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【摘 要】近年来，德育教育一直是社会的热点问题。小学阶段是学生道德形成的重要阶段，在这个时期重视德育教育对学生整体素质的提升具有重要的意义。作为小学阶段的班主任，在班级管理中要将德育教育渗透到教学中，这样才能够提升学生的整体素养，培养学生良好的道德品质。
【关键词】小学阶段；班级管理；渗透；德育教育
素质教育的推进和新课改的深化，使得小学教学中不再只注重智力教育，更加注重德育教育。而德育教育是一种无形化的教育方式，能够渗透到各个学科中，这也要求教师在授课的过程中要能够适当的融入德育教育内容，提升德育教育效率。本文主要从班主任的角度对小学学科教学中渗透德育教育的策略进行分析。
一、小学学科教育与德育教学结合的意义
小学阶段是学生培养道德品质、树立正确价值观念的关键时期，所以在小学学科教学中渗透德育教育是非常必要的。首先，德育是民族精神的体现，是一个人素质的基础，所以德育教育必须要从小学抓起，为学生未来的成长以及中华民族精神传承奠定基础；其次，小学阶段学生的思想以及各项能力都处于启蒙阶段，容易受到外来不良思想和观念的影响，因此必须要在这个时期给予学生正确的引导，进而帮助学生形成稳定的价值观念，而这种教育方式也有利于学生身心的健康发展，为学生未来的人生观念形成和发展奠定基础。最后，在现代化的教育背景下，社会对人才的素质要求也越来越高，人才的德育水平也成为企业对人才评价的重要指标。学历不再是用人单位对人才衡量的唯一标准，而是要求人才必须要具有综合素质，这也是小学学科教育与德育教育结合的主要意义。
二、小学学科教学中渗透德育的策略分析
（一）注重德育教育与学科教育的统一
小学常规的学科教育中包含很多的关于学习以及生活中的内容，通过德育教育能够有效的促进学科教学的开展，因此将德育教育与学科教育进行统一，能够起到教育的互补作用。当前小学阶段针对学生的德育教育开设了思想品德课程，主要针对学生的德育教育，但是在教育的落实中还存在一定的难度。学科教学中的教学管理以及教学内容中也同样存在很多的德育教育内容，比如在学科教学中部分学生容易出现随便说话、搞小动作的情况，这时候教师就可以在课堂管理中，为学生渗透遵守纪律的德育教育内容。
同时，部分教师受应试教育理念的影响，在传授知识的过程中主要是以应付考试为目的，没有意识到德育教育的重要作用，忽视德育教育对学生思想习惯的影响。针对这种情况，还需要教师能够转变教育观念，将以学生为主的德育教育与应考的学科教育进行统一，客观的分析学生的心理以及客观的教学情况，注意观察学生的行为和思想观念，根据具体的教学通过一些技巧引导学生改正自身的不足，并引导学生勇于发表自身的想法，积极的与教师和同学进行交流。
此外，随着素质教育和新课改的推进和深化，很多地区的教材也发生了明显的改变，增加了趣味性的故事、插图、寓言等内容，而这些内容也有利于促进学科教育与德育教育的融合。当前很多教材上的阅读资料中都包含一定的思想政治观念，所以教师还需要能够利用这些内容使学生融入到学习中，培养学生良好的政治思想习惯，进而更好的落实德育教育。比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文的过程中，教师就可以引导学生认识到“勿忘国耻，忠贞爱国”。使学生明白落后就要挨打，为了祖国的强大，必须要努力学习。
（二）营造良好的师生情感关系
小学德育教育中，主要是通过品德的锻炼以及情感知识的渗入来完成的，所以教师还需要能夠总结教学经验，不断的完善教育行为。新课改理念下，师生合作已经成为了当前教学的重要方式之一，通过师生合作有利于建立师生间的情感纽带，进而使学生在教学中能够更好的与教师配合，并不断的锻炼和提升自身的品德和意志。教师通过融入学生的学习过程，成为学生德育教育的引导者、辅助者，使学生在遇到问题时能够及时与教师进行沟通。比如在学习英语“my friend”这部分内容时，教师就可以先举例子，并以班级里的一位比较内向的同学为原型进行描述，使学生们认识到可以与教师成为朋友，同时也鼓励一些性格内向的学生勇于发表自己的意见，逐渐培养学生友爱、和谐的生活氛围和思想意识。
（三）根据学科特点，合理渗透德育教育
在学科教育中渗透德育教育还需要能够根据具体的学科特点，合理的渗透相应的内容。比如，在数学教学中，在学习小数时，很多学生容易点错小数点的位置，这个时候教师就可以使学生认识到差之毫厘谬以千里。教师可以先为学生出一道数学题，一个工人在制作零件，要求零件的长为4.5厘米，宽为3.3厘米，问这个零件的面积为多少？学生在计算的过程中就会出现小数点的问题，部分学生会写成148.5。但是很多学生认为这个错误并不大，只是小数点移一位而已。这时候教师就可以结合实际为学生讲述，如果工人叔叔也计算错小数点，那么所有的零件都是废品了，所有的人力、物力都白白浪费，而且会影响到加工的速度，企业的信誉，甚至会造成工厂的倒闭。因此我们无论在做题还是生活中都必须要细心、实事求是，用毅力战胜学习中和生活中的难题，进而实现德育教育的目的。
结语
综上所述，小学阶段是学生道德品质和思想观念形成的关键时期，因此在这个阶段教师不仅要注重对学生智力教育，同时还需要加强学生的德育教育。在小学的学科教学中，教师必须注重融入德育教育内容，通过德育教育内容的渗透提升学生的德育素养，为综合型人才的培养奠定基础。
（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《小学学科教学中渗透德育的研究》（GN[2016]GHB0166）的研究成果之一。）
【关键词】小学阶段；班级管理；渗透；德育教育
素质教育的推进和新课改的深化，使得小学教学中不再只注重智力教育，更加注重德育教育。而德育教育是一种无形化的教育方式，能够渗透到各个学科中，这也要求教师在授课的过程中要能够适当的融入德育教育内容，提升德育教育效率。本文主要从班主任的角度对小学学科教学中渗透德育教育的策略进行分析。
一、小学学科教育与德育教学结合的意义
小学阶段是学生培养道德品质、树立正确价值观念的关键时期，所以在小学学科教学中渗透德育教育是非常必要的。首先，德育是民族精神的体现，是一个人素质的基础，所以德育教育必须要从小学抓起，为学生未来的成长以及中华民族精神传承奠定基础；其次，小学阶段学生的思想以及各项能力都处于启蒙阶段，容易受到外来不良思想和观念的影响，因此必须要在这个时期给予学生正确的引导，进而帮助学生形成稳定的价值观念，而这种教育方式也有利于学生身心的健康发展，为学生未来的人生观念形成和发展奠定基础。最后，在现代化的教育背景下，社会对人才的素质要求也越来越高，人才的德育水平也成为企业对人才评价的重要指标。学历不再是用人单位对人才衡量的唯一标准，而是要求人才必须要具有综合素质，这也是小学学科教育与德育教育结合的主要意义。
二、小学学科教学中渗透德育的策略分析
（一）注重德育教育与学科教育的统一
小学常规的学科教育中包含很多的关于学习以及生活中的内容，通过德育教育能够有效的促进学科教学的开展，因此将德育教育与学科教育进行统一，能够起到教育的互补作用。当前小学阶段针对学生的德育教育开设了思想品德课程，主要针对学生的德育教育，但是在教育的落实中还存在一定的难度。学科教学中的教学管理以及教学内容中也同样存在很多的德育教育内容，比如在学科教学中部分学生容易出现随便说话、搞小动作的情况，这时候教师就可以在课堂管理中，为学生渗透遵守纪律的德育教育内容。
同时，部分教师受应试教育理念的影响，在传授知识的过程中主要是以应付考试为目的，没有意识到德育教育的重要作用，忽视德育教育对学生思想习惯的影响。针对这种情况，还需要教师能够转变教育观念，将以学生为主的德育教育与应考的学科教育进行统一，客观的分析学生的心理以及客观的教学情况，注意观察学生的行为和思想观念，根据具体的教学通过一些技巧引导学生改正自身的不足，并引导学生勇于发表自身的想法，积极的与教师和同学进行交流。
此外，随着素质教育和新课改的推进和深化，很多地区的教材也发生了明显的改变，增加了趣味性的故事、插图、寓言等内容，而这些内容也有利于促进学科教育与德育教育的融合。当前很多教材上的阅读资料中都包含一定的思想政治观念，所以教师还需要能够利用这些内容使学生融入到学习中，培养学生良好的政治思想习惯，进而更好的落实德育教育。比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文的过程中，教师就可以引导学生认识到“勿忘国耻，忠贞爱国”。使学生明白落后就要挨打，为了祖国的强大，必须要努力学习。
（二）营造良好的师生情感关系
小学德育教育中，主要是通过品德的锻炼以及情感知识的渗入来完成的，所以教师还需要能夠总结教学经验，不断的完善教育行为。新课改理念下，师生合作已经成为了当前教学的重要方式之一，通过师生合作有利于建立师生间的情感纽带，进而使学生在教学中能够更好的与教师配合，并不断的锻炼和提升自身的品德和意志。教师通过融入学生的学习过程，成为学生德育教育的引导者、辅助者，使学生在遇到问题时能够及时与教师进行沟通。比如在学习英语“my friend”这部分内容时，教师就可以先举例子，并以班级里的一位比较内向的同学为原型进行描述，使学生们认识到可以与教师成为朋友，同时也鼓励一些性格内向的学生勇于发表自己的意见，逐渐培养学生友爱、和谐的生活氛围和思想意识。
（三）根据学科特点，合理渗透德育教育
在学科教育中渗透德育教育还需要能够根据具体的学科特点，合理的渗透相应的内容。比如，在数学教学中，在学习小数时，很多学生容易点错小数点的位置，这个时候教师就可以使学生认识到差之毫厘谬以千里。教师可以先为学生出一道数学题，一个工人在制作零件，要求零件的长为4.5厘米，宽为3.3厘米，问这个零件的面积为多少？学生在计算的过程中就会出现小数点的问题，部分学生会写成148.5。但是很多学生认为这个错误并不大，只是小数点移一位而已。这时候教师就可以结合实际为学生讲述，如果工人叔叔也计算错小数点，那么所有的零件都是废品了，所有的人力、物力都白白浪费，而且会影响到加工的速度，企业的信誉，甚至会造成工厂的倒闭。因此我们无论在做题还是生活中都必须要细心、实事求是，用毅力战胜学习中和生活中的难题，进而实现德育教育的目的。
结语
综上所述，小学阶段是学生道德品质和思想观念形成的关键时期，因此在这个阶段教师不仅要注重对学生智力教育，同时还需要加强学生的德育教育。在小学的学科教学中，教师必须注重融入德育教育内容，通过德育教育内容的渗透提升学生的德育素养，为综合型人才的培养奠定基础。
（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《小学学科教学中渗透德育的研究》（GN[2016]GHB0166）的研究成果之一。）