[摘要]数学是一门思维性很强的课程.由于各种因素的影响，当前中学数学的教学质量不高，很多学生对数学知识“只知其一，不知其二”，不能将所有知识融会贯通.经过实践发现，将数学史融入中学数学教学，可有效提高教学质量.
　　[关键词]数学史 中学数学 思考
　　中学数学知识比较枯燥乏味，学生学习数学的兴趣普遍不高，数学教学效率低下.因此，教师必须转变传统的教学观念，不断创新教学方法，培养学生学习数学知识的兴趣.研究表明，将数学史融入中学数学教学，可增强数学知识的生动性、趣味性和可读性，营造良好的课堂氛围，调动学生参与课堂的积极性，有利于提高教学效率.那么，如何将数学史融入中学数学教学呢？
　　一、通过数学史导入新课
　　导人环节是一节课的开端，关系到整个课堂的效果，其地位不言而喻.因此，教师必须重视课堂的导人环节.但是，很多数学教师设计的导入环节往往枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣.如果在课堂导入环节引入数学史料，则可以收到显著的效果.例如，在教学《黄金分割》这一课时，可以先给学生介绍黄金分割的发现史.在此基础上，教师再导入新课.学生对历史故事充满兴趣，注意力十分集中.
　　二、利用数学史拓展学生的知识面
　　在以往的中学数学教学中，大部分教师普遍采用“填鸭式”的教学模式，学生只是被动地接受知识，知识面较窄，教学效率低下.针对以上问题，教师在教学数学原理、公式的过程中，可以引入相关数学史料，详细剖析该公式、原理的演变过程，在激发学生学习兴趣的同时，拓展学生的知识面.例如，在教学《圆》这一课时，可以引入生产、生活方面的史料知识，如《考工记》《墨经》等，这些知识与圆的内容息息相关.教师将这些知识穿插在课堂教学中，能有效地对课内知识进行延伸，加深学生对知识的理解.教师在介绍圆的概念时，可以向学生介绍古今中外人们在圆方面的研究.其中，古代人最早是从太阳、正月十五的月亮得出圆的.我国伟大的教育家墨子给圆的定义为“在圆周点上，每个点到中心都是相同的长度”.这样教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能拓展学生的知识面.
　　三、利用数学家的故事激励学生
　　很多学生的数学成绩较差，他们认为自己不是学习的料，遇到困难后只会退缩.学生的这种认识是错误的.对此，教师可以借助数学家的故事引导学生积极面对困难，战胜挫折，从而增强学生学习数学的自信心.例如，著名的数学家欧拉遭受财产被烧掉、双目失明的巨大挫折，但是，他依然坚持不懈，努力钻研学术，完成了数百篇论文，并口述了大量公式，最终取得了成功.又如，我国数学家华罗庚从小家境贫寒，无法承担学费，中途不得不辍学.后来，他又感染上寒症，导致全身残疾.在这种遭遇下，华罗庚依然没有放弃对数学的热爱，而是克服了艰难险阻，最终自学成才.学生听了这些数学家的故事，重新找回自信，转变错误的观念，并积极投身到学习当中.
　　四、介绍祖国数学文化史。培养学生的爱国主义精神
　　我国在数学学科方面取得了輝煌的成就.教师在数学教学中，可以一边讲解知识，一边给学生介绍我国宝贵的数学文化史，以增强学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义精神.与其他教育方式相比，这种教育方式的效果非常显著.
　　五、利用数学史培养学生正确的思维方式
　　当前，中学数学教材内容虽然比较系统，语言精练，但是缺乏自然的思维方式.同时，教材也没有过多地介绍知识的形成过程.这种编排方式虽然提高了学生的接受能力，但是很容易使学生形成固化的思维模式，不利于学生将所有知识融会贯通.鉴于此，教师可通过将数学史融入教学中，让学生了解知识的形成和发展过程，培养学生正确的思维方式.只有这样，学生才能真正领会到数学蕴含的真谛，进而高效地解决问题.
　　综上可知，将数学史融人中学数学教学，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，并且培养学生的思维能力.
　　（特约编辑 嘉卉）