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摘 要：农村的孩子希望看到更广阔的天地，拥有更丰富的阅历，还要书写出真实的农村生活感悟。现代教育技术的出现使得这一难题迎刃而解。把老师从指导作文的茫然中解救出来从而完成自己的教学目标。
关键词：现代化教学技术； 农村真实生活； 写作训练
广大小学语文教师和研究人员，为了寻找提高小学作文教学质量的有效途径，进行了卓有成效的实践与探索，并积累了许多宝贵的经验。但某些新型的教学方法，似乎有很多不适应农村小学作文教学。在这些从教的日子里我感受到了农村小学作文教学的难处和困惑，很想在这方面做一些探索。
一、农村小学作文教学的现状
我们在语文教学中，作文教学最感棘手，看到和感受到的农村小学作文教学是教师在作文课前精心设计作文命题，学生却苦于“无米下锅”；学生作文时假话、空话、套话很多；学生的作文几乎是“八股”式的“套子”；学生把作文当成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差。
出现这样的情况不能完全怪孩子，大部分原因还是教师的原因，我认为归结起来小学作文教学存在的主要问题表现在以下几方面：
（1）教师大量的精力花费在作文批改之中，无暇于作文教学方法研究，更谈不上有效策略的研究，导致作文的过程变成了训练应试模式的过程；老师在作文本中慢慢地枯萎了，孩子们也在老师的疲劳中慢慢没了写作激情。
（2）农村孩子见识的内容有限，所以作文教学中以教师的讲授为主要教学形式，写作知识教学成为主要任务，学生则处于被动接受的非主动性地位；孩子们就陷入越来越讨厌写作，导致作文越写越糟，越糟越没兴趣写这样一个惡性循环中。
（3）作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列、体系，教师和学生都感到困惑，一直处于“游击”或应付的状态之中；学生“急于求成”；教师作文教学“有量无序”、“临时抱佛脚”或放任自流，学生升学需要与作文实际需要产生矛盾。
二、农村作文教学的根基
《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
三、教学技术是农村作文教学的有效途径和方法
我认为农村小学作文教学能利用现代化教育技术并把握以下几点，就可以使农村学生在作文时与城市学生一样有说不完心里话，也有表现自己对农村生活独立的发现，写出自己的欢喜与忧愁、快乐与痛苦，这样就达到了《语文新课程标准》：展开想象和幻想，贴近实际、易于动笔、乐于表达的要求。
1.应用多媒体对应书本中作文教学的要求提出作文讲授的原则
教师在作文教学时可以利用电子表格制作出对应教学大纲中本年级、本册的语文课本知识与作文知识要点，设计好这学期各单元、各学时的讲授要点、重点和难点，精心地构思每堂作文教学程序，做到心中有数，努力把握好每堂课作文教学节奏，按着学生接受形象画面的节奏进行讲授。
2.找准本地农村生活的特点
真实是作文最根本的东西。所以我们在教学时可以放映农村学生生活的实际，特别是本地山区农村有别于平原丘陵农村的特点是什么，教师要清楚，这是引导学生反映农村生活的前提；再就是如何反映农村真实的生活，最根本的就是忠实于自己在农村生活最熟悉的点点滴滴，虽然细小，但却是最真实的，学生们对外界的发现和认知有限，他们有时候并不能发现就在身边的写作素材，我们可以利用多媒体展现这些熟悉的事物，来指导学生正确地认识生活，热爱生活，创造更美好的生活。例如，在指导《我的家乡》习作时，孩子们好像很熟悉自己的生活环境但是让自己说却说不出来，其实是他们没有从一个高层面上去了解自己的家乡，更不知道沐川竟然是四川省两大生态县之一。在写作前，我先将本县的风土人情利用幻灯片展现在孩子们的面前，孩子自己都惊呆了，他们觉得身边竟然这么美，他们滔滔不绝，有孩子还说起了自己去游玩的情形。同时我利用沐川的宣传片放映，让孩子们明白了自己家乡的特色。从来就有话可说，所说的也具有地方农村特色。
3.作文教学中的循序渐进
作文并不是只说就行，还要能写，说得好不一定能写得好，这和孩子的认知水平有关系。作文教学教师要把握好作文记人、写事、状物之间的关系；我们可以利用幻灯片呈现，将这几者：如何记叙与描写；如何提取生活中的素材；如何提炼出山区农村生活的特点；如何运用语言去表现这些山区的特色生活等等，做到了然于胸，在作文课堂中注意展开训练，形成一个循序渐进的序列训练体系，使学生的一个完整的作文训练过程，使学生易于动笔，从中得到写作的快乐。例如在教学写小动物的这一练习时，我利用音频先播放了几种动物的声音，让孩子猜猜这是什么动物，顿时孩子们兴趣来了，都参与了进来，我再出示了几种小动物的耳朵的图片，让他们猜猜这是什么动物，然后让他们再说说这种动物跟其他动物有什么不同，以此类推，眼睛、鼻子、嘴巴等等出示完毕以后，把不同动物的五官、四肢错乱地组合在一起，再让孩子们猜猜这是什么，孩子们就一脸茫然，这样我就让孩子们知道描写要抓住特点了。
4.作文教学中的引导启发
多媒体画面创设是作文情趣教学的特色之一。我们可以利用多媒体呈现小学生自己写的范文，用小学生的眼光看待生活，用小学生的思维想象生活，用小学生的笔触描绘生活，要让小学生充满天真的情趣，让学生喜爱。这样就有利于指导学生在观察、想象、表达的过程中，感受语言优美，获得乐趣与美的熏陶。要使学生有话可说，下笔有写不尽的心中话，教师就可以以生动形象的多媒体画面来开启学生的智慧，引导学生观察多媒体图片，在头脑里联想展现幅幅画面，这样学生就有了说不尽的话了，笔下也会生动起来（当然要使学生在语言下功夫）。
总之，教师利用表格做到心中有数，在课中播放一些本地农村生活的人物、场景或细节的视频、音频或者图片，并出示音频或者文本字幕范文让学生自己学着这样写作，通过循序渐进地写作，学生就会引导上这正确的写作轨道，学生写作也将是一件轻松愉快的事，从中得到写作的愉悦快感和情感陶冶。
关键词：现代化教学技术； 农村真实生活； 写作训练
广大小学语文教师和研究人员，为了寻找提高小学作文教学质量的有效途径，进行了卓有成效的实践与探索，并积累了许多宝贵的经验。但某些新型的教学方法，似乎有很多不适应农村小学作文教学。在这些从教的日子里我感受到了农村小学作文教学的难处和困惑，很想在这方面做一些探索。
一、农村小学作文教学的现状
我们在语文教学中，作文教学最感棘手，看到和感受到的农村小学作文教学是教师在作文课前精心设计作文命题，学生却苦于“无米下锅”；学生作文时假话、空话、套话很多；学生的作文几乎是“八股”式的“套子”；学生把作文当成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差。
出现这样的情况不能完全怪孩子，大部分原因还是教师的原因，我认为归结起来小学作文教学存在的主要问题表现在以下几方面：
（1）教师大量的精力花费在作文批改之中，无暇于作文教学方法研究，更谈不上有效策略的研究，导致作文的过程变成了训练应试模式的过程；老师在作文本中慢慢地枯萎了，孩子们也在老师的疲劳中慢慢没了写作激情。
（2）农村孩子见识的内容有限，所以作文教学中以教师的讲授为主要教学形式，写作知识教学成为主要任务，学生则处于被动接受的非主动性地位；孩子们就陷入越来越讨厌写作，导致作文越写越糟，越糟越没兴趣写这样一个惡性循环中。
（3）作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列、体系，教师和学生都感到困惑，一直处于“游击”或应付的状态之中；学生“急于求成”；教师作文教学“有量无序”、“临时抱佛脚”或放任自流，学生升学需要与作文实际需要产生矛盾。
二、农村作文教学的根基
《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
三、教学技术是农村作文教学的有效途径和方法
我认为农村小学作文教学能利用现代化教育技术并把握以下几点，就可以使农村学生在作文时与城市学生一样有说不完心里话，也有表现自己对农村生活独立的发现，写出自己的欢喜与忧愁、快乐与痛苦，这样就达到了《语文新课程标准》：展开想象和幻想，贴近实际、易于动笔、乐于表达的要求。
1.应用多媒体对应书本中作文教学的要求提出作文讲授的原则
教师在作文教学时可以利用电子表格制作出对应教学大纲中本年级、本册的语文课本知识与作文知识要点，设计好这学期各单元、各学时的讲授要点、重点和难点，精心地构思每堂作文教学程序，做到心中有数，努力把握好每堂课作文教学节奏，按着学生接受形象画面的节奏进行讲授。
2.找准本地农村生活的特点
真实是作文最根本的东西。所以我们在教学时可以放映农村学生生活的实际，特别是本地山区农村有别于平原丘陵农村的特点是什么，教师要清楚，这是引导学生反映农村生活的前提；再就是如何反映农村真实的生活，最根本的就是忠实于自己在农村生活最熟悉的点点滴滴，虽然细小，但却是最真实的，学生们对外界的发现和认知有限，他们有时候并不能发现就在身边的写作素材，我们可以利用多媒体展现这些熟悉的事物，来指导学生正确地认识生活，热爱生活，创造更美好的生活。例如，在指导《我的家乡》习作时，孩子们好像很熟悉自己的生活环境但是让自己说却说不出来，其实是他们没有从一个高层面上去了解自己的家乡，更不知道沐川竟然是四川省两大生态县之一。在写作前，我先将本县的风土人情利用幻灯片展现在孩子们的面前，孩子自己都惊呆了，他们觉得身边竟然这么美，他们滔滔不绝，有孩子还说起了自己去游玩的情形。同时我利用沐川的宣传片放映，让孩子们明白了自己家乡的特色。从来就有话可说，所说的也具有地方农村特色。
3.作文教学中的循序渐进
作文并不是只说就行，还要能写，说得好不一定能写得好，这和孩子的认知水平有关系。作文教学教师要把握好作文记人、写事、状物之间的关系；我们可以利用幻灯片呈现，将这几者：如何记叙与描写；如何提取生活中的素材；如何提炼出山区农村生活的特点；如何运用语言去表现这些山区的特色生活等等，做到了然于胸，在作文课堂中注意展开训练，形成一个循序渐进的序列训练体系，使学生的一个完整的作文训练过程，使学生易于动笔，从中得到写作的快乐。例如在教学写小动物的这一练习时，我利用音频先播放了几种动物的声音，让孩子猜猜这是什么动物，顿时孩子们兴趣来了，都参与了进来，我再出示了几种小动物的耳朵的图片，让他们猜猜这是什么动物，然后让他们再说说这种动物跟其他动物有什么不同，以此类推，眼睛、鼻子、嘴巴等等出示完毕以后，把不同动物的五官、四肢错乱地组合在一起，再让孩子们猜猜这是什么，孩子们就一脸茫然，这样我就让孩子们知道描写要抓住特点了。
4.作文教学中的引导启发
多媒体画面创设是作文情趣教学的特色之一。我们可以利用多媒体呈现小学生自己写的范文，用小学生的眼光看待生活，用小学生的思维想象生活，用小学生的笔触描绘生活，要让小学生充满天真的情趣，让学生喜爱。这样就有利于指导学生在观察、想象、表达的过程中，感受语言优美，获得乐趣与美的熏陶。要使学生有话可说，下笔有写不尽的心中话，教师就可以以生动形象的多媒体画面来开启学生的智慧，引导学生观察多媒体图片，在头脑里联想展现幅幅画面，这样学生就有了说不尽的话了，笔下也会生动起来（当然要使学生在语言下功夫）。
总之，教师利用表格做到心中有数，在课中播放一些本地农村生活的人物、场景或细节的视频、音频或者图片，并出示音频或者文本字幕范文让学生自己学着这样写作，通过循序渐进地写作，学生就会引导上这正确的写作轨道，学生写作也将是一件轻松愉快的事，从中得到写作的愉悦快感和情感陶冶。