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摘要：轻松愉快的生活化教学氛围能够激发学生学习积极性、为课堂注入新活力，同时也是促进师生之间互动交流的有效手段，当下高中生物生活化教学存在一定的不足，教学手段也比较传统，所以在新课程改革背景下，高中生物教师应该及时转变教学模式，更新教学理念，在课堂中融入新的生活化内容，用新颖的方式来活化教学氛围，将教学情景和学生的实际生活相结合，提升学生的学习积极性，增强生物知识的实用性。
关键词：课程改革;高中生物;生活化教学
新课程改革不断深入对高中生物课程提出了更多要求，教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念、理论联系实际，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中更多的融入生活化实例，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并将知识转化为实践，进而全面提升高中生物教学的有效性。然而就当下的情况来看，生物课堂生活化教学还存在一定的不足，需要教师及时挖掘出生活化教学资源，激发学生的探究意识，进而全面提升课堂教学效率。
一、课程改革背景下高中生物生活化教学的优势
高中生物教学教材的众多内容都源于生活实例，生活教学的关键在于让学生感受到生物知识的实际应用，进而达到激发学生兴趣，促进教学效率的目的，并通过设计生活化教学情景，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，具体而言，生活化教学的优势主要体现在以下两个方面：首先在课堂实践中，教师的教学素材通常来源于学生的实际生活，是一种对学生生活情景的再现，能够让学生更好的投人到课堂学习中，意识到知识来源于生活，让学生在生活化教学中获得启迪和生华。其次，生活情景能够为学生创建一个轻松的学习氛围，活化整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学生主观能动性大大提升，师生之间的交互再度增强，进而极大的提升生物课堂教学效率。
二、课程改革下高中生物生活化教学的不足
当下高中生物教师的教学态度不够严谨和仔细，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习生物的兴趣，还会使他们散失实践应用能力。新课程改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，再充分利用现代信息技术创建生活化情景，让学生在实践中巩固知识、增强知识的实践应用，进而全面提升生物教学的实效性，然而就现阶段的情况来看，高中生物生活化教学存在以下几个问题：
1.教学理念陈旧。当下高中生物教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己理解，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生所学知识没有应用于生活实践，很快就出现“前学后忘”的情况。
2.课堂氛围低迷。由于高中生学习压力较大及心理特点原因，生物课堂趋于沉默，学生在心理L的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下高中课堂的普遍现象之一。要想提升生物课堂的有效性，就需要借助于生活实例进行大量的互动和交流，如果只是一味的进行知识讲解，就很难激发学生的学习兴趣。
三、课程改革背景下的高中生物生活化教学策略
1.添加生活化教学内容，提升学生的学习趣味。教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，但是由于生物理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些實例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的实例相结合，对学生进行深刻、全面的教育。比如在光合作用的实验讲解中，教师可以向学生展示不同光源下植物的不同生长姿态，然后向学生讲解植物吸收二氧化碳释放氧气的具体过程，让学生充分感受到生物学存在于日常生活中的方方面面，这时学生就会具备“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，并认为生物学习是和自己的日常生活息息相关的，不再认为生物课程是一门单调且枯燥的学科，极大的激发其学习兴趣。
2.利用信息手段创建生活化情景，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建生活化交流情景，将学生全身心带人到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，让教学环节更加贴近于学生的日常生活。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。比如在“种群与群落”概念的教学中，教师播放一段城市的视频或者展示相应的社区图片，让学生直观的感受到“群落”，并将自己作为“群落”的一份子，进而深刻意识到生物和生活实际的关联性。
四、总结
综上，为全面提升高中生物教学的实效性，需要教师正确面对生活化教学中存在的不足，积极采用生活化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多引人生活实例开展情景模拟教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升生物教学效率。
参考文献
[1]何亚东.高中生物教学生活化的分析[J].课程教育研究，2020（01）：202-203.
[2]杨辉.浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J].学周刊，2020（18）：31-32.
[3]徐强.高中生物生活化教学策略的实践研究[c].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：512-514.
关键词：课程改革;高中生物;生活化教学
新课程改革不断深入对高中生物课程提出了更多要求，教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该及时更新教学理念、理论联系实际，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中更多的融入生活化实例，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并将知识转化为实践，进而全面提升高中生物教学的有效性。然而就当下的情况来看，生物课堂生活化教学还存在一定的不足，需要教师及时挖掘出生活化教学资源，激发学生的探究意识，进而全面提升课堂教学效率。
一、课程改革背景下高中生物生活化教学的优势
高中生物教学教材的众多内容都源于生活实例，生活教学的关键在于让学生感受到生物知识的实际应用，进而达到激发学生兴趣，促进教学效率的目的，并通过设计生活化教学情景，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，具体而言，生活化教学的优势主要体现在以下两个方面：首先在课堂实践中，教师的教学素材通常来源于学生的实际生活，是一种对学生生活情景的再现，能够让学生更好的投人到课堂学习中，意识到知识来源于生活，让学生在生活化教学中获得启迪和生华。其次，生活情景能够为学生创建一个轻松的学习氛围，活化整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学生主观能动性大大提升，师生之间的交互再度增强，进而极大的提升生物课堂教学效率。
二、课程改革下高中生物生活化教学的不足
当下高中生物教师的教学态度不够严谨和仔细，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习生物的兴趣，还会使他们散失实践应用能力。新课程改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，再充分利用现代信息技术创建生活化情景，让学生在实践中巩固知识、增强知识的实践应用，进而全面提升生物教学的实效性，然而就现阶段的情况来看，高中生物生活化教学存在以下几个问题：
1.教学理念陈旧。当下高中生物教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己理解，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生所学知识没有应用于生活实践，很快就出现“前学后忘”的情况。
2.课堂氛围低迷。由于高中生学习压力较大及心理特点原因，生物课堂趋于沉默，学生在心理L的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下高中课堂的普遍现象之一。要想提升生物课堂的有效性，就需要借助于生活实例进行大量的互动和交流，如果只是一味的进行知识讲解，就很难激发学生的学习兴趣。
三、课程改革背景下的高中生物生活化教学策略
1.添加生活化教学内容，提升学生的学习趣味。教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材备课时还需要参照相关的资料，但是由于生物理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些實例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的实例相结合，对学生进行深刻、全面的教育。比如在光合作用的实验讲解中，教师可以向学生展示不同光源下植物的不同生长姿态，然后向学生讲解植物吸收二氧化碳释放氧气的具体过程，让学生充分感受到生物学存在于日常生活中的方方面面，这时学生就会具备“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，并认为生物学习是和自己的日常生活息息相关的，不再认为生物课程是一门单调且枯燥的学科，极大的激发其学习兴趣。
2.利用信息手段创建生活化情景，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建生活化交流情景，将学生全身心带人到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，让教学环节更加贴近于学生的日常生活。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。比如在“种群与群落”概念的教学中，教师播放一段城市的视频或者展示相应的社区图片，让学生直观的感受到“群落”，并将自己作为“群落”的一份子，进而深刻意识到生物和生活实际的关联性。
四、总结
综上，为全面提升高中生物教学的实效性，需要教师正确面对生活化教学中存在的不足，积极采用生活化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多引人生活实例开展情景模拟教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升生物教学效率。
参考文献
[1]何亚东.高中生物教学生活化的分析[J].课程教育研究，2020（01）：202-203.
[2]杨辉.浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J].学周刊，2020（18）：31-32.
[3]徐强.高中生物生活化教学策略的实践研究[c].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：512-514.