为了培养适应21世纪发展的合格人才，在教学中应当树立智力因素与非智力因素并重的教学观念。非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。一个人智力再好，如果没有正确的动机，浓厚的兴趣和丰富的情感，就不会积极、主动地进行学习。目前，应特别注重发展学生的非智力因素。
　　 一个人的非智力因素是多方面的，其中，情感是人对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。情感是学习发展的催化剂，学习情感影响着学习效率。在教学方面，不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还要有情感的交流。一个孩子当挨了批评、受了挫折或遇到不顺心的事时，就会产生不满、忧愁和愤怒等不愉快的情绪，从而导致难于安下心来学习；即使勉强学习，也会因丢三落四而影响学习效果。相反则不然。因此，情感在教学中有着非常重要的作用。
　　农村小学生大部分学习基础差，缺乏自信，学习缺乏主动性，不守纪律等。所有这些，伴随的是消极的情感，浓烈的厌学情绪，直接影响教学活动的过程和效果，干扰学生的心理健康和生理健康。所以必须积极培养农村小学生的学习情感。
　　一、要明确目标，树立正确的人生观和价值观
　　一个人的情绪和情感是受他人的人生观和价值观的影响和支配的。从某种意义上说，有正确的人生观和自我价值观，就会有良好的情绪和情感。
　　大部分农村小学生学习目的不明确，看到很多大哥哥大姐姐毕业后在家无所事事，还是过着日出而作、日落而息的农村劳务活，常常也为自己感到前途渺茫，因而学习中的主动性和自觉性都比较差。要经常保持良好的情绪和情感，就必须树立正确的人生观和价值观。要通过各种活动和实例，证明农村小学生并不比城市学校的学生差，只要自己肯学习，不断进取，同样可以有出息，让他们能以饱满的热情，投入到学习、生活中。
　　二、要以人为本，建立和谐的师生关系
　　农村小学生，不论是学习还是纪律，与城市小学生相比，均属中、下等层次，由于经常受教师的责骂、家长的嗔怪，学生的自尊心受伤害较重，缺乏信心。因此，教学中教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等方法来缩短与学生间的距离，使学生获得精神上满足，多给学生一些表扬、鼓励，少一些批评、责备，建立和谐、民主的教学氛围。
　　我身边有这样一个班级，该班人心焕散，纪律松散，上课时经常与老师作对，睡觉、讲笑话、搞小动作等现象时有发生，成为全校出名的“差班”，师生关系较为紧张。后来，换了一位班主任，这位班主任认真分析了这个班级出现这些情况的原因，无论是在学习上还是在生活中，都很关心学生，善于发现学生的长处，并经常表扬学生，与学生交朋友。一段时间后，这个班级的情况发生了很大的变化，学习进步了，班风端正了，甩掉了差班的帽子。由此可见，建立和谐的师生关系，不论在对学生的教育还是在班级管理中都显得尤为重要。
　　三、要掌握方法，帮助学生学会调控情感
　　1.要确定适合自己的学习目标。有的同学往往不能确立正确的目标，目标定得过高或过低，都不利于保持良好的心境。要教育小学生，未来的路还很长，将来的新农村建设还需要很多优秀的人才，要打好基础，时刻准备为家乡未来的发展出力。
　　2.要学会心理换位。当与人发生争执时，要提醒自己“假如我是他的话，会……”如果人人都能站在对方的角度去看问题，就会互让互谅；如果都能从多角度聆听良言，分析事理，争执的气氛就会得到改善。
　　3.要用理智去控制情绪，学会制怒。应正确对待学生中客观存在的差异，认真遵循因材施教的原则，坚持一把钥匙开一把锁的办法有效地帮助他们，增强他们的学习信心，为他们获得成功做良好的心理条件准备。充分调动学生的积极、主动情感，采取一些措施，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，增进学生心理健康，培养积极学习的情感，提高学生的学习能力。