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摘 要：随着我国不断加大对互联网信息技术的研究与应用力度，智能移动学习终端的使用将越来越常见。利用智能移动学习终端提高小学生书写水平是一个新的尝试，是小学教学与智能移动学习终端相融合的典型代表。本文论述如何利用智能移动学习终端提高小学生规范汉字的书写水平。
关键词：智能移动学习终端 汉字书写 现状及问题 策略
一、智能移动学习终端的应用现状
智能移动设备主要包括智能手机、平板电脑以及智能电视等。其中应用范围更加广泛的是智能手机与平板电脑。利用智能移动终端可以随时随地查阅资料、视频聊天，给人们的生活和工作带来极大便捷。我国素质教育改革的不断深化，使得智能移动终端在小学生日常教育教学实践当中应用越来越广泛，并受到广大家长师生的一致支持。智能移动学习终端之所以会受到支持，是因为它的便捷性、普及率和价格是其他设备与技术无法比拟的。
便捷性。智能手机和平板电脑体积较小，只需要在使用完毕之后放入自己的口袋或是背包中即可，其存放与使用非常方便。
普及率较高以及价格较为实惠。互联网信息技术的发展，进一步提高了智能移动设备的普及率，使用智能移动设备的人数越来越多，而其普及率的提高，进一步降低了智能移动设备的制造成本，令其价格能够让广大人民所接受。
二、利用智能移动学习终端提高小学生规范汉字书写水平的困境
1.智能移动学习终端资源管理不足
众所周知，小学阶段是学生练习书写的黄金时期，如果错过了这一时期，再进行汉字书写训练将会困难倍增。因此需要加大对小学生规范汉字书写的投入力度，借助智能移动学习终端的强大功能，小学生的汉字书写水平能得到显著提高，大多数小学生可以写出优美的汉字。但是由于智能移动学习终端本身的特性，其中必将包含社会各类信息，有些会对小学生日常生活带来负面影响。智能移动学习终端中存在的学习资料五花八门，小学生由于认知与判断能力有限，极容易地被这些资料所误导，会影响小学生汉字书写与价值观的培养。因此需要加大对智能移动学习终端资源的管理力度，规范其中各种学习资料，确保能提高小学生规范汉字书写水平。
2.智能移动学习终端利用率不高
虽然智能移动设备的普及率越来越高，但在实际教学中，使用效率并不高，尤其在小学生规范汉字书写方面更是如此。部分地区的教育教学机构在引进智能移动学习终端之后，建立起相对应的智能移动学习终端数据分析库以供广大师生使用。由于诸多因素的干扰，建立的数据分析库在小学生规范汉字书写方面使用效率并不高，甚至部分教师并不清楚数据分析库的存在，没有对提高小学生规范汉字书写水平产生积极作用。
三、利用智能移动学习终端提高小学生规范汉字书写水平的策略
1.激发小学生使用学习终端练习规范汉字书写的兴趣
由于小学生在年龄以及知识储备等方面有所欠缺，教师在规范小学生汉字书写中，需要探索能激发学生利用智能移动学习终端练习规范汉字书写兴趣的方式。例如利用学习终端设计汉字书写的益智游戏，让所有小学生参与其中。这样能使小学生进一步感受到学习知识的乐趣，还能让小学生意识到智能移动学习终端对练习写字的重要性。
2.科学合理使用学习终端练习规范汉字书写
利用智能移动学习终端练习书写是我国素质教育深入改革的迫切需要，同传统的教学方式相比虽然拥有诸多优势，但小学生长时间使用智能移动学习终端，会影响身心健康。在实际的规范汉字书写过程中，小学语文教师要科学合理安排学习使用终端时间，避免因长时间使用造成小学生们视力受到影响。与此同时，小学语文教师也可以根据学生的实际状况，选择适合小学生的字帖让其临摹，这样既能避免视力受损，又能使学生感受到汉字书写的魅力。
总之，利用智能移动学习终端规范小学生汉字书写是当前教育教学的发展需要，随着互联网技术水平提高，在实际的教学中，除了教授必要的语文知识，教师必须要高度重视并利用智能移动学习终端提高小学生规范汉字书写水平，这是我国教育教学方面的一大进步与创新。同时还需要严格管理使用学习终端，对其中的各类学习信息等进行判别，确保其中的学习信息会对学生带来帮助。教师还要深入了解每位小学生的汉字书写水平，进一步激发使用学习终端的兴趣，有效地保证这一模式良好地、長久地发展下去。
参考文献：
[1] 张秀丽《小学低年级汉字书写教学的现状及对策》，《甘肃教育》2017年第22期。
[2] 顾燕《有效提高小学生写作能力的思考和实践》，《华人时刊（校长）》2016年第4期。
[3] 李拥民《小学语文写字教学的思考与实践》，《小学生》2017年第12期。
[4] 费莲《追本溯源厚积薄发—提高学生写作能力的实践与思考》，《作文成功之路》2016年第5期。
[5] 王浩《却顾所来径 苍苍横翠微—江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学写字特色课程建设漫谈》，《江苏教育》2020年第29期。
[6] 薛海洋《从单纯的书写到身心的修养—兼谈江苏省徐州市风化街中心小学书法教学的实践探索》，《江苏教育》2019年第93期。
[7] 李皓《妙笔如何生花：小学语文书写教学策略初探》，《文学教育》2019年第10期。
（本文为国家出版融合重点实验室、人教数字教育研究院规划课题《规范汉字书写在线学习与评价系统的研究与教学实践》阶段性成果，课题编号：RJB0320002）
（杨鸣飞，1993年生，女，汉族，云南省曲靖市人，硕士学位，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学）
关键词：智能移动学习终端 汉字书写 现状及问题 策略
一、智能移动学习终端的应用现状
智能移动设备主要包括智能手机、平板电脑以及智能电视等。其中应用范围更加广泛的是智能手机与平板电脑。利用智能移动终端可以随时随地查阅资料、视频聊天，给人们的生活和工作带来极大便捷。我国素质教育改革的不断深化，使得智能移动终端在小学生日常教育教学实践当中应用越来越广泛，并受到广大家长师生的一致支持。智能移动学习终端之所以会受到支持，是因为它的便捷性、普及率和价格是其他设备与技术无法比拟的。
便捷性。智能手机和平板电脑体积较小，只需要在使用完毕之后放入自己的口袋或是背包中即可，其存放与使用非常方便。
普及率较高以及价格较为实惠。互联网信息技术的发展，进一步提高了智能移动设备的普及率，使用智能移动设备的人数越来越多，而其普及率的提高，进一步降低了智能移动设备的制造成本，令其价格能够让广大人民所接受。
二、利用智能移动学习终端提高小学生规范汉字书写水平的困境
1.智能移动学习终端资源管理不足
众所周知，小学阶段是学生练习书写的黄金时期，如果错过了这一时期，再进行汉字书写训练将会困难倍增。因此需要加大对小学生规范汉字书写的投入力度，借助智能移动学习终端的强大功能，小学生的汉字书写水平能得到显著提高，大多数小学生可以写出优美的汉字。但是由于智能移动学习终端本身的特性，其中必将包含社会各类信息，有些会对小学生日常生活带来负面影响。智能移动学习终端中存在的学习资料五花八门，小学生由于认知与判断能力有限，极容易地被这些资料所误导，会影响小学生汉字书写与价值观的培养。因此需要加大对智能移动学习终端资源的管理力度，规范其中各种学习资料，确保能提高小学生规范汉字书写水平。
2.智能移动学习终端利用率不高
虽然智能移动设备的普及率越来越高，但在实际教学中，使用效率并不高，尤其在小学生规范汉字书写方面更是如此。部分地区的教育教学机构在引进智能移动学习终端之后，建立起相对应的智能移动学习终端数据分析库以供广大师生使用。由于诸多因素的干扰，建立的数据分析库在小学生规范汉字书写方面使用效率并不高，甚至部分教师并不清楚数据分析库的存在，没有对提高小学生规范汉字书写水平产生积极作用。
三、利用智能移动学习终端提高小学生规范汉字书写水平的策略
1.激发小学生使用学习终端练习规范汉字书写的兴趣
由于小学生在年龄以及知识储备等方面有所欠缺，教师在规范小学生汉字书写中，需要探索能激发学生利用智能移动学习终端练习规范汉字书写兴趣的方式。例如利用学习终端设计汉字书写的益智游戏，让所有小学生参与其中。这样能使小学生进一步感受到学习知识的乐趣，还能让小学生意识到智能移动学习终端对练习写字的重要性。
2.科学合理使用学习终端练习规范汉字书写
利用智能移动学习终端练习书写是我国素质教育深入改革的迫切需要，同传统的教学方式相比虽然拥有诸多优势，但小学生长时间使用智能移动学习终端，会影响身心健康。在实际的规范汉字书写过程中，小学语文教师要科学合理安排学习使用终端时间，避免因长时间使用造成小学生们视力受到影响。与此同时，小学语文教师也可以根据学生的实际状况，选择适合小学生的字帖让其临摹，这样既能避免视力受损，又能使学生感受到汉字书写的魅力。
总之，利用智能移动学习终端规范小学生汉字书写是当前教育教学的发展需要，随着互联网技术水平提高，在实际的教学中，除了教授必要的语文知识，教师必须要高度重视并利用智能移动学习终端提高小学生规范汉字书写水平，这是我国教育教学方面的一大进步与创新。同时还需要严格管理使用学习终端，对其中的各类学习信息等进行判别，确保其中的学习信息会对学生带来帮助。教师还要深入了解每位小学生的汉字书写水平，进一步激发使用学习终端的兴趣，有效地保证这一模式良好地、長久地发展下去。
参考文献：
[1] 张秀丽《小学低年级汉字书写教学的现状及对策》，《甘肃教育》2017年第22期。
[2] 顾燕《有效提高小学生写作能力的思考和实践》，《华人时刊（校长）》2016年第4期。
[3] 李拥民《小学语文写字教学的思考与实践》，《小学生》2017年第12期。
[4] 费莲《追本溯源厚积薄发—提高学生写作能力的实践与思考》，《作文成功之路》2016年第5期。
[5] 王浩《却顾所来径 苍苍横翠微—江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学写字特色课程建设漫谈》，《江苏教育》2020年第29期。
[6] 薛海洋《从单纯的书写到身心的修养—兼谈江苏省徐州市风化街中心小学书法教学的实践探索》，《江苏教育》2019年第93期。
[7] 李皓《妙笔如何生花：小学语文书写教学策略初探》，《文学教育》2019年第10期。
（本文为国家出版融合重点实验室、人教数字教育研究院规划课题《规范汉字书写在线学习与评价系统的研究与教学实践》阶段性成果，课题编号：RJB0320002）
（杨鸣飞，1993年生，女，汉族，云南省曲靖市人，硕士学位，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学）