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摘要：通过调查了解体育生与非体育生的创新创业教育与创业意向的现状，以期从实证角度探讨在创新创业教育这一大背景下二者创业意向的差异。研究方法：本研究采取了创业意向量表和创业教育状况量表，调查了400名大学生。研究结果：体育生与非体育生的创业教育不存在显著差异（P>0.05），而体育生与非体育生在创业目标意向和创业意向总体状况上存在显著差异（P<0.05），创业教育水平对非体育生的创业意向有显著的影响效果（P<0.05），但对体育生的创业意向影响效果不显著（P>0.05）。结论：创业教育对体育生的创业意向没有显著的影响效果，而对非体育生的创业意向有显著的影响效果。
关键词：创新创业教育;创业意向;体育生;非体育生
本研究旨在通过对体育生和非体育生关于创新创业教育和创业意向相关问题的了解，来研究在创新创业教育这一大背景下二者创业意向的差异。体育生和非体育生，二者在专业上学习的内容和方式上有很大差别，非体育生更加注重理论知识的学习，而体育生主要从事体育专项的训练，这也决定了他们在接受创业教育的效果方面可能不同，从而影响他们的创业意向。非体育生可能更加重视创业教育相关理论知识的学习，缺少创业实践方面的经验;而体育生可能更注重于实际的需要，但在创业知识方面有所欠缺。根据二者的特点，适当调整创新创业教育的内容的比重，进一步促进我校完善创业教育体系，从更加细致、更有指导价值的角度对不同学生群体进行创新创业教育，从而提高学生的创业意向。
一、讨论与分析
（一）体育生与非体育生在创业教育上的差异
本研究通过对比体育生与非体育生的创业教育状况发现，二者在创业教育的差异没有达到统计学意义上的显著水平。体育生在创业教育上的项目均分是3.68±1.20，非体育生在创业教育上的项目均分是3.70±1.22。按照本研究量表的7点计分总体看来，体育生和非体育生的创业教育水平均处于中等偏下的程度。
以创业教育状况为因变量，年级为自变量对体育生和非体育生进行多元方差分析。结果表明，不同年级的被试在创业教育状况上没有差异，但是在创业教育上专业和年级的交互作用效果显著。进一步分析交互作用，以创业教育为因变量，年级为自变量分别对体育生与非体育生进行单因素方差分析。结果显示，大三年级体育生的创业教育状况与大四年级体育生的创业教育状况存在显著差异;而大三年级非体育生的创业教育状况与大四年级非体育生的创业教育状况不存在显著差异。
以创业教育状况为因变量，创新创业感兴趣程度为自变量对体育生和非体育生进行多元方差分析。发现创新创业感兴趣程度对创业教育没有显著的影响效果，但是在创业教育状况上专业和创新创业感兴趣程度的交互作用效果显著。再进一步分析交互作用，以创业教育为因变量，创新创业感兴趣程度为自变量分别对体育生与非体育生进行单因素方差分析，发现对大学生创新创业感兴趣程度不同的体育生在创业教育上不存在显著差异;而对大学生创新创业感兴趣程度不同的非体育生在创业教育上存在显著差异。
以创业目标意向、创业执行意向和创业意向总体状况为因变量，父母有无创业经历为自变量对体育生和非体育生进行多元方差分析。结果表明，父母的创业经历对创业意向有极其显著的影响效果，但在创业目标、创业执行和总意向上专业类别和父母创业经历的交互作用效果不显著，说明专业类别或父母创业经历对创业目标、创业执行和总意向的影响不受另一个因素的制约，即父母的创业经历对创业意向的影响不存在专业差别。
研究结果与我们的预期不同，造成此结果的原因可能是被试在做问卷调查时不认真读题或被试对创业和创新创业教育不感兴趣，而做不出预期结果。
（二）创业教育对体育生与非体育生创业意向影响的差异比较
本研究以创业教育水平为自变量，对被试的创业意向进行比较，结果表明创业教育对被试的创业意向有很大的影响效果，但是进一步分析发现创业教育对体育生的创业意向没有显著影响作用（p〉0.05），而对非体育生的创业意向影响作用很大（p〈0.05）。造成此结果可能是因为非体育生在接受创业教育时更能够集中注意力来进行学习，从而在创业意向上有很大的改变，而体育生在接受创业教育时不注重知识的学习，从而难以改变创业意向。
創业意向量表按照对心理意向的划分将创业意向划分为创业目标意向和创业执行意向两种平行维度，通过两个维度来分别考察体育生和非体育生与创业教育状况之间的关系，得出体育生和非体育生的创业目标意向和创业执行意向存在显著地正相关;创业目标意向、创业执行意向和创业意向总体状况与创业教育状况存在显著的正相关。
二、结论
（1）体育生与非体育生在创业教育上没有显著的差异;
（2）体育生与非体育生在创业目标和总意向上有显著差异;
（3）来自父母方面的因素对被试的创业意向有显著的影响效果，但它们对创业意向的影响不存在专业上的差别;
（4）创业教育对创业意向有极其显著的影响效果，但创业教育对体育生创业意向的影响效果不大，对非体育生有极其显著的影响效果;
（5）体育生与非体育生的创业教育和创业意向存在显著地正相关。
参考文献：
[1]Kuratko D F.The Emergence of Entrepreneurship Education：Development，Trends，and Challenges[J].Entrepreneurship Theory&Practice，2005，29（5）：577-598.
[2]麦克思研究院.2018年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）[DB/OL].http：// edu.sina.com.cn/zl/edu/2018-06-11/doc-ifyfzhac1579325.shtml，2018-06-11.
[3]刘敏等.大学生创业意向的性别差异及其影响因素分析[J].复旦教育论坛，2011 （6）：2.
[4]向晓书.创新创业教育在创业与实践教学中的应用[J].中国现代教育装备，2009 （11）.
[5]许德涛.大学生创新创业教育研究[D].山东大学，2013，9.
关键词：创新创业教育;创业意向;体育生;非体育生
本研究旨在通过对体育生和非体育生关于创新创业教育和创业意向相关问题的了解，来研究在创新创业教育这一大背景下二者创业意向的差异。体育生和非体育生，二者在专业上学习的内容和方式上有很大差别，非体育生更加注重理论知识的学习，而体育生主要从事体育专项的训练，这也决定了他们在接受创业教育的效果方面可能不同，从而影响他们的创业意向。非体育生可能更加重视创业教育相关理论知识的学习，缺少创业实践方面的经验;而体育生可能更注重于实际的需要，但在创业知识方面有所欠缺。根据二者的特点，适当调整创新创业教育的内容的比重，进一步促进我校完善创业教育体系，从更加细致、更有指导价值的角度对不同学生群体进行创新创业教育，从而提高学生的创业意向。
一、讨论与分析
（一）体育生与非体育生在创业教育上的差异
本研究通过对比体育生与非体育生的创业教育状况发现，二者在创业教育的差异没有达到统计学意义上的显著水平。体育生在创业教育上的项目均分是3.68±1.20，非体育生在创业教育上的项目均分是3.70±1.22。按照本研究量表的7点计分总体看来，体育生和非体育生的创业教育水平均处于中等偏下的程度。
以创业教育状况为因变量，年级为自变量对体育生和非体育生进行多元方差分析。结果表明，不同年级的被试在创业教育状况上没有差异，但是在创业教育上专业和年级的交互作用效果显著。进一步分析交互作用，以创业教育为因变量，年级为自变量分别对体育生与非体育生进行单因素方差分析。结果显示，大三年级体育生的创业教育状况与大四年级体育生的创业教育状况存在显著差异;而大三年级非体育生的创业教育状况与大四年级非体育生的创业教育状况不存在显著差异。
以创业教育状况为因变量，创新创业感兴趣程度为自变量对体育生和非体育生进行多元方差分析。发现创新创业感兴趣程度对创业教育没有显著的影响效果，但是在创业教育状况上专业和创新创业感兴趣程度的交互作用效果显著。再进一步分析交互作用，以创业教育为因变量，创新创业感兴趣程度为自变量分别对体育生与非体育生进行单因素方差分析，发现对大学生创新创业感兴趣程度不同的体育生在创业教育上不存在显著差异;而对大学生创新创业感兴趣程度不同的非体育生在创业教育上存在显著差异。
以创业目标意向、创业执行意向和创业意向总体状况为因变量，父母有无创业经历为自变量对体育生和非体育生进行多元方差分析。结果表明，父母的创业经历对创业意向有极其显著的影响效果，但在创业目标、创业执行和总意向上专业类别和父母创业经历的交互作用效果不显著，说明专业类别或父母创业经历对创业目标、创业执行和总意向的影响不受另一个因素的制约，即父母的创业经历对创业意向的影响不存在专业差别。
研究结果与我们的预期不同，造成此结果的原因可能是被试在做问卷调查时不认真读题或被试对创业和创新创业教育不感兴趣，而做不出预期结果。
（二）创业教育对体育生与非体育生创业意向影响的差异比较
本研究以创业教育水平为自变量，对被试的创业意向进行比较，结果表明创业教育对被试的创业意向有很大的影响效果，但是进一步分析发现创业教育对体育生的创业意向没有显著影响作用（p〉0.05），而对非体育生的创业意向影响作用很大（p〈0.05）。造成此结果可能是因为非体育生在接受创业教育时更能够集中注意力来进行学习，从而在创业意向上有很大的改变，而体育生在接受创业教育时不注重知识的学习，从而难以改变创业意向。
創业意向量表按照对心理意向的划分将创业意向划分为创业目标意向和创业执行意向两种平行维度，通过两个维度来分别考察体育生和非体育生与创业教育状况之间的关系，得出体育生和非体育生的创业目标意向和创业执行意向存在显著地正相关;创业目标意向、创业执行意向和创业意向总体状况与创业教育状况存在显著的正相关。
二、结论
（1）体育生与非体育生在创业教育上没有显著的差异;
（2）体育生与非体育生在创业目标和总意向上有显著差异;
（3）来自父母方面的因素对被试的创业意向有显著的影响效果，但它们对创业意向的影响不存在专业上的差别;
（4）创业教育对创业意向有极其显著的影响效果，但创业教育对体育生创业意向的影响效果不大，对非体育生有极其显著的影响效果;
（5）体育生与非体育生的创业教育和创业意向存在显著地正相关。
参考文献：
[1]Kuratko D F.The Emergence of Entrepreneurship Education：Development，Trends，and Challenges[J].Entrepreneurship Theory&Practice，2005，29（5）：577-598.
[2]麦克思研究院.2018年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）[DB/OL].http：// edu.sina.com.cn/zl/edu/2018-06-11/doc-ifyfzhac1579325.shtml，2018-06-11.
[3]刘敏等.大学生创业意向的性别差异及其影响因素分析[J].复旦教育论坛，2011 （6）：2.
[4]向晓书.创新创业教育在创业与实践教学中的应用[J].中国现代教育装备，2009 （11）.
[5]许德涛.大学生创新创业教育研究[D].山东大学，2013，9.