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摘 要：音乐可以发展人们的想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。音乐教育也是实施美育的重要途径，上好音乐课是我们音乐教师应尽的责任，以下从学生对音乐兴趣、唱歌习惯、音乐情感三方面谈谈我对小学音乐课堂的一点思考。
关键词：音乐兴趣;唱歌习惯;音乐情感
音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，随着整个社会不断地进步、发展，我们的音乐课堂也必须要跟上时代的潮流，需要改革、创新。要使学生真正成为学习的主体，在学习中探索，在学习中创造，就要想方设法为学生搭建一座能自主表演的“旋转舞台”和“梦想劇场”。
1注重学生音乐兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，当学生对它产生浓厚的兴趣时才愿意主动地去学习和了解，进而深入地去探究，产生学习动机。
1.1利用游戏提高学习兴趣。
游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于小学音乐教学教学。如：听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地感受乐曲快乐、活泼的气氛，体会音乐所表达的内容。在教唱跳音时，指导学生双手叉腰，在感受腰部扩张的同时，形象的说明：“把声音唱的像乒乓球在跳跃，而不是像大石头落地。”这样，学生们就能比较轻松的地掌握跳音的唱法。大家在欢快的游戏活动中参与了学习，从而有效地调动了学习音乐的积极性。
1.2利用表演提高学习兴趣。
表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。
在给低年级学生上课时，不但要讲解主题，更应把歌曲的意境有声有色地描绘出来，引导学生进入歌曲的情感之中，加深儿童对歌曲的理解。根据内容自己编舞蹈动作，此时的学生都会认真地进行练习，每人都有自己的创造表现。最后叫几个较好的学生上台去表演，让学生体会创新的乐趣。对于中高年级也可启发他们根据歌曲的旋律走向和节奏的特点，自己创作新的旋律，让学生自己去识别旋律的差异，从简单的创作手段中让学生寻求自己的乐趣。
如：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进表演，来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象;而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的定格动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。这样为学生营造一种民主、自由、轻松、愉快的学习氛围，不仅提高了学习兴趣且同时激发了学生的创新意识。
1.3运用多媒体课件、乐器演奏和实物展示激发学习兴趣。
多媒体课件、实物展示和乐器演奏在音乐课中恰当的应用，可充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，让学生通过认识实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。
2注重唱歌习惯的培养。
人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益。所以我们要关注每一节课，做到好习惯润物细无声的渗透。上课要认真听讲、积极思考，并保持良好的坐姿、发声的姿势、演唱歌曲的姿势、欣赏歌曲的姿势。小学生对美妙的歌声特别喜爱，他们不但喜欢跟着歌声舞蹈，还喜欢用他们稚嫩的嗓子唱出动听的旋律。可是没有经过指导的学生经常还会犯“喊唱”的毛病，这对嗓子的伤害很大，声音也不好听，而且还阻碍了对学生乐感的培养。教学时我分别用“喊唱”的声音、轻柔的声音唱同一首歌曲，让学生们听辨：“哪种声音听起来舒服，你能用这样的声音来演唱吗？”以此来激发学生们用轻柔的声音来歌唱，同时可将学生们最初的演唱作录音，然后进行比较，取长补短。这样慢慢养成良好的唱歌习惯。
3 注重音乐情感的培养。
音乐本就来源于生活，它是情感的表达方式，也是情感的催化剂。小学音乐教材中含有丰富的德育内容，歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化的对学生进行德育的熏陶。
在教学中，要因势利导，设境悟情，让学生在理解音乐的基础上，演唱歌曲欣赏歌曲达到情感共鸣。培养学生爱家人、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱自然的情感。还可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。寓教育于艺术和实践活动之中，充分利用音乐独特的艺术魅力，让学生在受到美的熏陶的同时，陶冶了情操、净化了心灵。这样让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
参考文献：
[1]薛晖 肖川. 《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》. 湖北教育出版社. 2012.2 ISBN 9787535170088
[2]王晓蓉. 《中小学音乐课程标准与教材分析》. 科学出版社. 2014.7 ISBN 978-7-03-041272-0
关键词：音乐兴趣;唱歌习惯;音乐情感
音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，随着整个社会不断地进步、发展，我们的音乐课堂也必须要跟上时代的潮流，需要改革、创新。要使学生真正成为学习的主体，在学习中探索，在学习中创造，就要想方设法为学生搭建一座能自主表演的“旋转舞台”和“梦想劇场”。
1注重学生音乐兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，当学生对它产生浓厚的兴趣时才愿意主动地去学习和了解，进而深入地去探究，产生学习动机。
1.1利用游戏提高学习兴趣。
游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于小学音乐教学教学。如：听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地感受乐曲快乐、活泼的气氛，体会音乐所表达的内容。在教唱跳音时，指导学生双手叉腰，在感受腰部扩张的同时，形象的说明：“把声音唱的像乒乓球在跳跃，而不是像大石头落地。”这样，学生们就能比较轻松的地掌握跳音的唱法。大家在欢快的游戏活动中参与了学习，从而有效地调动了学习音乐的积极性。
1.2利用表演提高学习兴趣。
表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。
在给低年级学生上课时，不但要讲解主题，更应把歌曲的意境有声有色地描绘出来，引导学生进入歌曲的情感之中，加深儿童对歌曲的理解。根据内容自己编舞蹈动作，此时的学生都会认真地进行练习，每人都有自己的创造表现。最后叫几个较好的学生上台去表演，让学生体会创新的乐趣。对于中高年级也可启发他们根据歌曲的旋律走向和节奏的特点，自己创作新的旋律，让学生自己去识别旋律的差异，从简单的创作手段中让学生寻求自己的乐趣。
如：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进表演，来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象;而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的定格动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。这样为学生营造一种民主、自由、轻松、愉快的学习氛围，不仅提高了学习兴趣且同时激发了学生的创新意识。
1.3运用多媒体课件、乐器演奏和实物展示激发学习兴趣。
多媒体课件、实物展示和乐器演奏在音乐课中恰当的应用，可充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，让学生通过认识实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。
2注重唱歌习惯的培养。
人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益。所以我们要关注每一节课，做到好习惯润物细无声的渗透。上课要认真听讲、积极思考，并保持良好的坐姿、发声的姿势、演唱歌曲的姿势、欣赏歌曲的姿势。小学生对美妙的歌声特别喜爱，他们不但喜欢跟着歌声舞蹈，还喜欢用他们稚嫩的嗓子唱出动听的旋律。可是没有经过指导的学生经常还会犯“喊唱”的毛病，这对嗓子的伤害很大，声音也不好听，而且还阻碍了对学生乐感的培养。教学时我分别用“喊唱”的声音、轻柔的声音唱同一首歌曲，让学生们听辨：“哪种声音听起来舒服，你能用这样的声音来演唱吗？”以此来激发学生们用轻柔的声音来歌唱，同时可将学生们最初的演唱作录音，然后进行比较，取长补短。这样慢慢养成良好的唱歌习惯。
3 注重音乐情感的培养。
音乐本就来源于生活，它是情感的表达方式，也是情感的催化剂。小学音乐教材中含有丰富的德育内容，歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化的对学生进行德育的熏陶。
在教学中，要因势利导，设境悟情，让学生在理解音乐的基础上，演唱歌曲欣赏歌曲达到情感共鸣。培养学生爱家人、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱自然的情感。还可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。寓教育于艺术和实践活动之中，充分利用音乐独特的艺术魅力，让学生在受到美的熏陶的同时，陶冶了情操、净化了心灵。这样让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
参考文献：
[1]薛晖 肖川. 《义务教育音乐课程标准（2011年版）解读》. 湖北教育出版社. 2012.2 ISBN 9787535170088
[2]王晓蓉. 《中小学音乐课程标准与教材分析》. 科学出版社. 2014.7 ISBN 978-7-03-041272-0