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摘 要： 中学体育教学应该在课改的要求下做到全面完善。而中学体育实行互动教学法，其实就是要改变传统教学的一些观念。在体育教学过程中，如果利用互动教学的方式，则能够改善较为陈腐的教学理念，同时能够让教师和学生有更多互动机会，并以此增强学生的学习热情。文章具体讨论互动性教学在中学体育课堂中的应用。
关键词： 互动性教学 中学体育 课堂应用
能够让师生之间形成交流合作的教学方式叫做互动性教学。而中学采用互动性教学，可以突破课堂教学形式单调的情况，并能够保证学生的思维能力有所提高，从而让学生在课堂上的主体地位得到加强。同时让教师的教学目标能够得到很好的明确。那么下面我们具体讨论一下。
1.存在的问题
从教师角度说，教改指的就是对“教”和“学”的改革，但最终的目的是实现素质教育，培养出具有创新精神的人才。我国教育部门已经详细指出：“要让学生得到全面发展”，“要根据学生的自身特点来制订教学计划，从而让学生能够在轻松愉快的教学环境中得到进步”。不过目前，我国中学体育的互动教学形式还存在一些急需解决的问题，具体表现如下：
1.1互动教学太过单向化
现在，中学体育还在实行“控制—服从”的互动教育模式，这种形式的互动教学太过单向化，也说明目前体育教师对这种教育模式还没有完全掌握好。教师依然在课堂中具有绝对的主导地位，而学生只能被动接受教育，这样学生就无法在教学过程中占据主动。在体育教学过程中，教师要如何选择好自己的角色以更好地体现出互动性教学的优势一直是中学体育教学中的一道难题。
1.2差异性明显
1.2.1教師与学生个体互动存在差异性
在师生进行互动期间，比较容易出现性别与成绩上的差异。体育教师喜欢与男生进行互动，而往往忽略掉女生。从具体表现上，在交流内容、技术培训上，体育教师对男生的指导要远远多于女生；而且体育教师还特别愿意和成绩良好的学生进行互动，对于体育成绩差的学生缺乏必要重视，而这些则主要体现于课堂提问方面。因此这是在今后体育互动性教学过程中急需改善的一点。
1.2.2互动方式的差异
中学体育教师在和成绩好的学生互动期间，往往采取的是民主的互动形式，而且在教育过程中能够保持足够的耐心；不过在与成绩较差的学生互动期间，态度则截然相反。他们往往会显得非常强势、专断，缺乏耐心，而且很少让学生表现自己。从这两点就能够明显感觉到，体育教师对待这两种类型学生的态度差异尤为明显。而这也是在今后体育互动性教学过程中急需改善的一点。
2.有效措施
2.1互动过程要注意角色的互换
角色互换的意思是说教师要把课堂主体地位交于学生，教师在后面给予指导帮助。同时可以让学生扮演多种角色，然后让他们履行各自职责。例如：教师可以组织学生进行足球比赛。如果是在过去，则充当裁判角色的都会是老师，而在体育互动性教学中，教师可以扮演教练角色，而将场上的执法权留给学生，或者让学生轮流扮演裁判、队员、教练，从而让学生亲自体会不同角色所要履行的职责，这样就可以丰富学生的阅历，同时能够增强他们的责任感和团队精神，并最终激发出他们参与体育比赛的兴趣。
2.2生生互动
在学生与学生互动的过程当中，教师最好把教学内容巧妙渗入体育活动中，从而让学生在一种轻松愉快的课堂气氛下感受体育课的乐趣，以此保证学生能够以更加饱满的心情投入体育运动中，并由此最大限度地发挥出体育互动性教学的作用。例如在练习中，教师可以将学生分组，平均每组六到八人，然后进行“叠罗汉”游戏。而这么做，能够全面提高学生互动性，而且可以让他们在一种愉快放松的学习环境下完成教学任务，从而能很好地体现出体育互动性教学的作用。所以，中学体育教师在今后的教学过程中一定要根据学生实际情况制定教学内容，从而激发学生参与体育活动的积极性。
2.3友情互动
把班级里的全部学生，通过掌握好他们的兴趣爱好进行有针对性分组，并选出各自小组队长。在小组活动期间，教师要对各小组进行有关技巧方面的指导，必要情况下最好进行示范，而且教师最好加入互动队伍当中，以此增进师生之间的感情。而通过这样的友情互动，学生能够得到更为合理且宽广的运动空间，并以此让不同水平的学生能够得到运动上的满足感。不过值得注意的是，教师应该在友情互动中扮演参与者，而绝非指导者，而且要在体育活动中更多地与学生进行配合与交流。而在这样的环境下，师生之间的关系就会更加亲密，而这为友情互动教学目标的成功实现带来非常大的帮助。
3.结语
通过以上内容我们能够了解到，初中体育课采用互动性教学方式能够让教师和学生有更多互动机会，同时可以让学生在一种轻松愉快的气氛中完成教学任务，并以此增强他们对于参与体育活动的热情。所以在今后教学中，相关教育工作者要积极努力，大胆创新，制订出更为完善的中学体育互动性教学方案，以此让我国的中学体育教学水平迈向一个新高度。
参考文献：
[1]黄永君.浅析互动性教学在中学体育课堂的应用[J].体育科技文献通报，2014，6（5）：61-62.
[2]王红兵.浅析互动性教学在中学体育课堂的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2014，8（34）：31-32.
[3]于长涛.中学体育课堂中互动性教学的应用研究[J].中国校外教育：中旬，2015，6（12）：27-28.
关键词： 互动性教学 中学体育 课堂应用
能够让师生之间形成交流合作的教学方式叫做互动性教学。而中学采用互动性教学，可以突破课堂教学形式单调的情况，并能够保证学生的思维能力有所提高，从而让学生在课堂上的主体地位得到加强。同时让教师的教学目标能够得到很好的明确。那么下面我们具体讨论一下。
1.存在的问题
从教师角度说，教改指的就是对“教”和“学”的改革，但最终的目的是实现素质教育，培养出具有创新精神的人才。我国教育部门已经详细指出：“要让学生得到全面发展”，“要根据学生的自身特点来制订教学计划，从而让学生能够在轻松愉快的教学环境中得到进步”。不过目前，我国中学体育的互动教学形式还存在一些急需解决的问题，具体表现如下：
1.1互动教学太过单向化
现在，中学体育还在实行“控制—服从”的互动教育模式，这种形式的互动教学太过单向化，也说明目前体育教师对这种教育模式还没有完全掌握好。教师依然在课堂中具有绝对的主导地位，而学生只能被动接受教育，这样学生就无法在教学过程中占据主动。在体育教学过程中，教师要如何选择好自己的角色以更好地体现出互动性教学的优势一直是中学体育教学中的一道难题。
1.2差异性明显
1.2.1教師与学生个体互动存在差异性
在师生进行互动期间，比较容易出现性别与成绩上的差异。体育教师喜欢与男生进行互动，而往往忽略掉女生。从具体表现上，在交流内容、技术培训上，体育教师对男生的指导要远远多于女生；而且体育教师还特别愿意和成绩良好的学生进行互动，对于体育成绩差的学生缺乏必要重视，而这些则主要体现于课堂提问方面。因此这是在今后体育互动性教学过程中急需改善的一点。
1.2.2互动方式的差异
中学体育教师在和成绩好的学生互动期间，往往采取的是民主的互动形式，而且在教育过程中能够保持足够的耐心；不过在与成绩较差的学生互动期间，态度则截然相反。他们往往会显得非常强势、专断，缺乏耐心，而且很少让学生表现自己。从这两点就能够明显感觉到，体育教师对待这两种类型学生的态度差异尤为明显。而这也是在今后体育互动性教学过程中急需改善的一点。
2.有效措施
2.1互动过程要注意角色的互换
角色互换的意思是说教师要把课堂主体地位交于学生，教师在后面给予指导帮助。同时可以让学生扮演多种角色，然后让他们履行各自职责。例如：教师可以组织学生进行足球比赛。如果是在过去，则充当裁判角色的都会是老师，而在体育互动性教学中，教师可以扮演教练角色，而将场上的执法权留给学生，或者让学生轮流扮演裁判、队员、教练，从而让学生亲自体会不同角色所要履行的职责，这样就可以丰富学生的阅历，同时能够增强他们的责任感和团队精神，并最终激发出他们参与体育比赛的兴趣。
2.2生生互动
在学生与学生互动的过程当中，教师最好把教学内容巧妙渗入体育活动中，从而让学生在一种轻松愉快的课堂气氛下感受体育课的乐趣，以此保证学生能够以更加饱满的心情投入体育运动中，并由此最大限度地发挥出体育互动性教学的作用。例如在练习中，教师可以将学生分组，平均每组六到八人，然后进行“叠罗汉”游戏。而这么做，能够全面提高学生互动性，而且可以让他们在一种愉快放松的学习环境下完成教学任务，从而能很好地体现出体育互动性教学的作用。所以，中学体育教师在今后的教学过程中一定要根据学生实际情况制定教学内容，从而激发学生参与体育活动的积极性。
2.3友情互动
把班级里的全部学生，通过掌握好他们的兴趣爱好进行有针对性分组，并选出各自小组队长。在小组活动期间，教师要对各小组进行有关技巧方面的指导，必要情况下最好进行示范，而且教师最好加入互动队伍当中，以此增进师生之间的感情。而通过这样的友情互动，学生能够得到更为合理且宽广的运动空间，并以此让不同水平的学生能够得到运动上的满足感。不过值得注意的是，教师应该在友情互动中扮演参与者，而绝非指导者，而且要在体育活动中更多地与学生进行配合与交流。而在这样的环境下，师生之间的关系就会更加亲密，而这为友情互动教学目标的成功实现带来非常大的帮助。
3.结语
通过以上内容我们能够了解到，初中体育课采用互动性教学方式能够让教师和学生有更多互动机会，同时可以让学生在一种轻松愉快的气氛中完成教学任务，并以此增强他们对于参与体育活动的热情。所以在今后教学中，相关教育工作者要积极努力，大胆创新，制订出更为完善的中学体育互动性教学方案，以此让我国的中学体育教学水平迈向一个新高度。
参考文献：
[1]黄永君.浅析互动性教学在中学体育课堂的应用[J].体育科技文献通报，2014，6（5）：61-62.
[2]王红兵.浅析互动性教学在中学体育课堂的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2014，8（34）：31-32.
[3]于长涛.中学体育课堂中互动性教学的应用研究[J].中国校外教育：中旬，2015，6（12）：27-28.