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摘要：本文结合现阶段中职英语教学的问题和多媒体教学手段在中职英语教学中的应用，着重阐述了采用多媒体教学进行中职英语教学的优势，并且指出了多媒体教学中应注意的问题。
关键词：多媒体；中职英语教学；优势
教育部新制定的《中等职业学校英语教学大纲》提出：“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”将多媒体技术应用于中职英语英语教学中，有效的提高英语教学质量。
1.中职英语教学面临的主要问题
1.1学生英语基础差
据目前一些教学调查结果显示，当今中职生对知识学习活动普遍缺乏浓厚的兴趣，而他们的兴趣往往集中在富有感官刺激性，或能给予他们感官需求满足的活动和事物上，因此，传统的英语课堂中，“你听我讲”的教学模式显然不能满足学生兴趣的需求。
1.2学生缺乏强有力的学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，而中职学生普遍缺乏学习的内驱动力，求知欲不强、学习自信心不足。因此，要激发学生学习动机，就要增加学习的趣味性与丰富性，这样才能将意志消沉的学生引导到积极的英语学习生活中。
1.3教学方式传统
虽然中职学校也在大谈教学改革，但还有相当一部分的中职教师仍遵循旧的教学模式，上英语课仍按读单词、讲课文、做练习、讲语法的程序进行，这种一成不变的教学方法极容易使学生产生厌学情绪，失去学习兴趣。
2.多媒体在英语教学中的优势
2.1图文并茂，栩栩如生，激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味，而多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，图文并茂；静态的图像可以像动画一样播放，栩栩如生。有专家认为：“语言训练的最佳效果往往取决于是否能让学习者的五官都能主动地参与进去”，这就是说，五官的积极参与是学习语言取得“最佳效果”的前提。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习爱好，提高了学生的学习积极性，激发了学习兴趣。
2.2创设情境、化难为易，提高学习效率
第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”能力的培养必须持之以恒，同时还必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。在传统的英语教学中，对于重点、难点的知识，教师通常将知识写在黑板上，领读，再多次分析讲解，而基础较差的学生还是难以理解。多媒体能化抽象为形象，创设情境，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻学生学习的难度，变难为易，促使他们积极主动地学习，感受其中的乐趣。例如，中职学生对英语动词的用法难以掌握，笔者则运用多媒体课件中的动画效果来展示它的用法。如图1—1所示：
图1—1 动词的定义、形态及分类
资料来源：自行整理
通过多媒体课件的展示，学生对动词的定义、分类及形态一目了然并牢记于心。这样使学生更直观地理解了英语动词的用法，更好地掌握了学习内容，提高学习效率。
2.3节约时间、增大容量，培养审美情趣
培根说：“合理安排时间，就等于节约时间。” 传统的一节课的时间紧紧张张，一篇课文、一项语法知识至少要两节课才能完成。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，只需借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。比如在《Seasons》一课中，运用多媒体教学手段，让学生观看flash动画，学生津津有味地看“动画”，把课文穿成一条线，四季的特点也一目了然。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一座桥。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵体操，它使我们精神正直、良心纯洁和信念端正。”形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，通过审美情趣的培养，使学生在心灵深处受到净化，促使他们对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人。
3.多媒体教学应注意的问题
多媒体虽然能对课堂教学有很大的帮助，但它只是辅助教学的一种手段，使用不当则会引起事半功倍的效果，使课堂教学陷入形式化、呆板，学生也忙于应付老师的教而忽视自身的创造性的发挥，所以我们还要注意：
3.1不可忽略教师的主导作用
多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是多媒体功能所不可取代的。师生之间互动应该是最有效的教和学的途径，多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，不可忽略教师的主导作用。
3.2避免把英语课变成多媒体课件展示课
英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有耳濡目染的影响力，恰当地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但如果刻意地追求现代化，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，英语课也就成了一堂图片动画展示课。对于多媒体的运用要因“材”（教材）制宜，灵活处理，不要将多媒体的运用流于形式，不切实际的滥用多媒体教学。
3.3 媒体教学要注重STS（科学·技术·社会）教育
以往在多媒体使用时只注重了科学的结论性，是一种传承教育，学生很难体验到探究的乐趣。实际上多媒体运用更注重激发学生对科学的兴趣，树立创新意识，促进学生对科学本质的理解和科学价值观的树立。所以一张图片，一段动画，一个演示，甚至一句话语都要仔细斟酌，尽量扩大学生的知识面，引导学生去探索，注重STS教育。
参考文献
[1]冯奇，郑晶.多媒体网络一体化外语教学实验报告[J].外语电化教学，2006（1）.
[2]余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[J].福建教育出版社，1999.
[3]胡隆.计算机辅助外语教学——多媒体和网络的应用[M].上海外语教育出版社.2002.
[4]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西教育出版社。2003.
作者简介：张杰，女，甘肃武威人，甘肃省中医学校英语教师。
关键词：多媒体；中职英语教学；优势
教育部新制定的《中等职业学校英语教学大纲》提出：“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”将多媒体技术应用于中职英语英语教学中，有效的提高英语教学质量。
1.中职英语教学面临的主要问题
1.1学生英语基础差
据目前一些教学调查结果显示，当今中职生对知识学习活动普遍缺乏浓厚的兴趣，而他们的兴趣往往集中在富有感官刺激性，或能给予他们感官需求满足的活动和事物上，因此，传统的英语课堂中，“你听我讲”的教学模式显然不能满足学生兴趣的需求。
1.2学生缺乏强有力的学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，而中职学生普遍缺乏学习的内驱动力，求知欲不强、学习自信心不足。因此，要激发学生学习动机，就要增加学习的趣味性与丰富性，这样才能将意志消沉的学生引导到积极的英语学习生活中。
1.3教学方式传统
虽然中职学校也在大谈教学改革，但还有相当一部分的中职教师仍遵循旧的教学模式，上英语课仍按读单词、讲课文、做练习、讲语法的程序进行，这种一成不变的教学方法极容易使学生产生厌学情绪，失去学习兴趣。
2.多媒体在英语教学中的优势
2.1图文并茂，栩栩如生，激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味，而多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，图文并茂；静态的图像可以像动画一样播放，栩栩如生。有专家认为：“语言训练的最佳效果往往取决于是否能让学习者的五官都能主动地参与进去”，这就是说，五官的积极参与是学习语言取得“最佳效果”的前提。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习爱好，提高了学生的学习积极性，激发了学习兴趣。
2.2创设情境、化难为易，提高学习效率
第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”能力的培养必须持之以恒，同时还必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。在传统的英语教学中，对于重点、难点的知识，教师通常将知识写在黑板上，领读，再多次分析讲解，而基础较差的学生还是难以理解。多媒体能化抽象为形象，创设情境，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻学生学习的难度，变难为易，促使他们积极主动地学习，感受其中的乐趣。例如，中职学生对英语动词的用法难以掌握，笔者则运用多媒体课件中的动画效果来展示它的用法。如图1—1所示：
图1—1 动词的定义、形态及分类
资料来源：自行整理
通过多媒体课件的展示，学生对动词的定义、分类及形态一目了然并牢记于心。这样使学生更直观地理解了英语动词的用法，更好地掌握了学习内容，提高学习效率。
2.3节约时间、增大容量，培养审美情趣
培根说：“合理安排时间，就等于节约时间。” 传统的一节课的时间紧紧张张，一篇课文、一项语法知识至少要两节课才能完成。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，只需借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。比如在《Seasons》一课中，运用多媒体教学手段，让学生观看flash动画，学生津津有味地看“动画”，把课文穿成一条线，四季的特点也一目了然。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一座桥。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵体操，它使我们精神正直、良心纯洁和信念端正。”形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，通过审美情趣的培养，使学生在心灵深处受到净化，促使他们对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人。
3.多媒体教学应注意的问题
多媒体虽然能对课堂教学有很大的帮助，但它只是辅助教学的一种手段，使用不当则会引起事半功倍的效果，使课堂教学陷入形式化、呆板，学生也忙于应付老师的教而忽视自身的创造性的发挥，所以我们还要注意：
3.1不可忽略教师的主导作用
多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是多媒体功能所不可取代的。师生之间互动应该是最有效的教和学的途径，多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，不可忽略教师的主导作用。
3.2避免把英语课变成多媒体课件展示课
英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有耳濡目染的影响力，恰当地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但如果刻意地追求现代化，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，英语课也就成了一堂图片动画展示课。对于多媒体的运用要因“材”（教材）制宜，灵活处理，不要将多媒体的运用流于形式，不切实际的滥用多媒体教学。
3.3 媒体教学要注重STS（科学·技术·社会）教育
以往在多媒体使用时只注重了科学的结论性，是一种传承教育，学生很难体验到探究的乐趣。实际上多媒体运用更注重激发学生对科学的兴趣，树立创新意识，促进学生对科学本质的理解和科学价值观的树立。所以一张图片，一段动画，一个演示，甚至一句话语都要仔细斟酌，尽量扩大学生的知识面，引导学生去探索，注重STS教育。
参考文献
[1]冯奇，郑晶.多媒体网络一体化外语教学实验报告[J].外语电化教学，2006（1）.
[2]余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[J].福建教育出版社，1999.
[3]胡隆.计算机辅助外语教学——多媒体和网络的应用[M].上海外语教育出版社.2002.
[4]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西教育出版社。2003.
作者简介：张杰，女，甘肃武威人，甘肃省中医学校英语教师。