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摘 要：信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，有利于学生理解数学，提高教学效率，优化课堂结构，使数学表达更加直观、多样。这样学生就可以在观察，交流等活动中学习数学。充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现、学生的学习方式、教师的教学方法和师生的变化。
关键词：信息技术;小学数学;整合
一、有效整合信息技术和小学数学教学的重要性
（一）利用信息技术让数学进入小学生的日常生活
在数学课堂中使用真实的材料，不仅可以使学生了解他们正在学习什么以及他们接触到什么，还可以极大地调动学生的兴趣，让学生知道现实生活中存在丰富的数学问题。通过课堂中的视听图片和文本的结合，学生可以感受到数学知识的无处不在，并动员学生的各种感官参与教学。
（二）利用信息技术突破难点
利用信息技术突破难点，提高思维，加强学生空间观念的形成，这是新课程标准所倡导的思想之一，也是教学难点。教学难度能否突破是课堂成功的关键。现代信息的使用意味着抽象的空间概念可以转化为学生可以直接感知的具体表现形式，帮助学生建立清晰、完整的表现形式，为学生从具体到抽象的思维发展铺平道路，从而突破了教学困难，完善了学生的思维过程，也培养了学生的想象能力。
二、信息技术与小学数学教学有效整合的策略
（一）借助信息技术提升课堂参与意识
对于大多数学生来说，数学由于其严密的逻辑性的思维特点，学习起来容易感到枯燥乏味，不符合小学生天性好动的身心发展规律。因此，很多小学生在数学知识的接收能力方面要弱于其他学科。而信息技术的迅猛发展与普及应用，有利于提高学生对数学学科的全面认识，有利于促进学生对抽象的数学图形和数学符号等形成更加直观的印象，进而提高学生在数学课堂中的参与性。
例如，在教学长方形和正方形时，教师可以借助多媒体信息技术，将长方形和正方形的各个部位以动画的形式进行闪动演示，引导学生对两种不同图形各个部分的名称进行正确地认识和理解，同时对两者的不同点进行明确的区分，为下一个阶段学习图形的面积计算打好基础。
（二）借助信息技术合理优化数学教学
在小学数学教学中，在充分遵循学生身心发展规律和认知能力范围的基础上，对学生进行重、难点知识的讲解，一直是小学数学教育工作中的重要问题。在信息技术的支持下，通过合理优化教学内容，教师以学生更容易接受的方式进行授课，将抽象的知识转化为直观的内容，是实现高效课堂的重要途径之一，同时也是信息技术与小学數学课堂整合的初衷。小学生往往更容易接受具象化的数学知识，信息技术的介入能够促进学生对数学知识形成更加全面的理解，进而建立起科学的知识体系。
例如，在教学计算重叠在一起的正方体的数量时，很多学生在眼花缭乱的边线的堆叠下，很快就放弃了辨认。此时，教师通过模拟动画技术，可以将原本重叠在一起的正方体慢慢移开。这个过程不仅能够吸引全班学生的注意力，有效调节课堂气氛。同时还能够将空间图形意识等深深地刻画在学生的脑海中，对促进学生在今后的数学学习中打开想象力的大门有着重要的意义。
（三）利用信息技术实现学生自主探索
整合的主要目的是为学生提供一个良好的学习环境。它不仅可以通过传统的教学、课堂、图书借阅和实验室活动，快速、方便地获取相关知识和经验，还可以充分发挥学生的自主学习能力。例如，一列火车穿过隧道需要多长时间？学生在通过网络进行计算前，可以根据需要多次重复列车通过隧道的移动，为学生独立探索留下空间和时间。
（四）利用信息技术提高课堂教学评价的策略
（1）随着课程改革的不断推进和课程标准的完善，我们发现传统的教学评估模式已不能满足新课程改革的要求。以往课堂教学评估的重点主要是教师。注意老师的课堂表现，注意老师说的话。即使它关注学生的行为，它基本上被看作是教师教学的回应，或者是教师教学的点缀。课堂教学评价呈现出以教学为主，学习为教学服务的倾向。这种课堂教学评价的最大缺点是忽视了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展的最终目标。这样的小学数学课堂缺乏活力。为此，我们选择了小学数学课堂有效评估策略，这与实践教学密切相关。其建议是基于小学数学课堂的实际需要，并以教育部制定的小学数学新课程标准的要求为指导，它是提高课堂教学效果，提高学生学习效果的根本目的。
（2）教学评价是检验教师教学和学生学习的有效方法。它是课堂教学过程中不可缺少的一部分，但往往是教师忽视的重要部分。而评价方法与学生主体分离，无形中降低了教学效果。在这种情况下，数学教师可以利用信息技术进行改进和提高。例如，当数学教师采用小组合作学习模式进行数学教学时，教师可以要求学生首先对自己进行评价。其次，数学老师会让其他学生进行评估。教学和研究活动。基于以上理论和实践分析，我们清楚地认识到建立适合新课程实施的课堂评价体系的重要性和紧迫性。通过有效的课堂教学评估，一方面鼓励教师不断反思课堂教学行为;另一方面，建立了学生在课堂教学中的主观地位，形成了师生之间良性互动，扭转了学生对课堂知识和训练的被动接受。
三、结束语
信息时代为教师提供了更多便利，为教师提供了更多提高教学效率的机会。因此，小学数学教师应认识到信息技术的价值和优势，并将其有效地应用于小学数学教学。通过两者的有效整合，可以达到提高课堂教学效果的目的，为学生健康，全面的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]张玉红，张丽颖，道盛琴，石秋香，程超，李建英.信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J].办公自动化，2015（21）：24-26.
[3]谭兆亮.信息技术和小学数学课程整合的案例研究[D].宁波大学，2011.
关键词：信息技术;小学数学;整合
一、有效整合信息技术和小学数学教学的重要性
（一）利用信息技术让数学进入小学生的日常生活
在数学课堂中使用真实的材料，不仅可以使学生了解他们正在学习什么以及他们接触到什么，还可以极大地调动学生的兴趣，让学生知道现实生活中存在丰富的数学问题。通过课堂中的视听图片和文本的结合，学生可以感受到数学知识的无处不在，并动员学生的各种感官参与教学。
（二）利用信息技术突破难点
利用信息技术突破难点，提高思维，加强学生空间观念的形成，这是新课程标准所倡导的思想之一，也是教学难点。教学难度能否突破是课堂成功的关键。现代信息的使用意味着抽象的空间概念可以转化为学生可以直接感知的具体表现形式，帮助学生建立清晰、完整的表现形式，为学生从具体到抽象的思维发展铺平道路，从而突破了教学困难，完善了学生的思维过程，也培养了学生的想象能力。
二、信息技术与小学数学教学有效整合的策略
（一）借助信息技术提升课堂参与意识
对于大多数学生来说，数学由于其严密的逻辑性的思维特点，学习起来容易感到枯燥乏味，不符合小学生天性好动的身心发展规律。因此，很多小学生在数学知识的接收能力方面要弱于其他学科。而信息技术的迅猛发展与普及应用，有利于提高学生对数学学科的全面认识，有利于促进学生对抽象的数学图形和数学符号等形成更加直观的印象，进而提高学生在数学课堂中的参与性。
例如，在教学长方形和正方形时，教师可以借助多媒体信息技术，将长方形和正方形的各个部位以动画的形式进行闪动演示，引导学生对两种不同图形各个部分的名称进行正确地认识和理解，同时对两者的不同点进行明确的区分，为下一个阶段学习图形的面积计算打好基础。
（二）借助信息技术合理优化数学教学
在小学数学教学中，在充分遵循学生身心发展规律和认知能力范围的基础上，对学生进行重、难点知识的讲解，一直是小学数学教育工作中的重要问题。在信息技术的支持下，通过合理优化教学内容，教师以学生更容易接受的方式进行授课，将抽象的知识转化为直观的内容，是实现高效课堂的重要途径之一，同时也是信息技术与小学數学课堂整合的初衷。小学生往往更容易接受具象化的数学知识，信息技术的介入能够促进学生对数学知识形成更加全面的理解，进而建立起科学的知识体系。
例如，在教学计算重叠在一起的正方体的数量时，很多学生在眼花缭乱的边线的堆叠下，很快就放弃了辨认。此时，教师通过模拟动画技术，可以将原本重叠在一起的正方体慢慢移开。这个过程不仅能够吸引全班学生的注意力，有效调节课堂气氛。同时还能够将空间图形意识等深深地刻画在学生的脑海中，对促进学生在今后的数学学习中打开想象力的大门有着重要的意义。
（三）利用信息技术实现学生自主探索
整合的主要目的是为学生提供一个良好的学习环境。它不仅可以通过传统的教学、课堂、图书借阅和实验室活动，快速、方便地获取相关知识和经验，还可以充分发挥学生的自主学习能力。例如，一列火车穿过隧道需要多长时间？学生在通过网络进行计算前，可以根据需要多次重复列车通过隧道的移动，为学生独立探索留下空间和时间。
（四）利用信息技术提高课堂教学评价的策略
（1）随着课程改革的不断推进和课程标准的完善，我们发现传统的教学评估模式已不能满足新课程改革的要求。以往课堂教学评估的重点主要是教师。注意老师的课堂表现，注意老师说的话。即使它关注学生的行为，它基本上被看作是教师教学的回应，或者是教师教学的点缀。课堂教学评价呈现出以教学为主，学习为教学服务的倾向。这种课堂教学评价的最大缺点是忽视了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展的最终目标。这样的小学数学课堂缺乏活力。为此，我们选择了小学数学课堂有效评估策略，这与实践教学密切相关。其建议是基于小学数学课堂的实际需要，并以教育部制定的小学数学新课程标准的要求为指导，它是提高课堂教学效果，提高学生学习效果的根本目的。
（2）教学评价是检验教师教学和学生学习的有效方法。它是课堂教学过程中不可缺少的一部分，但往往是教师忽视的重要部分。而评价方法与学生主体分离，无形中降低了教学效果。在这种情况下，数学教师可以利用信息技术进行改进和提高。例如，当数学教师采用小组合作学习模式进行数学教学时，教师可以要求学生首先对自己进行评价。其次，数学老师会让其他学生进行评估。教学和研究活动。基于以上理论和实践分析，我们清楚地认识到建立适合新课程实施的课堂评价体系的重要性和紧迫性。通过有效的课堂教学评估，一方面鼓励教师不断反思课堂教学行为;另一方面，建立了学生在课堂教学中的主观地位，形成了师生之间良性互动，扭转了学生对课堂知识和训练的被动接受。
三、结束语
信息时代为教师提供了更多便利，为教师提供了更多提高教学效率的机会。因此，小学数学教师应认识到信息技术的价值和优势，并将其有效地应用于小学数学教学。通过两者的有效整合，可以达到提高课堂教学效果的目的，为学生健康，全面的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]张玉红，张丽颖，道盛琴，石秋香，程超，李建英.信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J].办公自动化，2015（21）：24-26.
[3]谭兆亮.信息技术和小学数学课程整合的案例研究[D].宁波大学，2011.