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本文阐述了高职教育的培养模式(课程学习、生活指导、服务支持)、关工委参与路径(学习参与、生活参与)、高职学生职业素养(专业知识、职业能力、心理素质)的关键概念和变量,构建本文的研究模型。通过深度访谈和实地调研的方法开发设计调查问卷,运用结构方程的方法检验研究模型。研究结果表明:(1)关工委通过学习参与和生活参与影响到高职学生的职业素养。(2)关工委的学习参与仅在10%的显著性水平上影响到高职学生的心理素质。(3)生活指导不影响到关工委的学习参与,同时课程学习也不影响到关工委的生活参与。根据研究结果,提出优