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摘要：兴趣是学生学习任何专业课程的不竭内在动力，学习兴趣也是影响学生学习成效的重要因素之一。对于很多学生而言，在学习美术课程时，若缺乏浓厚的兴趣，学习过程就会缺乏内在精神动力。因此，教师要培养边疆少数民族学生学习美术的兴趣，为学生创造一个光明和快乐的教学环境，激发学生主动学习美术知识的内在动力。
关键词：边疆;少数民族学生;美术;学习兴趣;培养策略
按照捷克教育家夸美纽斯的观点，“兴趣是创造一个光明和快乐教学环境的重要途径之一”[1]，那么，如何有效培养边疆少数民族学生学习美术的兴趣？本文认为应从当前学生缺乏美术学习兴趣的原因入手，结合边疆少数民族美术教学现状，提出美术教学中学生学习兴趣的培养对策。
一、边疆少数民族美术教学现状
美术课是很多学校的一门必修基础课程，其对于启迪学生智慧、陶冶学生思想情操以及对学生进行美育有着积极作用。为了促进学生全面发展，很多学校开设了美术课程，但从当前边疆少数民族美术课程基本教学现状来看，总体情况并不尽如人意。在学生入学前，多数家长都以孩子能画画为标准对其进行夸奖和鼓励，而在入学后，很多家长及教师都以学生的美术课成绩高低来评判学生的综合素养能力，由此错误地导致部分学生认为学习成绩是主要的，兴趣爱好都是次要的。在这种教育教学环境下，很多学生的先天兴趣爱好被抹杀和遏制，为了追求高分数，一些学生的创造力和丰富想象力被扼杀，特别是在边疆地区，很多学校缺乏高质量的美术教学教师队伍，教学过程中方法手段单一，模式滞后，有些教师因缺乏资料或图省事，只教学如何让学生临摹作品，课堂讲授方式呆板，不利于学生学习兴趣的培养[2]。
二、培养边疆少数民族学生学习美术兴趣的策略
（一）积极转变教学观念和模式，激发学生创造力
当前是素质教育时代，美育的教育功能作用不能被忽视，作为美术课教师，应从边疆少数民族美术课教学基本现状出发，从自身做起，转变教学观念和模式，从课堂抓起，激发学生的创造力，多了解学生，尊重学生的差异化思维表现，让学生结合自身认知规律和特点，正确认识美术教育的作用和地位。比如，在人物头像的美术课教学中，教师可组织学生开展古老的“贴鼻子”游戏活动，使学生在轻松愉悦的游戏活动中了解人物的五官位置关系，掌握人体五官中的“三庭五眼”的具体比例关系，还比如在雕塑课中，教师可充分发挥边疆地区少数民族的资源优势，让学生动手挖红泥，就地取材然后在课堂中在老师的引导下通过“捏娃娃”学习雕塑的基本知识，让学生在动手实践中深刻感受艺术创造来源于生活，只有让学生在浓厚的学习兴趣环境下创作学习，才能激发学生观察能力、构图能力和思维能力等，以兴趣为引导，实现美育的根本目的。
（二）营造良好的学习氛围，激发学生学习动力
在教学实践中，教师要为学生营造浓厚的美术学习氛围，激发学生美术学习的内在动力，重点培养学生的情感态度、知觉能力、生活经验等，讓学生通过美术教育，从富有感染力的美术作品中认知世界，这就要求教师在课堂教学实践中，要通过鲜明直观和形象生动的教学方法，对学生同时进行智力教育、美育和思想品德教育等，大胆革新方法，勇于创新，结合学生认知和兴趣特点，为学生创建有趣味性及轻松愉快的学习环境，消除学生学习中的巨大压力，让学生享受美术学习过程。
（三）培养学生的创新实践精神，激发学生的探究欲望
美术是一门艺术性课程，其充满了创新的元素。因此，在教学过程中，教师要结合边疆少数民族地区美术元素的特色，在实践创造中培养学生的创新精神，帮助学生彻底改变以往的思维模式，由原来被动式学习和获取知识的行为转变为积极主动进行创造实践的行为。在美术课教学中，要组织学生通过自主参与一些课外实践活动，通过学生亲身体验，帮助学生培养良好的乐于探究、善于质疑和批判以及努力求知的积极学习习惯，激发学生探索和创新的美术学习欲望。与此同时，教师还要激活学生已有的知识储存，尝试综合应用相关知识使学生学会触类旁通，在思考、感悟、实践中形成对美术课程的新认知，产生新思想，形成新感悟。此外，教师还要以严谨的治学态度，培养学生不断追求的进取精神，使学生在美术学习中要大胆想象，形成克服困难的坚强意志品质，养成良好的实践创新能力，进而对美术课程产生浓厚的学习探究兴趣[3]。
三、结束语：
综上所述，兴趣是最好的老师，也是学生学习美术知识的重要动力。针对边疆少数民族学生美术学习兴趣不浓厚，外部环境不佳，教学质量低下的现状，本文从如何培养边疆少数民族学生学习美术兴趣的视角出发，通过分析当前边疆少数民族美术教学基本现状，分别从教学观念转变、教学模式革新、教学氛围营造及实践能力的培养等方面，提出了美术教学中学生学习兴趣培养的策略，希望为我国边疆少数民族学生有效学习美术提供一定的启发。
参考文献：
[1] 柴倩倩.论美术学习中兴趣因素的激发[J].艺术评鉴，2019（10）：136-137.
[2] 丁钰洳.学生缺乏美术学习兴趣的原因与对策刍探[J].成才之路，2019（09）：17.
[3] 陈昱.试论美术教学中学生学习兴趣的培养[J].成才之路，2018（34）：68.
关键词：边疆;少数民族学生;美术;学习兴趣;培养策略
按照捷克教育家夸美纽斯的观点，“兴趣是创造一个光明和快乐教学环境的重要途径之一”[1]，那么，如何有效培养边疆少数民族学生学习美术的兴趣？本文认为应从当前学生缺乏美术学习兴趣的原因入手，结合边疆少数民族美术教学现状，提出美术教学中学生学习兴趣的培养对策。
一、边疆少数民族美术教学现状
美术课是很多学校的一门必修基础课程，其对于启迪学生智慧、陶冶学生思想情操以及对学生进行美育有着积极作用。为了促进学生全面发展，很多学校开设了美术课程，但从当前边疆少数民族美术课程基本教学现状来看，总体情况并不尽如人意。在学生入学前，多数家长都以孩子能画画为标准对其进行夸奖和鼓励，而在入学后，很多家长及教师都以学生的美术课成绩高低来评判学生的综合素养能力，由此错误地导致部分学生认为学习成绩是主要的，兴趣爱好都是次要的。在这种教育教学环境下，很多学生的先天兴趣爱好被抹杀和遏制，为了追求高分数，一些学生的创造力和丰富想象力被扼杀，特别是在边疆地区，很多学校缺乏高质量的美术教学教师队伍，教学过程中方法手段单一，模式滞后，有些教师因缺乏资料或图省事，只教学如何让学生临摹作品，课堂讲授方式呆板，不利于学生学习兴趣的培养[2]。
二、培养边疆少数民族学生学习美术兴趣的策略
（一）积极转变教学观念和模式，激发学生创造力
当前是素质教育时代，美育的教育功能作用不能被忽视，作为美术课教师，应从边疆少数民族美术课教学基本现状出发，从自身做起，转变教学观念和模式，从课堂抓起，激发学生的创造力，多了解学生，尊重学生的差异化思维表现，让学生结合自身认知规律和特点，正确认识美术教育的作用和地位。比如，在人物头像的美术课教学中，教师可组织学生开展古老的“贴鼻子”游戏活动，使学生在轻松愉悦的游戏活动中了解人物的五官位置关系，掌握人体五官中的“三庭五眼”的具体比例关系，还比如在雕塑课中，教师可充分发挥边疆地区少数民族的资源优势，让学生动手挖红泥，就地取材然后在课堂中在老师的引导下通过“捏娃娃”学习雕塑的基本知识，让学生在动手实践中深刻感受艺术创造来源于生活，只有让学生在浓厚的学习兴趣环境下创作学习，才能激发学生观察能力、构图能力和思维能力等，以兴趣为引导，实现美育的根本目的。
（二）营造良好的学习氛围，激发学生学习动力
在教学实践中，教师要为学生营造浓厚的美术学习氛围，激发学生美术学习的内在动力，重点培养学生的情感态度、知觉能力、生活经验等，讓学生通过美术教育，从富有感染力的美术作品中认知世界，这就要求教师在课堂教学实践中，要通过鲜明直观和形象生动的教学方法，对学生同时进行智力教育、美育和思想品德教育等，大胆革新方法，勇于创新，结合学生认知和兴趣特点，为学生创建有趣味性及轻松愉快的学习环境，消除学生学习中的巨大压力，让学生享受美术学习过程。
（三）培养学生的创新实践精神，激发学生的探究欲望
美术是一门艺术性课程，其充满了创新的元素。因此，在教学过程中，教师要结合边疆少数民族地区美术元素的特色，在实践创造中培养学生的创新精神，帮助学生彻底改变以往的思维模式，由原来被动式学习和获取知识的行为转变为积极主动进行创造实践的行为。在美术课教学中，要组织学生通过自主参与一些课外实践活动，通过学生亲身体验，帮助学生培养良好的乐于探究、善于质疑和批判以及努力求知的积极学习习惯，激发学生探索和创新的美术学习欲望。与此同时，教师还要激活学生已有的知识储存，尝试综合应用相关知识使学生学会触类旁通，在思考、感悟、实践中形成对美术课程的新认知，产生新思想，形成新感悟。此外，教师还要以严谨的治学态度，培养学生不断追求的进取精神，使学生在美术学习中要大胆想象，形成克服困难的坚强意志品质，养成良好的实践创新能力，进而对美术课程产生浓厚的学习探究兴趣[3]。
三、结束语：
综上所述，兴趣是最好的老师，也是学生学习美术知识的重要动力。针对边疆少数民族学生美术学习兴趣不浓厚，外部环境不佳，教学质量低下的现状，本文从如何培养边疆少数民族学生学习美术兴趣的视角出发，通过分析当前边疆少数民族美术教学基本现状，分别从教学观念转变、教学模式革新、教学氛围营造及实践能力的培养等方面，提出了美术教学中学生学习兴趣培养的策略，希望为我国边疆少数民族学生有效学习美术提供一定的启发。
参考文献：
[1] 柴倩倩.论美术学习中兴趣因素的激发[J].艺术评鉴，2019（10）：136-137.
[2] 丁钰洳.学生缺乏美术学习兴趣的原因与对策刍探[J].成才之路，2019（09）：17.
[3] 陈昱.试论美术教学中学生学习兴趣的培养[J].成才之路，2018（34）：68.