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科学教育不是单纯地让学生获得一堆由事实和理论堆砌的知识，应当是学生逐步建构科学概念的过程，这个过程有助于他们把经验整合起来，理解与他们生活相关的事件和现象。在科学课教学中，如何围绕科学概念来设计有层次有梯度的探究过程？这成为一线教师亟需解决的现实问题。
关注学生科学概念建构的三个阶段
【摘 要】
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科学教育不是单纯地让学生获得一堆由事实和理论堆砌的知识，应当是学生逐步建构科学概念的过程，这个过程有助于他们把经验整合起来，理解与他们生活相关的事件和现象。在科学课教
【机 构】
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浙江省海宁市实验小学
【出 处】
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湖北教育：科学课
【发表日期】
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2016年5期
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