【摘 要】
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特教学校的学生普遍在身体、心理上存在一定的障碍，其不仅在生活自理上离不开教师的悉心呵护与无限关爱，而且在身心发展上需要多方指引与帮扶。而通过劳动教育的开展与落实，为特教学校学生提供更多在生活中实践、体验、尝试的机会，以此帮助其掌握基本的生活常识、生存技能，则可为这些特殊需要儿童更好地适应未来社会发展奠定基础，而且能进一步培育其形成乐观、自信、开朗的性格，进而使其身心疾患所带来的诸多压力得以适度缓解
【基金项目】
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广西教育科学规划2021年度“义务教育学校劳动教育实践研究”专项课题“特教学校劳动教育实践研究”（课题批准文号：桂教科学【2021】15号,立项编号：2021ZJY470）的阶段性研究成果；
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特教学校的学生普遍在身体、心理上存在一定的障碍，其不仅在生活自理上离不开教师的悉心呵护与无限关爱，而且在身心发展上需要多方指引与帮扶。而通过劳动教育的开展与落实，为特教学校学生提供更多在生活中实践、体验、尝试的机会，以此帮助其掌握基本的生活常识、生存技能，则可为这些特殊需要儿童更好地适应未来社会发展奠定基础，而且能进一步培育其形成乐观、自信、开朗的性格，进而使其身心疾患所带来的诸多压力得以适度缓解。基于此，教师在进行特教学校学生劳动教育实践时，应以切实兼顾不同特殊儿童的身心特性为基础，做好丰富、科学、精准的劳动项目设计。让这些特殊儿童在积极参与一些基本劳动锻炼的过程中逐步获得劳动技能的提升与发展，使热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的意识深植其心灵，并且外化为基本的劳动行为，使特教学校对劳动教育的探索与尝试，成为助推每个特殊学生身心健康成长的坚实保障。
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