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何为简约高效的语文课堂？简而言之，就是最大程度地发挥语文课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，实现教育教学三维目标的有效整合，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。如果说“有效课堂”是课堂教学的第一境界，那么“高效课堂”就应该是课堂教学更高层次的追求。由于它“既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度”的显性标志，它更符合时代的发展需求和个体的价值取向。
那么，采取怎样的策略，才能使我们的课堂高效的达到预期的教育教学目标呢？
一.以一切学生为主体，树立学生主体观
叶圣陶说:“教是为了达到不需要教”，也就是说，教师种种努力都是为了引导学生学会自主学习。在课堂教学中，教师要改变“高高在上”的传统观念，真正树立起一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的思想。
1.要建立起“平等、民主、和谐”的师生情感关系。在现代民主开放的环境中，中学生已能相对自主地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格，希望得到老师的尊重认可。在知识的探究中，教师要真挚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等的交流，做到既是他们的老师同时也是他们的朋友。充分发挥“期待效应”，多采用激励式教育，对学生的点滴进步或成绩，都给予充分的肯定，决不应视而不见，挫伤其积极性。每节课都千方百计地去发现学生的每一个优点，并以一个眼神、一个动作、一句话语等各种形式给予表扬。
2.要给学生更多的展示空间。课堂上，教师要敢于把讲台让给学生，把结论置后，让其自由思维并充分展示才华。让学生板演、让学生矫正、让学生实验、让学生归纳总结等都应该是展示才华的好形式。
3.要实施分层教学，促进学生主动发展。教学中，教师要充分考虑到学生认知等方面所存在的差异性，从优、中、差各类学生的实际出发，设定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，让各类学生在学习上人人有兴趣，个个有所得，都在各自的“最近发展区内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高素质。
4.构建多元评价体系。课堂评价直接影响着学生参与学习活动的自觉性、积极性，所以不仅要评价活动结果，更要评价活动过程，尤其要对学生参与的积极性、发挥的主观能动性及表现出的良好个性品质给予充分的评价和鼓励；要变学生评价的客体为评价的主体。对课堂上学生的活动情况及结果不仅仅是教师去评，还应该让学生自评或互评。
二.以激发兴趣为先导,调动学生学习积极性
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，就会越学越想学、越爱学、有兴趣地学，其效果就会事半功倍。
1.精心设计导语，诱发学习兴趣。有一位老师在教学《曹刿论战》一课时，借助导语激发学生学习的兴趣:“同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人利益安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期鲁国的曹刿就是其中之一。今天，我们就来学习选自《左传》的历史散文《曹刿论战》，领略一下这位古代英雄的风采。”学生学习的兴趣油然而生，很自然地进入到对文本的探究，主动地去求知、去探索、去发现问题、解决问题，学习的主体性得到了充分的体现。
2.创设课堂情境，提高学习兴趣。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，让学生体味情趣、谐趣、理趣、志趣的高品位趣味，激发起学生的学习兴趣。如一位教师在教朱自清的《春》时，用《春天在哪里》的歌声来引发学生对春天的记忆，激发学生争相把自己记忆中的春天讲给大家听。当再读朱自清笔下的几幅春景图时，学生便自然的进入了情境，被朱自清先生描绘的一幅又一幅美景深深的吸引。
3.合理利用现代化教学手段，激发学习兴趣。现代化教学手段是重要的教学辅助工具，合理利用现代化教学手段，能优化心理环境，优化思维过程，优化信息反馈，优化教学效果和节奏。能使丰富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，能变静态为动态，变抽象为具体，大大激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中将教学内容内化为意识材料，促进思维活动，不断形成新的知识结构。如一位教师在教学《窗外》一文时，利用PowerPoint制作演示文稿，并配上乡村特有的蛙声、收割声、孩子们在水中嬉戏的欢笑声，让学生在音乐声中朗读课文、欣赏图片，图、音、文并举，使学生更好的理解和领悟了乡村的古朴美、原始美，更深切地理解了文章的情感，增强了学习的情趣。
三.以“学法指导”为核心,提高学生学习效率
著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，教育的最终目的在学生自学自励。”教师在教学中，采用的各种方法都要和学生的认知实际紧密结合起来。以学法促进教法、以教法指导学法,从而实现教学相长的双赢。教师不但要把学生领入知识的殿堂,更要把知识宝库的钥匙交给学生。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，拥有“点石成金”的指头，能独立地学习，自己学会发现问题、分析问题、解决问题，能够自己获取知识。
1.诵读与积累的方法。语文学习是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累的最佳渠道是大量地阅读与背诵。诵读量大，知识就会丰富，眼界就会开阔，综合素质就会提升。流传千古的经典美文和散发着时代气息的精美时文，不仅能丰富知识陶冶性情，也有利于写作，“读书破万卷，下笔如有神”，多读书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活联系起来，写作时就会思如泉涌。为了便于积累，可以让学生准备一个记录与摘抄的本子，在诵读的过程中将妙词佳句摘抄下来，经常翻看温习，让它们变为自己的东西，遇到疑点，难点时，也记录下来，有时间就与别人交流、探讨，这样日积月累，语文的根基就会坚实牢固，理解和感悟的能力也会稳步提高。
2.预习与巩固的方法。预习是学习的第一步。语文的预习重点在于熟读课文，在阅读的过程中发现问题、解决问题。一般说，预习不仅指课前预习，还包括单元预习，学期前一册书的预习等。提前做好充分的预习，课堂上的听讲就会变得简单有效，预习中没有解决的内容可以作为上课时听讲的重点，已经解决的内容可以在听课过程中进行自检，查缺补漏；就整册书的预习，会做到要点宏观把握，重点基本明确，难点心中有底。这样既能提高学习效率，又容易在学习过程中获得成就感。从学习实战性的角度来说，在预习的过程中还应该引导学生树立一种角色转换意识。面对一篇新的课文，让学生试着站在一个考查者的角度去想一想，假如我是命题人，我会从哪些方面去考查学生，应该如何命题，然后将自己考虑的问题挨个儿加以解答，这样不仅加深了对文章的理解，还训练了答题能力和答题的规范性，可谓一举多得。
3.阅读与写作的方法。阅读能力和写作能力是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升。教师除了要求学生必须完成课内的阅读和写作任务，还要重视课外阅读和写作的训练。新课标要求初中学生每学期至少要有50万字的阅读量，很多学生现在还达不到这个标准，这是应该引起足够重视的事情。同时，在阅读时不仅要让学生注意学习文章的内容，更要认真学习文章的写法，还应该引导学生多做换位思考，假如我是作者，面对这个题目，我应该如何来写？然后进行写作训练，并与原文进行比较，体悟技法，思考得失。也可以就同一个题目或话题，变换身份，变换角度，变换时空进行写作训练。经过这样长时间的训练，思维空间一定会得到有效拓展，写作能力也会大幅度增强。
实际上就语文学科来说，还有很多方法可以运用，比如侧重于训练听说的“边听边记法、听忆训练法、视听想象法、要点摄取法、先听后说法、听问训练法”，侧重于训练说话的“问答法、复述法、描述法、表演法、介绍法、归纳法、自由表达法”，侧重于训练阅读的“朗读法、默读法、精读法、略读法、跳读法、速读法、浏览法”，侧重于训练写作的“例文示范法、释词审题法、析题立意法、联想扩充法、观察分析法、一题多作法”等等。
总之，提高课堂教学效率的方法有很多，除了上述所谈到的一些，还有很多需要我们去思考与实践。我们只要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，我们只要面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，就一定会不断提高课堂教学效率。
陈贵有，吉林省语文特级教师，现居吉林扶余。本文编校：石在中
那么，采取怎样的策略，才能使我们的课堂高效的达到预期的教育教学目标呢？
一.以一切学生为主体，树立学生主体观
叶圣陶说:“教是为了达到不需要教”，也就是说，教师种种努力都是为了引导学生学会自主学习。在课堂教学中，教师要改变“高高在上”的传统观念，真正树立起一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的思想。
1.要建立起“平等、民主、和谐”的师生情感关系。在现代民主开放的环境中，中学生已能相对自主地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格，希望得到老师的尊重认可。在知识的探究中，教师要真挚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等的交流，做到既是他们的老师同时也是他们的朋友。充分发挥“期待效应”，多采用激励式教育，对学生的点滴进步或成绩，都给予充分的肯定，决不应视而不见，挫伤其积极性。每节课都千方百计地去发现学生的每一个优点，并以一个眼神、一个动作、一句话语等各种形式给予表扬。
2.要给学生更多的展示空间。课堂上，教师要敢于把讲台让给学生，把结论置后，让其自由思维并充分展示才华。让学生板演、让学生矫正、让学生实验、让学生归纳总结等都应该是展示才华的好形式。
3.要实施分层教学，促进学生主动发展。教学中，教师要充分考虑到学生认知等方面所存在的差异性，从优、中、差各类学生的实际出发，设定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，让各类学生在学习上人人有兴趣，个个有所得，都在各自的“最近发展区内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高素质。
4.构建多元评价体系。课堂评价直接影响着学生参与学习活动的自觉性、积极性，所以不仅要评价活动结果，更要评价活动过程，尤其要对学生参与的积极性、发挥的主观能动性及表现出的良好个性品质给予充分的评价和鼓励；要变学生评价的客体为评价的主体。对课堂上学生的活动情况及结果不仅仅是教师去评，还应该让学生自评或互评。
二.以激发兴趣为先导,调动学生学习积极性
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，就会越学越想学、越爱学、有兴趣地学，其效果就会事半功倍。
1.精心设计导语，诱发学习兴趣。有一位老师在教学《曹刿论战》一课时，借助导语激发学生学习的兴趣:“同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人利益安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期鲁国的曹刿就是其中之一。今天，我们就来学习选自《左传》的历史散文《曹刿论战》，领略一下这位古代英雄的风采。”学生学习的兴趣油然而生，很自然地进入到对文本的探究，主动地去求知、去探索、去发现问题、解决问题，学习的主体性得到了充分的体现。
2.创设课堂情境，提高学习兴趣。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，让学生体味情趣、谐趣、理趣、志趣的高品位趣味，激发起学生的学习兴趣。如一位教师在教朱自清的《春》时，用《春天在哪里》的歌声来引发学生对春天的记忆，激发学生争相把自己记忆中的春天讲给大家听。当再读朱自清笔下的几幅春景图时，学生便自然的进入了情境，被朱自清先生描绘的一幅又一幅美景深深的吸引。
3.合理利用现代化教学手段，激发学习兴趣。现代化教学手段是重要的教学辅助工具，合理利用现代化教学手段，能优化心理环境，优化思维过程，优化信息反馈，优化教学效果和节奏。能使丰富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，能变静态为动态，变抽象为具体，大大激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中将教学内容内化为意识材料，促进思维活动，不断形成新的知识结构。如一位教师在教学《窗外》一文时，利用PowerPoint制作演示文稿，并配上乡村特有的蛙声、收割声、孩子们在水中嬉戏的欢笑声，让学生在音乐声中朗读课文、欣赏图片，图、音、文并举，使学生更好的理解和领悟了乡村的古朴美、原始美，更深切地理解了文章的情感，增强了学习的情趣。
三.以“学法指导”为核心,提高学生学习效率
著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，教育的最终目的在学生自学自励。”教师在教学中，采用的各种方法都要和学生的认知实际紧密结合起来。以学法促进教法、以教法指导学法,从而实现教学相长的双赢。教师不但要把学生领入知识的殿堂,更要把知识宝库的钥匙交给学生。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，拥有“点石成金”的指头，能独立地学习，自己学会发现问题、分析问题、解决问题，能够自己获取知识。
1.诵读与积累的方法。语文学习是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累的最佳渠道是大量地阅读与背诵。诵读量大，知识就会丰富，眼界就会开阔，综合素质就会提升。流传千古的经典美文和散发着时代气息的精美时文，不仅能丰富知识陶冶性情，也有利于写作，“读书破万卷，下笔如有神”，多读书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活联系起来，写作时就会思如泉涌。为了便于积累，可以让学生准备一个记录与摘抄的本子，在诵读的过程中将妙词佳句摘抄下来，经常翻看温习，让它们变为自己的东西，遇到疑点，难点时，也记录下来，有时间就与别人交流、探讨，这样日积月累，语文的根基就会坚实牢固，理解和感悟的能力也会稳步提高。
2.预习与巩固的方法。预习是学习的第一步。语文的预习重点在于熟读课文，在阅读的过程中发现问题、解决问题。一般说，预习不仅指课前预习，还包括单元预习，学期前一册书的预习等。提前做好充分的预习，课堂上的听讲就会变得简单有效，预习中没有解决的内容可以作为上课时听讲的重点，已经解决的内容可以在听课过程中进行自检，查缺补漏；就整册书的预习，会做到要点宏观把握，重点基本明确，难点心中有底。这样既能提高学习效率，又容易在学习过程中获得成就感。从学习实战性的角度来说，在预习的过程中还应该引导学生树立一种角色转换意识。面对一篇新的课文，让学生试着站在一个考查者的角度去想一想，假如我是命题人，我会从哪些方面去考查学生，应该如何命题，然后将自己考虑的问题挨个儿加以解答，这样不仅加深了对文章的理解，还训练了答题能力和答题的规范性，可谓一举多得。
3.阅读与写作的方法。阅读能力和写作能力是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升。教师除了要求学生必须完成课内的阅读和写作任务，还要重视课外阅读和写作的训练。新课标要求初中学生每学期至少要有50万字的阅读量，很多学生现在还达不到这个标准，这是应该引起足够重视的事情。同时，在阅读时不仅要让学生注意学习文章的内容，更要认真学习文章的写法，还应该引导学生多做换位思考，假如我是作者，面对这个题目，我应该如何来写？然后进行写作训练，并与原文进行比较，体悟技法，思考得失。也可以就同一个题目或话题，变换身份，变换角度，变换时空进行写作训练。经过这样长时间的训练，思维空间一定会得到有效拓展，写作能力也会大幅度增强。
实际上就语文学科来说，还有很多方法可以运用，比如侧重于训练听说的“边听边记法、听忆训练法、视听想象法、要点摄取法、先听后说法、听问训练法”，侧重于训练说话的“问答法、复述法、描述法、表演法、介绍法、归纳法、自由表达法”，侧重于训练阅读的“朗读法、默读法、精读法、略读法、跳读法、速读法、浏览法”，侧重于训练写作的“例文示范法、释词审题法、析题立意法、联想扩充法、观察分析法、一题多作法”等等。
总之，提高课堂教学效率的方法有很多，除了上述所谈到的一些，还有很多需要我们去思考与实践。我们只要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，我们只要面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，就一定会不断提高课堂教学效率。
陈贵有，吉林省语文特级教师，现居吉林扶余。本文编校：石在中