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摘 要： 随着我国教育制度改革的不断深入，传统的语文课堂教学模式已经逐渐被新的教学模式所取代。现如今“预设”与“生成”成为高中语文阅读教学中较为关注的教学模式，但是一些教师在语文阅读教学的预设与生成上存在一些问题。本文通过对预设与生成的概念进行分析，提出高中语文阅读教学中的预设与生成的影响因素，指出高中语文教师进行语文阅读教学应用预设与生成教学模式时应该注意的问题，以便更好地优化语文阅读教学。
关键词： 高中语文 阅读教学 预设与生成
一、预设与生成的概念
1.预设的概念
预设在教学中的概念一般是指教师根据自己的知识经验、教育的目标、学习的需要和学生的兴趣等，以多种形式将教育活动进行有计划、有目的的预设。简单来讲，就是教师对学生、教材内容、教学方法和教学过程等进行研究，然后设计出一份有效的教学方案。预设在语文阅读教学中就是指按照教师在课前的设计与安排开展师生的阅读教学活动，使课堂教学活动能够有顺序、有计划地展开，使学生获得预设性的发展，或者是使教师预先设计的教学方案得以完成。
2.生成的概念
生成在教学中就是一种教学策略与方式的体现，是指事物的发生和形成，一般生成是具有开放性、发展性和过程性意义，是对潜在的创造价值生成的强调。简而言之，生成就是在教学活动中，学生通过对教学材料的学习，所获得的结论和思维方式与教师的预设相符，或者是说在教师的预想之外，但又很有意义的学习结果，使学生获得了超出预期的发展。
二、高中语文阅读教学中预设与生成的影响因素
1.传统教学观念根深蒂固的影响
传统的阅读教学中，部分教师采用的是“灌输式”教学，即是将教师作为课堂教学的主体，学生作为课堂教学的客体，学生只能够被动接受教学信息，课堂教学就只是按照教师预先设计好的教学环节僵硬地执行下去，并且不允许有一些意外状况发生，导致教学模式过于死板，缺乏课堂教学的灵活创新性。虽然现在进行教育改革，将许多先进技术运用到课堂教学中，例如多媒体技术等，但是，在课堂教学中，还是没有改变教师的思维，教师对课件产生了过多的依赖，只是增加了教学内容。
2.对新课改存在理解的偏差
在新课改中，有许多理念对于课堂教学的生成有着重要的促进作用。但是在实际的高中语文阅读教学实践中，部分教师还是对课堂生成性教学理解存在偏差，造成盲目地对生成形式进行模仿，而忽略其精神内核。一些教师由于新课改的影响，就对语文材料中人文精神的挖掘特别重视，而忽略文本基础知识教学，对那些该让学生背诵和掌握的知识点，却不敢再让学生读记、背诵，因为他们认为，如果再让学生记忆和背诵，那么就跟传统的教学模式无差别，就不符合新课改的理念。
3.应试教育的束缚
由于我国长期科举制度的影响，在无形中阻碍了教育改革的发展。虽然现在的教育提倡不要只对学生的学习成绩过于关注，还要发展学生的综合素质，但是在实际的高中语文阅读教学实践中，教育部门、学校和教师还是根据考试的相关制度进行教学安排，还是有很多学生想通过考试改变自己的命运。虽然有的教师重视课堂教学的生成，但是，他们只是为了生成而生成，最重要的还是想有高的升学率。
三、高中语文阅读教学中应用预设与生成应注意的问题
1.坚持预设与生成两者的辩证统一
《语文课程》标准中明确指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”预设和生成是和谐共生、辩证统一的。预设重视的是结果性的、标准性的和显性的教学目标；而生成则是重视的是过程性的、个性化的和隐形的教学目标。教师在进行阅读训练前，必须对教学目标进行周密及精心的预设，并充分估计教学过程中可能出现的情况，这样教师才能够与学生进行胸有成竹的对话，才能更有效地促进生成。因此，无论是预设还是生成，都必须服务于学生的发展和有效的教学。
2.摒弃错误的做法
在高中语文阅读教学中，虽然要对课堂教学进行预设，但是有的教师还是喜欢根据同一模式，根据一个一个规定好的程序按部就班地引导学生；有的教师在不断沿袭现有的教案，这样就导致将学生的意外生成被浇灭。在课堂教学中，教师为了促进生成，任由学生天马行空地发表意见，但是不加指点，导致课堂教学失控、文本失落等现象发生。教师在进行阅读教学时应该摒弃僵化执行预设，也不要盲目地追求生成。
四、结语
教育问题是一直在强调的问题，为了能够提高教学质量和教学效率，为我国培养出高素质的人才，相关教育工作者应该对高中语文阅读教学的预设和生成问题特别注意，以便能够更好地完成高中语文的教学工作。
参考文献：
[1]王忠兰.高中语文阅读教学中的“预设”与“生成”策略研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]邓春华.中学语文阅读教学的预设与生成策略研究[D].重庆师范大学，2012.
关键词： 高中语文 阅读教学 预设与生成
一、预设与生成的概念
1.预设的概念
预设在教学中的概念一般是指教师根据自己的知识经验、教育的目标、学习的需要和学生的兴趣等，以多种形式将教育活动进行有计划、有目的的预设。简单来讲，就是教师对学生、教材内容、教学方法和教学过程等进行研究，然后设计出一份有效的教学方案。预设在语文阅读教学中就是指按照教师在课前的设计与安排开展师生的阅读教学活动，使课堂教学活动能够有顺序、有计划地展开，使学生获得预设性的发展，或者是使教师预先设计的教学方案得以完成。
2.生成的概念
生成在教学中就是一种教学策略与方式的体现，是指事物的发生和形成，一般生成是具有开放性、发展性和过程性意义，是对潜在的创造价值生成的强调。简而言之，生成就是在教学活动中，学生通过对教学材料的学习，所获得的结论和思维方式与教师的预设相符，或者是说在教师的预想之外，但又很有意义的学习结果，使学生获得了超出预期的发展。
二、高中语文阅读教学中预设与生成的影响因素
1.传统教学观念根深蒂固的影响
传统的阅读教学中，部分教师采用的是“灌输式”教学，即是将教师作为课堂教学的主体，学生作为课堂教学的客体，学生只能够被动接受教学信息，课堂教学就只是按照教师预先设计好的教学环节僵硬地执行下去，并且不允许有一些意外状况发生，导致教学模式过于死板，缺乏课堂教学的灵活创新性。虽然现在进行教育改革，将许多先进技术运用到课堂教学中，例如多媒体技术等，但是，在课堂教学中，还是没有改变教师的思维，教师对课件产生了过多的依赖，只是增加了教学内容。
2.对新课改存在理解的偏差
在新课改中，有许多理念对于课堂教学的生成有着重要的促进作用。但是在实际的高中语文阅读教学实践中，部分教师还是对课堂生成性教学理解存在偏差，造成盲目地对生成形式进行模仿，而忽略其精神内核。一些教师由于新课改的影响，就对语文材料中人文精神的挖掘特别重视，而忽略文本基础知识教学，对那些该让学生背诵和掌握的知识点，却不敢再让学生读记、背诵，因为他们认为，如果再让学生记忆和背诵，那么就跟传统的教学模式无差别，就不符合新课改的理念。
3.应试教育的束缚
由于我国长期科举制度的影响，在无形中阻碍了教育改革的发展。虽然现在的教育提倡不要只对学生的学习成绩过于关注，还要发展学生的综合素质，但是在实际的高中语文阅读教学实践中，教育部门、学校和教师还是根据考试的相关制度进行教学安排，还是有很多学生想通过考试改变自己的命运。虽然有的教师重视课堂教学的生成，但是，他们只是为了生成而生成，最重要的还是想有高的升学率。
三、高中语文阅读教学中应用预设与生成应注意的问题
1.坚持预设与生成两者的辩证统一
《语文课程》标准中明确指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”预设和生成是和谐共生、辩证统一的。预设重视的是结果性的、标准性的和显性的教学目标；而生成则是重视的是过程性的、个性化的和隐形的教学目标。教师在进行阅读训练前，必须对教学目标进行周密及精心的预设，并充分估计教学过程中可能出现的情况，这样教师才能够与学生进行胸有成竹的对话，才能更有效地促进生成。因此，无论是预设还是生成，都必须服务于学生的发展和有效的教学。
2.摒弃错误的做法
在高中语文阅读教学中，虽然要对课堂教学进行预设，但是有的教师还是喜欢根据同一模式，根据一个一个规定好的程序按部就班地引导学生；有的教师在不断沿袭现有的教案，这样就导致将学生的意外生成被浇灭。在课堂教学中，教师为了促进生成，任由学生天马行空地发表意见，但是不加指点，导致课堂教学失控、文本失落等现象发生。教师在进行阅读教学时应该摒弃僵化执行预设，也不要盲目地追求生成。
四、结语
教育问题是一直在强调的问题，为了能够提高教学质量和教学效率，为我国培养出高素质的人才，相关教育工作者应该对高中语文阅读教学的预设和生成问题特别注意，以便能够更好地完成高中语文的教学工作。
参考文献：
[1]王忠兰.高中语文阅读教学中的“预设”与“生成”策略研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]邓春华.中学语文阅读教学的预设与生成策略研究[D].重庆师范大学，2012.