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◆摘 要：现代教学中运用多媒体教学已是时代的要求，但如何才能做到恰如其分的应用，发挥其作用，才是我们一线教师正在尝试的一个重要课题。教师在数学教学中如何结合信息技术，组织每一堂课，激活学生对数学的好奇心与求知欲，使学生产生学习和研究的动力，才是实现新课程理念的要求。
◆关键词：初中数学；多媒体教学；策略分析
理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，力求在最短的时间里找出最佳途径。
一、剖析多媒体教学的优势
首先，多媒体信息教学的核心是计算机技术，通过这个技术，老师在课堂上，可以将抽象的事物变得具体化，同时加上鲜艳的色彩以及动人的声音能有效的调动学生的各个感觉器官，从而吸引学生的注意力，活跃课堂，调动学生学习的积极性，从而更好的提高课堂教学效率。其次，能够为初中数学的课堂教学营造一个更加轻松、融洽的学习氛围，使学生的教学过程得到更好的优化。通过多媒体技术，可以将生活中的很多事物（如照片，建筑物，数字等）有效结合起来，使苦涩难懂的数学知识点变得更加形象。在这个基础上，老师可以进行适当的提问，在和生活紧密联系的环境下，教学氛围会变得更加轻松、愉快，从而有效的突破教学中的重点和难点，让老师轻松进行教学，让学生更快的接受知识。最后，能够激发学生的学习兴趣，多媒体可以借助图片、视频、动画等真实的再现或者模仿事物发生的情景，从而有效调动学生积极的情感。
二、初中数学应用多媒体教学存在的问题
1.忽视了师生之间的情感交流
多媒体辅助教学，“辅助”的地位不能变，无论电脑有多么强的交互性：“人机对话”决不能代替“人际对话”。有些教师片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课教师只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。
2.忽视了学生的主体地位
当使用多媒体教学时，不少教师都以计算机为主体，学生的主体地位被忽视，授课时往往是将多媒体作为上课的中心。现代教育要求教师注重对学生思维素质的培养，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径去获取知识。笔者曾听过一堂数学公开课，整堂课教师没写一个字，全部由电脑展示，教师只是动动鼠标，播放幻灯片，例题的解答过程全部是电脑演示，学生完全没有独立思考的余地，只是简单浏览了一遍。教师原本的讲解变成了电脑的播放，学生的思维完全由电脑牵制着，没有自己的思考时间和空间，只是在被
三、初中数学多媒体教学策略分析
1.利用多媒体教学生动性，激发学生的学习兴趣
数学教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，运用多媒体多彩的图像、动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的数学问题，更接近实际，更能体现数学的实用性，有利于问题的解决。《几何画板》有强大的作图功能，可以当堂演示作图的过程，培养学生的作图能力以及加深学生对所涉及知识的认识。另外，只要我们在数学教学中让学生经常看到、感知到、欣赏到数学的美，就能激发学生学习数学的内部情感动力，使学生在学习数学中由“被动”转为“主动”。从数学的内容上看有数美、式美、型美；从表现形式上看包括简洁美、对称美、统一美、奇异美。《几何画板》正是表现型美的得力助手，借助其可画出多种优美的几何图形，以此刺激学生的视觉感官，激发对数学的兴趣！
2.善用多媒体，拉近数学知识与学生生活之间的距离
在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？我们学校的学生大多来自农村，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。计算机辅助教学能让一些事实反复再现，并用慢镜头加以回放，帮助学生正确理解题意。如在“相遇问题”教学中，用重复演示及慢镜头回放，让学生正确理解同时出发、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相离等具体含义，理解“相遇问题”中的一些数学术语，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
3.强大的信息承载，让课堂多元化
教室配备的多媒体设备拥有联网的功能，而且在课件的制作上不仅仅能够满足文字、动图类的制作，还能够加上生动的视频、动画、音乐等庞大的多媒体技术，让学生在课堂中不再是单一地看文字，而是能通过知识点衍生出许多信息，教师也应该利用多媒体的便利，用更生动的方式活跃课堂的气氛，调动学生的积极性。
例如在教学“统计”这一章时，教师可利用多媒体给学生播放马路车流量的视频。学生对马路的车流量产生极大的兴趣后，再让学生试试用什么办法能够统计出车辆在马路上的通行数量。这样让学生自己动手，通过新颖的视频，让学生主动参与到教学中，发散思维，学习统计。利用多媒体教学，生硬的知识点便能够通过多媒体的技术转化为让学生容易理解的内容。
四、结语
多媒體适度的运用到初中数学教学中，可以优化教学方法，提高学生积极性，使枯燥的数学理论变得形象有趣，可以更好地去理解和掌握。但是多媒体教学也要适度，不能滥用，需要合理有计划地充分发挥多媒体课件的功能，最大限度地调动学生学习的积极性。
参考文献
[1]徐昌科.论应用多媒体教学提高初中数学教学效益[J].广东科技，2014（8）：208+197.
[2]刘昌谋.多媒体在初中数学教学中的应用探析[J].才智，2015（21）：98.
◆关键词：初中数学；多媒体教学；策略分析
理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，力求在最短的时间里找出最佳途径。
一、剖析多媒体教学的优势
首先，多媒体信息教学的核心是计算机技术，通过这个技术，老师在课堂上，可以将抽象的事物变得具体化，同时加上鲜艳的色彩以及动人的声音能有效的调动学生的各个感觉器官，从而吸引学生的注意力，活跃课堂，调动学生学习的积极性，从而更好的提高课堂教学效率。其次，能够为初中数学的课堂教学营造一个更加轻松、融洽的学习氛围，使学生的教学过程得到更好的优化。通过多媒体技术，可以将生活中的很多事物（如照片，建筑物，数字等）有效结合起来，使苦涩难懂的数学知识点变得更加形象。在这个基础上，老师可以进行适当的提问，在和生活紧密联系的环境下，教学氛围会变得更加轻松、愉快，从而有效的突破教学中的重点和难点，让老师轻松进行教学，让学生更快的接受知识。最后，能够激发学生的学习兴趣，多媒体可以借助图片、视频、动画等真实的再现或者模仿事物发生的情景，从而有效调动学生积极的情感。
二、初中数学应用多媒体教学存在的问题
1.忽视了师生之间的情感交流
多媒体辅助教学，“辅助”的地位不能变，无论电脑有多么强的交互性：“人机对话”决不能代替“人际对话”。有些教师片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课教师只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。
2.忽视了学生的主体地位
当使用多媒体教学时，不少教师都以计算机为主体，学生的主体地位被忽视，授课时往往是将多媒体作为上课的中心。现代教育要求教师注重对学生思维素质的培养，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径去获取知识。笔者曾听过一堂数学公开课，整堂课教师没写一个字，全部由电脑展示，教师只是动动鼠标，播放幻灯片，例题的解答过程全部是电脑演示，学生完全没有独立思考的余地，只是简单浏览了一遍。教师原本的讲解变成了电脑的播放，学生的思维完全由电脑牵制着，没有自己的思考时间和空间，只是在被
三、初中数学多媒体教学策略分析
1.利用多媒体教学生动性，激发学生的学习兴趣
数学教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，运用多媒体多彩的图像、动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的数学问题，更接近实际，更能体现数学的实用性，有利于问题的解决。《几何画板》有强大的作图功能，可以当堂演示作图的过程，培养学生的作图能力以及加深学生对所涉及知识的认识。另外，只要我们在数学教学中让学生经常看到、感知到、欣赏到数学的美，就能激发学生学习数学的内部情感动力，使学生在学习数学中由“被动”转为“主动”。从数学的内容上看有数美、式美、型美；从表现形式上看包括简洁美、对称美、统一美、奇异美。《几何画板》正是表现型美的得力助手，借助其可画出多种优美的几何图形，以此刺激学生的视觉感官，激发对数学的兴趣！
2.善用多媒体，拉近数学知识与学生生活之间的距离
在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？我们学校的学生大多来自农村，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。计算机辅助教学能让一些事实反复再现，并用慢镜头加以回放，帮助学生正确理解题意。如在“相遇问题”教学中，用重复演示及慢镜头回放，让学生正确理解同时出发、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相离等具体含义，理解“相遇问题”中的一些数学术语，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
3.强大的信息承载，让课堂多元化
教室配备的多媒体设备拥有联网的功能，而且在课件的制作上不仅仅能够满足文字、动图类的制作，还能够加上生动的视频、动画、音乐等庞大的多媒体技术，让学生在课堂中不再是单一地看文字，而是能通过知识点衍生出许多信息，教师也应该利用多媒体的便利，用更生动的方式活跃课堂的气氛，调动学生的积极性。
例如在教学“统计”这一章时，教师可利用多媒体给学生播放马路车流量的视频。学生对马路的车流量产生极大的兴趣后，再让学生试试用什么办法能够统计出车辆在马路上的通行数量。这样让学生自己动手，通过新颖的视频，让学生主动参与到教学中，发散思维，学习统计。利用多媒体教学，生硬的知识点便能够通过多媒体的技术转化为让学生容易理解的内容。
四、结语
多媒體适度的运用到初中数学教学中，可以优化教学方法，提高学生积极性，使枯燥的数学理论变得形象有趣，可以更好地去理解和掌握。但是多媒体教学也要适度，不能滥用，需要合理有计划地充分发挥多媒体课件的功能，最大限度地调动学生学习的积极性。
参考文献
[1]徐昌科.论应用多媒体教学提高初中数学教学效益[J].广东科技，2014（8）：208+197.
[2]刘昌谋.多媒体在初中数学教学中的应用探析[J].才智，2015（21）：98.