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【摘 要】
随着课程改革的不断推进与发展，教育部对于低年级学生的教学质量要求也越来越高，尤其是低年级的语文阅读方面，不仅要求学生具有一定的阅读能力，而且还要注重情感体验，具有丰富的积累，形成良好的语感。因此，加强低年级的小学语文阅读训练有助于小学生养成良好的语文阅读习惯，提升学生的读、说、写、思、画等能力。本文就针对低年级小学语文阅读训练展开分析与讨论。
【关键词】
低年级 小学语文 阅读训练 阅读方法
阅读教学作为小学语文的核心部分，不仅要求学生具有一定的阅读能力，而且还要求学生具有一定的写作能力。而低年级的小学语文训练主要是对学生进行朗读训练，主要是要求学生要把朗读作为学习课文最有效的方法，不断地引导学生的课文语音来朗读准确，且句子通顺，课文朗读流利，进而使学生真正成为课堂的主体，以此来有效地培养学生的自主阅读能力。
1.趣味阅读，激发兴趣
低年级的孩子年龄较小，且心智发育尚未成熟，在课堂上活泼好动，乐于表现自己。因此，低年级老师应针对这些特点，采取一些较为有效的学习方法，在课堂上积极指导学生采用多种形式进行趣味阅读，进而就能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，以此来不断地培养学生的阅读能力。而阅读的方式是多种多样的，主要包括：情境创设，激发兴趣；角色扮演，让学生爱读以及教师示范，让学生会读等几种阅读方式。下面就针对这些具体的阅读方式展开分析与讨论。
1.1 情境创设，让学生想读
在教学的过程中，进行情境创设，可有助于营造愉快的学习氛围，进而有效的提高低年级学生的阅读能力。因此，老师在课堂上，要积极地引领学生进入到课文描述的情境中，并且在课堂上应与学生一起朗读、表演，从而使学生能够体会到阅读的乐趣，以此来共同分享阅读的快乐。譬如：老师在课堂上讲到相关课文时，可采用猜谜语的形式，通过提问题的方式，来让学生联想相应的课文情境，进而积极的调动孩子的学习兴趣，以此来有效的促进孩子快速的进入到所创设的情境中，使学生能够享受阅读所带来的快乐。
1.2 角色扮演，让学生爱读
低年级学生活泼好动，好奇心强，而表演又是他们展现自我的方式。因此，老师在课堂中应抓住孩子的这一特点，不断引导孩子有感情的朗读，进而激发学生的阅读兴趣。在课堂中，可采取角色扮演的方式，让学生们能够体验到表演的乐趣，进而也能享受到阅读带来的快乐。譬如：老师在讲相关课文时，可根据相关课文的要求对学生进行角色的划分，进而积极引导学生能够有感情的朗读课文，这样不仅锻炼了学生的表演能力，而且还培养了学生的阅读能力。角色扮演式阅读，不仅增进了学生之间的感情，而且还在一定程度上陶冶了学生的情操，使学生能够体会到阅读的乐趣。
1.3 教师示范，让学生会读
模仿是小孩的天性，不仅喜欢模仿大人，而且还喜欢模仿老师。因此，老师应抓住孩子的这一特点，在课堂上有感情的朗读课文，为孩子做好表率，起到一定的模范引导作用，这样不仅能够激发孩子的学习兴趣，而且还能激起孩子的好奇之心，进而有效地培养孩子的阅读语感，以此让学生在充分获取文本信息的同时，还能培养学生富有感情的朗读课文。因此，教师在阅读的过程中，应做好示范作用，这样才能够有效的激发学生的好奇心。
1.4 表扬激励，让学生乐读
表扬与激励是孩子进步的动力。因此，老师在阅读课上要积极的表扬有进步的学生，以此来不断地提高他们的学习动力。倘若有的学生读书声音很大但缺乏一定的朗读感情时，老师要积极地引导，在夸奖孩子的声音洪亮时，还要积极地引导孩子要有感情的朗读课文，这样不仅能够避免伤害孩子的自尊心，而且还能在一定程度上提高孩子的自信心。因此，老师在课堂上应及时的鼓励孩子，以此来让孩子能够品尝到成功的快乐以及阅读的乐趣。
2.多元结合，享受阅读
要想加强低年级学生的阅读训练，不仅要趣味阅读，激发兴趣，还要多元结合，享受阅读。而多元结合主要包括：读说结合、读写结合、读思结合以及读看结合等方式。下面，就针对这几种方式具体展开分析与讨论。
2.1 读说结合
在培养学生的阅读技能时，读与说是有效的结合体。因此，老师在课堂上应重视学生读与说的有效结合。譬如：在课堂上可通过提问的方式，来引发相应对话，这样不仅能够锻炼孩子的口语表达能力，而且还能激发孩子的阅读兴趣。
2.2读写结合
写作离不开读书，而将读与写有效的结合在一起，不仅能够锻炼孩子的阅读能力，还能在一定程度上提高孩子的写作能力，使孩子能够模仿所读课文而写出生动形象的句子。
2.3读思结合
没有思考的朗读是无效的。因此，在教学的过程中，老师要有效的引导学生能够将读书与思考有效的结合起来，在阅读的过程中能够积极的感悟文章的中心思想，进而了解到作者的写作用意，以此来有效的提高学生的自主理解能力。
2.4读看结合
由于低年级学生年龄尚小，难以理解复杂的课文。因此，小学的课文大多都配有栩栩如生的插图，这样就有助于学生理解课文的故事情节。而老师在教学的过程中，要充分的利用课文中配有插图这一优势，积极的引导学生在读课文之前要先看插图，这样不仅提高了学生的观察力，而且还能有效的培养学生的口语表达能力。
【结 语】
随着新课改的不断发展，低年级的阅读教学要以课堂教學为中心，不断地激发学生的阅读兴趣，进而让阅读能够拓宽到学生生活中的各个领域。因此，老师在阅读课堂上要创设一定的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，还要多元结合，使学生能够享受阅读，进而不仅能够激发学生学习的自信心，而且还能有效的培养学生的听、说、读、写能力，促进孩子的全面发展。
【参考文献】
【1】徐先珍.低年级语文阅读教学方法浅谈【J】.读与写（上，下旬），2014（13）
【2】林少春.小学低年级语文阅读教学的创新方法【J】.学园，2015（1）
【3】王舟莉.小议小学低年级语文阅读的几种创新方法【J】.才智，2015（33）
随着课程改革的不断推进与发展，教育部对于低年级学生的教学质量要求也越来越高，尤其是低年级的语文阅读方面，不仅要求学生具有一定的阅读能力，而且还要注重情感体验，具有丰富的积累，形成良好的语感。因此，加强低年级的小学语文阅读训练有助于小学生养成良好的语文阅读习惯，提升学生的读、说、写、思、画等能力。本文就针对低年级小学语文阅读训练展开分析与讨论。
【关键词】
低年级 小学语文 阅读训练 阅读方法
阅读教学作为小学语文的核心部分，不仅要求学生具有一定的阅读能力，而且还要求学生具有一定的写作能力。而低年级的小学语文训练主要是对学生进行朗读训练，主要是要求学生要把朗读作为学习课文最有效的方法，不断地引导学生的课文语音来朗读准确，且句子通顺，课文朗读流利，进而使学生真正成为课堂的主体，以此来有效地培养学生的自主阅读能力。
1.趣味阅读，激发兴趣
低年级的孩子年龄较小，且心智发育尚未成熟，在课堂上活泼好动，乐于表现自己。因此，低年级老师应针对这些特点，采取一些较为有效的学习方法，在课堂上积极指导学生采用多种形式进行趣味阅读，进而就能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，以此来不断地培养学生的阅读能力。而阅读的方式是多种多样的，主要包括：情境创设，激发兴趣；角色扮演，让学生爱读以及教师示范，让学生会读等几种阅读方式。下面就针对这些具体的阅读方式展开分析与讨论。
1.1 情境创设，让学生想读
在教学的过程中，进行情境创设，可有助于营造愉快的学习氛围，进而有效的提高低年级学生的阅读能力。因此，老师在课堂上，要积极地引领学生进入到课文描述的情境中，并且在课堂上应与学生一起朗读、表演，从而使学生能够体会到阅读的乐趣，以此来共同分享阅读的快乐。譬如：老师在课堂上讲到相关课文时，可采用猜谜语的形式，通过提问题的方式，来让学生联想相应的课文情境，进而积极的调动孩子的学习兴趣，以此来有效的促进孩子快速的进入到所创设的情境中，使学生能够享受阅读所带来的快乐。
1.2 角色扮演，让学生爱读
低年级学生活泼好动，好奇心强，而表演又是他们展现自我的方式。因此，老师在课堂中应抓住孩子的这一特点，不断引导孩子有感情的朗读，进而激发学生的阅读兴趣。在课堂中，可采取角色扮演的方式，让学生们能够体验到表演的乐趣，进而也能享受到阅读带来的快乐。譬如：老师在讲相关课文时，可根据相关课文的要求对学生进行角色的划分，进而积极引导学生能够有感情的朗读课文，这样不仅锻炼了学生的表演能力，而且还培养了学生的阅读能力。角色扮演式阅读，不仅增进了学生之间的感情，而且还在一定程度上陶冶了学生的情操，使学生能够体会到阅读的乐趣。
1.3 教师示范，让学生会读
模仿是小孩的天性，不仅喜欢模仿大人，而且还喜欢模仿老师。因此，老师应抓住孩子的这一特点，在课堂上有感情的朗读课文，为孩子做好表率，起到一定的模范引导作用，这样不仅能够激发孩子的学习兴趣，而且还能激起孩子的好奇之心，进而有效地培养孩子的阅读语感，以此让学生在充分获取文本信息的同时，还能培养学生富有感情的朗读课文。因此，教师在阅读的过程中，应做好示范作用，这样才能够有效的激发学生的好奇心。
1.4 表扬激励，让学生乐读
表扬与激励是孩子进步的动力。因此，老师在阅读课上要积极的表扬有进步的学生，以此来不断地提高他们的学习动力。倘若有的学生读书声音很大但缺乏一定的朗读感情时，老师要积极地引导，在夸奖孩子的声音洪亮时，还要积极地引导孩子要有感情的朗读课文，这样不仅能够避免伤害孩子的自尊心，而且还能在一定程度上提高孩子的自信心。因此，老师在课堂上应及时的鼓励孩子，以此来让孩子能够品尝到成功的快乐以及阅读的乐趣。
2.多元结合，享受阅读
要想加强低年级学生的阅读训练，不仅要趣味阅读，激发兴趣，还要多元结合，享受阅读。而多元结合主要包括：读说结合、读写结合、读思结合以及读看结合等方式。下面，就针对这几种方式具体展开分析与讨论。
2.1 读说结合
在培养学生的阅读技能时，读与说是有效的结合体。因此，老师在课堂上应重视学生读与说的有效结合。譬如：在课堂上可通过提问的方式，来引发相应对话，这样不仅能够锻炼孩子的口语表达能力，而且还能激发孩子的阅读兴趣。
2.2读写结合
写作离不开读书，而将读与写有效的结合在一起，不仅能够锻炼孩子的阅读能力，还能在一定程度上提高孩子的写作能力，使孩子能够模仿所读课文而写出生动形象的句子。
2.3读思结合
没有思考的朗读是无效的。因此，在教学的过程中，老师要有效的引导学生能够将读书与思考有效的结合起来，在阅读的过程中能够积极的感悟文章的中心思想，进而了解到作者的写作用意，以此来有效的提高学生的自主理解能力。
2.4读看结合
由于低年级学生年龄尚小，难以理解复杂的课文。因此，小学的课文大多都配有栩栩如生的插图，这样就有助于学生理解课文的故事情节。而老师在教学的过程中，要充分的利用课文中配有插图这一优势，积极的引导学生在读课文之前要先看插图，这样不仅提高了学生的观察力，而且还能有效的培养学生的口语表达能力。
【结 语】
随着新课改的不断发展，低年级的阅读教学要以课堂教學为中心，不断地激发学生的阅读兴趣，进而让阅读能够拓宽到学生生活中的各个领域。因此，老师在阅读课堂上要创设一定的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，还要多元结合，使学生能够享受阅读，进而不仅能够激发学生学习的自信心，而且还能有效的培养学生的听、说、读、写能力，促进孩子的全面发展。
【参考文献】
【1】徐先珍.低年级语文阅读教学方法浅谈【J】.读与写（上，下旬），2014（13）
【2】林少春.小学低年级语文阅读教学的创新方法【J】.学园，2015（1）
【3】王舟莉.小议小学低年级语文阅读的几种创新方法【J】.才智，2015（33）