创新活动是一种复杂多变的有价值意义的活动形式，它是以围绕问题而展开思维，以解决问题为根本目的的特殊活动。
　　素质教育的侧重点在于创新教育，做为教育工作者，必须切实转变陈旧的教育观念，要服从于时代要求，放眼于未来竞争，下大气力改变以往只以分数论优劣的片面做法，全面贯彻落实党的教育方针，加强德育工作，注重创新精神和实践能力的培养，为了使学生在有限的时间内拓宽思路，学到更多的知识，绽放的心花，现谈点自己肤浅的认识。
　　
　　 一、 要引导学生创造首先要对学生一视同仁，不能有偏颇
　　
　　陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”学生没有贵贱之分，没有等级之别，只是有的善于开动脑筋，有的懒惰，不愿发挥主观能动性而已。做为一名教育工作者，对待学生要一视同仁，不论何种程度的同学都潜伏着创新意识，只是表现不同罢了，有的心灵，有的手巧，有的能说会道，有的不善言谈，对学习较好的同学固然要抓得紧，对学习成绩较差的同学也不能放松，要善于发现他们的闪光点，有时一句暖心的话，就能激起学生的强烈未知欲望。记得我在讲《皇帝的新装》时，为了使同学们加深对文章内容的理解，我建议让同学们自扮自演，分两组，其中一组是班里公认的“优秀生”另一组是班里的“差生”，事前我担心一组“差生”不能胜任，抱着让他们试一试的目的，对他们说：“我想你们在这方面肯定能立于不败之地。”谁知这组“差生”自制的道具新颖别致，令其他老师赞叹不已，内容更充实了，还增添了不少优美的“枝叶”，只要同学们能被老师看得起，其创造能力就会一闪而现。
　　
　　 二、要引导学生创造，就要给他们创新的胆量
　　
　　自古以来，我国有“师道尊严”的传统，教师是学生的再生父母，老师说的仿佛句句都是真理，学生出于对老师的尊敬，由于顾及老师的面子，只能毫无条件的接受，绝对不允许持反面意见，殊不知，这样就压抑了学生的创新思维，束缚了学生的创新意识，创造能力的发展，有的同学明明知道老师讲课所用的语言不够准确，严密，也只能是敢怒不敢言。做为一名教育工作者，对学生既严肃又要温和，面对学生不同意见，要有一定的承受能力，特别是当有的同学提出自己独特见解时，即使有点离奇，老师在这时也不能一棍子打死，而要取其点滴精华加以表扬，这样学生内心就消除了各种顾虑，想他们所想，说他们想说，久而久之，学生就养成了勤奋动脑的好习惯，头脑自然而然就灵活了，他们所学的知识，也就成了自己的知识，理论与实际结合的也就日臻紧密了。
　　
　　三、要引导学生创造，须给予充分施展创新的良机
　　
　　世纪之交，我国教师所扮演的角色正发生着深刻的变化，教师定位也正突破以往单纯靠传授、灌输的模式，向引导学生的创造发展。
　　学生是鱼，老师是给学生提供场景的水，做为一名教育工作者，要打破常规，要从老师满堂灌中解放出来，要知道学生不是接受知识的容器，他们要对老师所讲的知识通过筛选、比较、组合等环节，最后变为自己的知识，这必须需要过程，从这个意义上说，教师课堂上要给学生留下一定时间去考虑，考虑什么？考虑老师讲的这个方法是不是还可以用别的方法去取代，课本上的答案是不是唯一的，还有没有其它答案。
　　 青少年是中国的未来和希望，我们每一位教育工作者都要站在时代的高度，多多给学生创造和谐、宽松的空间，让他们在知识的海洋里尽情遨游，为祖国美好的明天尽一份天职。