论文部分内容阅读
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，创设学生愿学、乐学的环境，只有这样的教学，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
那么，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？我通过实际教学，认为应从以下五个方面入手。
一、提高学生的阅读兴趣
1.情境教学
教师要努力创设条件，营造出适合学生的阅读氛围。例如，精心布置班级，让班里充满“文化味”。积累有关读书的名言，激励学生时刻与书为伴，理解读书的意义。也可以开展多种多样的读书比赛、成语故事比赛、古诗文朗读比赛等，让学生走进班级就能感受到浓浓的书香味。行万里路，读万卷书。教师给学生创造一个适宜的阅读情境，让学生把握住主动权，可以在轻松、愉快的氛围中阅读，这样学生才会入情入境，咀嚼出字里行间的味道来。
2.做好示范，建立一个阅读的标准
教师可以先示范，让学生听，也可以让阅读能力优秀的学生来做示范，其他学生模仿。小学生的模仿能力都是很强的，因为他们正处于塑造期，示范可以让学生快速进入正题。可以有效地提高学生的阅读水平，读书百遍，其意自见，只有学生自己读得多了，才能体会其中的真意。
3.教学形式多样
教师在教学形式上不能单调，时间长了学生容易厌倦。教师在教学中，要抓住小学生好动、好胜、好奇心强的心理特点，采取不同的教学方法。课堂上的朗诵除了齐读、分组读、赛读、分角色朗读外，教师也可运用多媒体让学生把内心的情感迸发出来，配合美妙的背景音乐，使朗读更富有感情。开展各种课外阅读小组活动，组织学生对各种活动评选，促进学生阅读，定期引领学生去图书馆、阅览室阅读自己喜欢的书籍和报刊，并让每位学生建立自己的摘录手册，摘抄自己读过的精彩片段和优美词句，使学生在成长的过程中养成爱阅读的好习惯。
二、掌握有效的方法
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出阅读教学的目标“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。在阅读教学中，教师要以教材为载体，以语言文字的运用为主要内容，采用灵活多样的教学方法，使学生通过对文本的学习，掌握读懂句子，读懂文本的方法。在多年的教学实践中，笔者探索出一些切实可行的阅读策略：
1.圈点勾画策略阅读中，教师要发挥好主导作用，让学生有效地参与，师生之间共同研读文本，平等地进行读书、讨论、研究，以达成共识。教师应引导学生一边读文，一边圈点勾画。重点词加上着重号，中心句画上横线，不理解的词句画上问号，自己的感受可以用铅笔写在旁边……这样，反复读文、交流，使学生对文本有深入的理解和感悟，并鼓励学生有独到的见解。
2.提炼信息策略提炼信息策略，是指在阅读中简明扼要地把握所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。它是对文章的分析、加工和整合的过程，是在精读文本的基础上产生的。
3.读写结合策略阅读的终极目标就是教会学生独立写作，学会运用语言文字。在阅读教学中，要抓住契机，适时地进行习作训练，这里包括语句的仿写，情节的补充，想象的添加等，只要能够有效锻炼学生的写作能力，都是可行的，也包括听说读的训练。这是符合新课标要求的，听说读写都是语言文字运用能力的训练。
4.品味语言策略学习语文，就是学习运用语言文字。学生品味语言能力的高低，决定了学生运用语言的能力的强弱。我们应该学习贾岛的“推敲”精神，在用词用句上仔细琢磨，力求锦上添花。比如：《背影》中“走”“探”“攀”“缩”“倾”几个动词地准确使用，写出了父亲过铁道买橘子的艰辛，表现出父亲的爱子情深。同时，比喻、拟人等修辞的运用，也会增强语言的表达效果。
三、在阅读中体会快乐
小学生天生就有一种强烈的好奇心，他们喜欢新鲜有趣的事情，喜欢对事情刨根问底，因此，老师只要把书中最精彩的内容介绍给学生，并且留下无限遐想的空间，就一定能吸引学生走进书本。
1.朗读精彩片断。一本好书都会有一些优秀的片断，我们可在读书课上，将这些优秀的片断读给学生听，将学生的兴趣引进书本。我常常给学生朗读贴近他们生活的故事片段，如杨红樱、秦文君的系列小说，写的都是孩子们熟悉的学校生活，郑渊洁的童话故事、一些经典的通话故事中精彩的片段，都很能抓住孩子们的心，激发他们的阅读兴趣。
2.举行各种比赛。班主任可组织讲故事比赛，每天固定时间让孩子们把自己看的好书以故事的形式讲述出来，中年级就可将书中的内容制成答题卡，让学生参与读书答题比赛，高年级可让学生们改编故事、续编故事、写读后感，开展“古诗朗诵会”、“读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”，及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，总结读书成果等，孩子们在丰富多彩的比赛活动中就会感受到读书的乐趣，心底里也会渐渐就滋生出对书籍的热爱。
3.评选读书之星。威廉詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，所以定期评选“读书之星”既满足了学生的这种心理需要又能促进学生进一步去阅读。因此，我的班里每月就评选一次“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学可以担任班级的图书管理员，还可以向老师借书，这样定期激励孩子们读书，就能长久地保持对阅读的热情。
4.建立班级图书库。为了弥补学校书源的不足，班主任可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。我们小关小学自去年读书活动开展以来给每个班配备了班级书柜，图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。班主任还可以培养爱读书的孩子进行管理借阅登记。在班里营造浓浓的读书氛围。
总的来说，阅读教学占用的课时较多，它作为语文教学的主题内容让教师投入了大把的时间与精力，是学生领略语文魅力、感悟语言之美与学习语文知识的重要途径。作为语文教师应大胆创新并勇于实践，让阅读教学顺应时代发展的潮流，让阅读教学真正成为提高学生语文综合水平和阅读能力的行之有效的方法，实现教学目标。
那么，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？我通过实际教学，认为应从以下五个方面入手。
一、提高学生的阅读兴趣
1.情境教学
教师要努力创设条件，营造出适合学生的阅读氛围。例如，精心布置班级，让班里充满“文化味”。积累有关读书的名言，激励学生时刻与书为伴，理解读书的意义。也可以开展多种多样的读书比赛、成语故事比赛、古诗文朗读比赛等，让学生走进班级就能感受到浓浓的书香味。行万里路，读万卷书。教师给学生创造一个适宜的阅读情境，让学生把握住主动权，可以在轻松、愉快的氛围中阅读，这样学生才会入情入境，咀嚼出字里行间的味道来。
2.做好示范，建立一个阅读的标准
教师可以先示范，让学生听，也可以让阅读能力优秀的学生来做示范，其他学生模仿。小学生的模仿能力都是很强的，因为他们正处于塑造期，示范可以让学生快速进入正题。可以有效地提高学生的阅读水平，读书百遍，其意自见，只有学生自己读得多了，才能体会其中的真意。
3.教学形式多样
教师在教学形式上不能单调，时间长了学生容易厌倦。教师在教学中，要抓住小学生好动、好胜、好奇心强的心理特点，采取不同的教学方法。课堂上的朗诵除了齐读、分组读、赛读、分角色朗读外，教师也可运用多媒体让学生把内心的情感迸发出来，配合美妙的背景音乐，使朗读更富有感情。开展各种课外阅读小组活动，组织学生对各种活动评选，促进学生阅读，定期引领学生去图书馆、阅览室阅读自己喜欢的书籍和报刊，并让每位学生建立自己的摘录手册，摘抄自己读过的精彩片段和优美词句，使学生在成长的过程中养成爱阅读的好习惯。
二、掌握有效的方法
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出阅读教学的目标“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。在阅读教学中，教师要以教材为载体，以语言文字的运用为主要内容，采用灵活多样的教学方法，使学生通过对文本的学习，掌握读懂句子，读懂文本的方法。在多年的教学实践中，笔者探索出一些切实可行的阅读策略：
1.圈点勾画策略阅读中，教师要发挥好主导作用，让学生有效地参与，师生之间共同研读文本，平等地进行读书、讨论、研究，以达成共识。教师应引导学生一边读文，一边圈点勾画。重点词加上着重号，中心句画上横线，不理解的词句画上问号，自己的感受可以用铅笔写在旁边……这样，反复读文、交流，使学生对文本有深入的理解和感悟，并鼓励学生有独到的见解。
2.提炼信息策略提炼信息策略，是指在阅读中简明扼要地把握所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。它是对文章的分析、加工和整合的过程，是在精读文本的基础上产生的。
3.读写结合策略阅读的终极目标就是教会学生独立写作，学会运用语言文字。在阅读教学中，要抓住契机，适时地进行习作训练，这里包括语句的仿写，情节的补充，想象的添加等，只要能够有效锻炼学生的写作能力，都是可行的，也包括听说读的训练。这是符合新课标要求的，听说读写都是语言文字运用能力的训练。
4.品味语言策略学习语文，就是学习运用语言文字。学生品味语言能力的高低，决定了学生运用语言的能力的强弱。我们应该学习贾岛的“推敲”精神，在用词用句上仔细琢磨，力求锦上添花。比如：《背影》中“走”“探”“攀”“缩”“倾”几个动词地准确使用，写出了父亲过铁道买橘子的艰辛，表现出父亲的爱子情深。同时，比喻、拟人等修辞的运用，也会增强语言的表达效果。
三、在阅读中体会快乐
小学生天生就有一种强烈的好奇心，他们喜欢新鲜有趣的事情，喜欢对事情刨根问底，因此，老师只要把书中最精彩的内容介绍给学生，并且留下无限遐想的空间，就一定能吸引学生走进书本。
1.朗读精彩片断。一本好书都会有一些优秀的片断，我们可在读书课上，将这些优秀的片断读给学生听，将学生的兴趣引进书本。我常常给学生朗读贴近他们生活的故事片段，如杨红樱、秦文君的系列小说，写的都是孩子们熟悉的学校生活，郑渊洁的童话故事、一些经典的通话故事中精彩的片段，都很能抓住孩子们的心，激发他们的阅读兴趣。
2.举行各种比赛。班主任可组织讲故事比赛，每天固定时间让孩子们把自己看的好书以故事的形式讲述出来，中年级就可将书中的内容制成答题卡，让学生参与读书答题比赛，高年级可让学生们改编故事、续编故事、写读后感，开展“古诗朗诵会”、“读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”，及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，总结读书成果等，孩子们在丰富多彩的比赛活动中就会感受到读书的乐趣，心底里也会渐渐就滋生出对书籍的热爱。
3.评选读书之星。威廉詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，所以定期评选“读书之星”既满足了学生的这种心理需要又能促进学生进一步去阅读。因此，我的班里每月就评选一次“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学可以担任班级的图书管理员，还可以向老师借书，这样定期激励孩子们读书，就能长久地保持对阅读的热情。
4.建立班级图书库。为了弥补学校书源的不足，班主任可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。我们小关小学自去年读书活动开展以来给每个班配备了班级书柜，图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。班主任还可以培养爱读书的孩子进行管理借阅登记。在班里营造浓浓的读书氛围。
总的来说，阅读教学占用的课时较多，它作为语文教学的主题内容让教师投入了大把的时间与精力，是学生领略语文魅力、感悟语言之美与学习语文知识的重要途径。作为语文教师应大胆创新并勇于实践，让阅读教学顺应时代发展的潮流，让阅读教学真正成为提高学生语文综合水平和阅读能力的行之有效的方法，实现教学目标。