【关键词】小学语文;作文教学;问题;对策
　　【中图分类号】G623.24【文献标识码】A
　　【文章编号】1004-0463（2019）11-0088-01
　　写作一直以来都是学生头疼的问题，且一到作文课，很多学生就感到头疼，也苦恼。那么对于學生来说写作难在哪里呢？深入分析当前学生写作的情况就可以知道，很多学生认为写作难，无非就是两个方面的问题：一个是“写什么”，另一个是“怎么写”。前者主要是属于材料的问题，而后者是表达的问题。那么，如何让作文教学走出困境？笔者结合多年教学经验，将对这个问题提出几点建议。
　　一、作文教学存在的问题
　　1.自由写作导致作文训练无序。作文训练是一个有序的过程，基础写作训练也要经过十几年。基础训练可以分为五个阶段，且又体现了循序渐进的原则，更符合学生的心理特征以及认知能力。但是从实际的作文教学现状来看，很少有教师能分步骤制订作文训练计划，且各个训练点毫无系统联系，使得教师在课堂上随意地给学生布置作文训练题，整个训练也处于无序的状态。
　　2.过于急功近利，写作模式固定。新课程对写作也提出了更高的要求，且己明确指出了写作其实是学生用语言文字去交流与表达自己对自我、对世界认识的创造性表述过程。这也就表明了作文是交流与表达的方式，是一个过程，并不是结果。但是受应试教育的影响，教师在作文教学中基本上都是以抓学生的成绩为主，将作文教学看作是对自己教学成绩的评价。因此，作文教学也就形成了固定的模式。
　　3.讲评方式千篇一律。作文讲评的方式应该是个性化的，且还需要有所侧重。但是当前教师的作文评语基本上都是千篇一律，且都犯了一个通病：或作文点评时没有评语，或只写一个“优”字，但是具体优在哪里也不得而知。
　　二、作文教学走出困境的对策
　　1.树立生活是写作源泉的观念。生活是写作的源泉，先有丰富的生活以及对生活的用心体验与感悟，之后才能真正进行创作。近年来，大部分的教育者也都呼吁写作要回归生活，这也是新课程改革的需要，也是学生学习的需要。生活中的人、事、景等都能构成文章的内容，如果作文教学与生活脱离，且学生放弃了观察生活、思考生活与感悟生活这些环节，那么作文教学就会变成无本之木、无水之源。可见，作文教学还应该回归到生活当中。为此，教师要不断拓宽学生的生活视野，让学生留心观察生活，促进作文教学逐渐生活化。
　　2.处理好生活与积累的关系。作文与生活有着密切的联系，因此，想要让学生学会运用生活素材，这需要教师发挥自身的引导作用，引导学生挖掘生活的深度与广度，促进学生更加主动地观察生活并体验生活，积累丰富的写作素材。如，教师可以引导学生在观察中感悟生活，若学生在写作的过程中，缺乏思考和观察，那么写出来的文章也是没有意义的。教师组织学生们亲近大自然，留心观察生活中的一花一草、山川河流、四季景物等等，让学生感受到大自然的美丽与神奇。在此过程中，教师也可以引导学生留心观察生活现象，引导学生以日记的形式记录自己身边的事物，并深入分析、感悟其中的内涵，从而积累广泛的写作素材。
　　3.形成好文章是改出来的意识。作文评改同样也是作文教学重要的一部分。我们坚信，好的文章是改出来的，不是写出来的。就算是各方面写作能力很强的大作家在写作时也需要反复地推敲，多次修改，这样才能有效地保障文章的质量。为此，笔者在作文批改时从以下几个方面出发：首先，引导学生自改、互评。教师要转变作文批改的落后观念，让学生掌握自己改作文的方法，只有这样才能将作文写好。这也就要求教师在让学生修改作文时要指导正确的修改方法，之后再让学生修改作文，并且利用群体的智慧组织学生互改、互评。在此过程中，学生可以认识到自己写作的不足，同时又能学到别人的优点。其次，教师评价，引导学生再次修改。教师评价学生的作文时要重视从学生发展的角度，且要结合学生的实际，明确指出学生写作中的优点与缺点。此外，也要从典型的范例引导学生掌握写作方法，在此基础上，学生再次修改自己的文章，这样也能促进学生提高自身的作文水平。
　　综上，想要走出作文教学的困境，教师要引导学生从生活实际出发，多思考、探索与感悟，只有这样，才能逐渐走出作文难的困境。相信在教师不断的坚持下，一定能提高学生的作文水平，让学生的写作能力更上一层楼。
　　编辑：张慧敏