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【摘 要】小学语文课堂提问还存在着缺乏主体性、没有针对性和盲目随机提问的现象，本文从利用多媒体技术、做好师生合作和课堂提问的时间规划、问题的难易程度方面谈小学语文课堂提问的有效实施策略。
【关键词】小学；语文；课堂；提问；策略
小学语文教学各项活动目标的有效开展取决于小学生的主体性、教师的主导性作用，还要求能够充分考虑到其他的教学手段的执行，最终达到提升小学语文教学质量和教学目标的效果。课堂提问是小学教学活动中的重要环节，能够有效的沟通学生和教师之间的主体，保证学生能够充分集中注意力，同时也能够实现学生对于教学内容的掌握程度，实现小学语文教学质量的提升。
一、用好现代教育技术，突出课堂提问趣味性
随着多媒体技术的发展，当代教育活动实现了现代化发展，与此同时互联网+在小学教育活动中的使用频率和使用效率越来越明显。用好现代教育技术能有效吸引学生的注意力，从而使课堂提问在小学语文教学收到好的效果。如在教学《手捧空花盆》时，教师通过多媒体将这个故事播放利用图画的形式播放出来，并且在最后的时候，以讲故事的形式，问学生：你们觉得小男孩拿着空花盆出现是好事还是坏事？在前期的电子故事的渲染中，学生已经对于整个文本内容有了初步的了解，在思路上已经慢慢跟着讲故事的脉络行进，同样利用多媒体声情并茂地提出问题，能够让学生自然而然的进行思考，并得出结论，最后学生能够根据文本的主要中心思想很好地展开回答。
二、发挥师生高效合作，体现课堂提问科学性
教学活动要求教师、学生和文本能够实现有机结合，课堂提问则是满足三者之间的合作互动的主要渠道，所以说课堂提问在小学语文教学中的有效实施要求实现两个主观性主体的合作交流，从而保证其具有科学性。如在教学古诗词《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师提问：这首诗是写在什么季节的，你从诗中的那些地方看出来？学生通过对文本的阅读，回答：春天，因为“烟花三月”写的是春天的景色。教师再问：你们还知道哪些在春天的时候离别的诗歌吗？学生答：《赠汪伦》。总之，小学语文教学中，要求能够教师和学生之间能够相互合作，一提一问，实现本课的教学目标，保证课堂提问达到起目的性。
三、合理规划时间，确保课堂提问有效性
小学生的特性和小学语文课堂的特点需要教师合理规划课堂提问，在合理的时间内导入提问，引起学生对课堂活動的兴趣和积极性。如在教学《晏子使楚》时，课前导学案中提出：你们知道晏子是谁吗？晏子使楚是一个怎样的故事吗？从而使学生对于本堂课具有兴趣和一定的了解，即在课前预习的时候，学生会下意识的发挥多媒体或是课外读物的作用，了解晏子是一个怎样的人、也会在阅读完整篇文章，对文本内容进行总结。一般情况下，学生的注意力只有20分钟左右，在课中时，教师能够控制讲课速度，在课中时提出有意识的问题，让学生进行讨论。如在第一课时中，课中20分钟，教师已经进行完字词的讲授，学生也已经充分掌握了文本内容，因而教师提问：你们认为作为使者，晏子做出了什么重要的举措？由此学生能够按照课堂设计对文本进行进一步的了解。因而课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略还要求拥有时间上的限制。
四、把握难易程度，引导问题思考流畅性
课堂提问在小学语文教学中的有效实施是为了小学语文教学目标的实现，提升学生语文学习能力，提高综合能力。因而针对学生个性发展的不同程度，要求明确课堂提问的难易程度，保证学生不会因为题目过难或是过于简单也丧失兴趣。如在教学《负荆请罪》时，在课前的课堂提问设定中，教师可以问一些文本中可以直接找到答案的问题，教师可以提问：《负荆请罪》中的将和相分别是谁？这个故事发生在怎样的一个背景下？为什么将相会不和呢？诸如此类问题，能够保证学生自觉的进行文本的通读和细读；而在第二课时的课堂提问中则要求教师设计较难的问题：课文《负荆请罪》中还包含着另外一个典故，请问是什么？你觉得廉颇和蔺相如是怎样的人？等问题的设定，让学生能够主动对文本进行深入的思考，形成自己的理解，并能够在课程标准要求下展开学习。所以层层递进的课堂提问难易程度也是小学语文教学中课堂提问有效实施的重要条件之一。
总之，课堂提问在小学语文教学活动中具有不可忽视的重要性，当前实现课堂提问在小学语文教学活动中的有效实施，要求从多个方面入手，如要求能够充分认识到现代教育技术的重要性，利用课堂提问和多媒体相结合的方式，保证学生能够全面掌握课堂提问的问题，富有兴趣地跟随课堂提问的思路发展；其次是要求课堂提问能和教师、学生做好互动，课堂提问是一项实现教师和学生互相交流的活动，要实现课堂教学活动的有效实施策略，必须重视教师在课堂提问中的主导性地位，引导提问内容的发展和回答脉络，从而能够回到课堂中心知识点；然后是要适当规划安排课堂提问，让课堂提问能够成为贯穿整个小学语文课堂的手段，起到承上启下的作用；还要注重课堂提问问题的科学设定，如难易程度的规划等，让学生深入到提问的问题当中，促进小学语文课堂提问的有效实施。
参考文献：
[1]朱锡明.试论课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].新课程（上），2016，01：81.
[2]于瑞婷.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程（小学），2016，04：84.
[3]施必云.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程（上），2016，05：99.
[4]杨建英.课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略[J].新课程学习（中），2014，07：101.
【关键词】小学；语文；课堂；提问；策略
小学语文教学各项活动目标的有效开展取决于小学生的主体性、教师的主导性作用，还要求能够充分考虑到其他的教学手段的执行，最终达到提升小学语文教学质量和教学目标的效果。课堂提问是小学教学活动中的重要环节，能够有效的沟通学生和教师之间的主体，保证学生能够充分集中注意力，同时也能够实现学生对于教学内容的掌握程度，实现小学语文教学质量的提升。
一、用好现代教育技术，突出课堂提问趣味性
随着多媒体技术的发展，当代教育活动实现了现代化发展，与此同时互联网+在小学教育活动中的使用频率和使用效率越来越明显。用好现代教育技术能有效吸引学生的注意力，从而使课堂提问在小学语文教学收到好的效果。如在教学《手捧空花盆》时，教师通过多媒体将这个故事播放利用图画的形式播放出来，并且在最后的时候，以讲故事的形式，问学生：你们觉得小男孩拿着空花盆出现是好事还是坏事？在前期的电子故事的渲染中，学生已经对于整个文本内容有了初步的了解，在思路上已经慢慢跟着讲故事的脉络行进，同样利用多媒体声情并茂地提出问题，能够让学生自然而然的进行思考，并得出结论，最后学生能够根据文本的主要中心思想很好地展开回答。
二、发挥师生高效合作，体现课堂提问科学性
教学活动要求教师、学生和文本能够实现有机结合，课堂提问则是满足三者之间的合作互动的主要渠道，所以说课堂提问在小学语文教学中的有效实施要求实现两个主观性主体的合作交流，从而保证其具有科学性。如在教学古诗词《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师提问：这首诗是写在什么季节的，你从诗中的那些地方看出来？学生通过对文本的阅读，回答：春天，因为“烟花三月”写的是春天的景色。教师再问：你们还知道哪些在春天的时候离别的诗歌吗？学生答：《赠汪伦》。总之，小学语文教学中，要求能够教师和学生之间能够相互合作，一提一问，实现本课的教学目标，保证课堂提问达到起目的性。
三、合理规划时间，确保课堂提问有效性
小学生的特性和小学语文课堂的特点需要教师合理规划课堂提问，在合理的时间内导入提问，引起学生对课堂活動的兴趣和积极性。如在教学《晏子使楚》时，课前导学案中提出：你们知道晏子是谁吗？晏子使楚是一个怎样的故事吗？从而使学生对于本堂课具有兴趣和一定的了解，即在课前预习的时候，学生会下意识的发挥多媒体或是课外读物的作用，了解晏子是一个怎样的人、也会在阅读完整篇文章，对文本内容进行总结。一般情况下，学生的注意力只有20分钟左右，在课中时，教师能够控制讲课速度，在课中时提出有意识的问题，让学生进行讨论。如在第一课时中，课中20分钟，教师已经进行完字词的讲授，学生也已经充分掌握了文本内容，因而教师提问：你们认为作为使者，晏子做出了什么重要的举措？由此学生能够按照课堂设计对文本进行进一步的了解。因而课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略还要求拥有时间上的限制。
四、把握难易程度，引导问题思考流畅性
课堂提问在小学语文教学中的有效实施是为了小学语文教学目标的实现，提升学生语文学习能力，提高综合能力。因而针对学生个性发展的不同程度，要求明确课堂提问的难易程度，保证学生不会因为题目过难或是过于简单也丧失兴趣。如在教学《负荆请罪》时，在课前的课堂提问设定中，教师可以问一些文本中可以直接找到答案的问题，教师可以提问：《负荆请罪》中的将和相分别是谁？这个故事发生在怎样的一个背景下？为什么将相会不和呢？诸如此类问题，能够保证学生自觉的进行文本的通读和细读；而在第二课时的课堂提问中则要求教师设计较难的问题：课文《负荆请罪》中还包含着另外一个典故，请问是什么？你觉得廉颇和蔺相如是怎样的人？等问题的设定，让学生能够主动对文本进行深入的思考，形成自己的理解，并能够在课程标准要求下展开学习。所以层层递进的课堂提问难易程度也是小学语文教学中课堂提问有效实施的重要条件之一。
总之，课堂提问在小学语文教学活动中具有不可忽视的重要性，当前实现课堂提问在小学语文教学活动中的有效实施，要求从多个方面入手，如要求能够充分认识到现代教育技术的重要性，利用课堂提问和多媒体相结合的方式，保证学生能够全面掌握课堂提问的问题，富有兴趣地跟随课堂提问的思路发展；其次是要求课堂提问能和教师、学生做好互动，课堂提问是一项实现教师和学生互相交流的活动，要实现课堂教学活动的有效实施策略，必须重视教师在课堂提问中的主导性地位，引导提问内容的发展和回答脉络，从而能够回到课堂中心知识点；然后是要适当规划安排课堂提问，让课堂提问能够成为贯穿整个小学语文课堂的手段，起到承上启下的作用；还要注重课堂提问问题的科学设定，如难易程度的规划等，让学生深入到提问的问题当中，促进小学语文课堂提问的有效实施。
参考文献：
[1]朱锡明.试论课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].新课程（上），2016，01：81.
[2]于瑞婷.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程（小学），2016，04：84.
[3]施必云.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程（上），2016，05：99.
[4]杨建英.课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略[J].新课程学习（中），2014，07：101.