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现在的语文课堂很多时候都是死气沉沉的，教师在上面神采飞扬地讲，学生在下面无精打采地听，听不到笑声，听不到学生本应活泼健朗的声音。究竟是什么原因导致这种现象呢？我认为原因在于课堂教学缺乏乐趣，导致学生感受不到学习语文的快乐。
如何改变目前语文教学的这种被动局面呢？语文课堂呼唤快乐教学。所谓快乐教学法，就是一种与学习成功相关联的能产生积极学习情感体验的教学方法。其目的是使学生产生一种愉悦心理，从而推动学生有趣地学、快乐地学和忘忧地学，并始终处于快乐中。心理学研究表明，学生在情绪愉悦的情况下，大脑会处于积极的接收和运转状态，可以接收更多的信息，脑筋会转得更快，联想更丰富；而在情绪低落的时候，学生常常是心扉紧闭，反应呆板僵化，无法主动思考。可见，快乐教学法能够使学生提高学习效率。如何在语文教学中运用快乐教学法呢？我在这方面做了一些尝试和探索。
快乐教学，首先要使学生乐于学习，产生学习兴趣。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极主动地获取知识，形成技能的动力。在语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，感受语文学习的快乐。
一、教学内容要联系生活，吸引学生
语文是一门和日常生活密切相关的学科。在语文学习中，我们要体会语言文字所表述的社会生活的内涵和情感。教材中有些内容离我们的生活较远，需要教师恰当地处理教材，联系生活、联系实际进行教学。只有这样，课堂才会打破单调死板的局面，呈现生动而富有乐趣的教学场景。
1.在教材中注入时代的活水
社会在进步，科技在发展，教材中的许多内容还停留在原先的状态，没有跟上时代的节奏。如教材所选的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》是一则旧新闻。为了让学生更好地了解新闻及时、准确的特点，我让他们去看当天的报纸，找出有吸引力的新闻，第二天采用新闻联播的方式，让学生播报新闻。这种形式贴近生活，深得学生的喜爱。教学内容繁、难、偏、旧，必然不符合时代的要求。教师要联系现实社会，补充教学内容，让教学内容具有时代感，具有感染力。只有这样，才能激发学生的学习热情。
2.联系生活，丰富教学内容
教材中有许多文章都描述了社会生活的情景和人的情感，这些情景和情感可以引起读者的共鸣。教师要适时激发学生的情感，抓住学生的共鸣点，让学生表述自己由课本联想到的自身经历和感受。这样，学生就能更深入地理解课文，并且能从中获得某种启发和感悟。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，讲到“我”捕鸟的这段经历，我就问学生有没有过类似的经历。学生纷纷发言，讲了自己小时候用弹弓射鸟、上树掏鸟蛋、抓兔子的经历等。学生在这堂课中特别开心，因为他们在阅读文字中产生了情感共鸣，联想到了自己小时候愉快有趣的经历。通过联想，学生不仅获得了快乐，而且深刻地体会到课文中的情感，同时锻炼了口头表达能力。课后，我又让学生把自己的联想和感悟记录下来，许多学生都写出了好文章。课文的内容原先是单一的，但是通过联系生活，就能更好地丰富教学内容，从而引发学生的学习兴趣，使学生在快乐的情绪中更好地获得启发和感悟。
二、教学方法要新颖，激发学生兴趣
富有活力和生机的课堂犹如一曲动人心弦的交响乐，而教师就是这曲交响乐的指挥官。一曲好的交响乐必然是富有节奏和动感的，课堂也需要富有节奏和动感。那么，如何让课堂富于变化，让课堂教学这支交响乐和谐而优美呢？需要教师在课堂上运用多种教学方法，使课堂具有活力和生机。
1.角色扮演
在记叙文及小说体裁中，往往会有一些典型人物及情节。有时借助于角色扮演，能让学生更好地理解人物性格及文章主题。如在教学《核舟记》时，我让几个学生分别扮演苏轼、黄庭坚和佛印，演出这几个人物的动作、语言和神情。在轻松愉悦的氛围中，学生更好地理解了文中描述的情景。角色扮演是一种生动的教学方式，恰当地使用会让课堂充满生机和活力，让学生在愉悦中不知不觉地有所感悟和收获。
2.小组竞赛
魏书生在《激发学生学习语文的兴趣》一文中说道：“无数经验证明：大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对自己毫无直接兴趣的智力活动，因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”语文课堂教学要创设一种竞赛情境，经常开展各种竞赛，如古诗背诵比赛、速读比赛、书写竞赛、综合复习智力抢答赛等。学生非常积极，他们都想在比赛中获胜，因此做了积极的准备，许多学生都轻松地掌握了知识。开展竞赛无疑是一种激发学生兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握知识的好方法。
3.师生角色互换
在传统教学中，往往是教师提问，学生回答；教师讲课，学生听课。其实，我们也可以尝试一下师生角色互换的形式。在课堂上，可让学生提问，教师回答；也可让学生讲课，教师听课。在恰当的时候，师生互换角色能充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生在课堂上成为主角，体会到自我学习的成功和愉悦。
4.演唱
课本中有许多内容与歌曲有关，如诗歌、词曲，有许多词还可以演唱。比如，在教学苏轼的词《水调歌头·明月几时有》时，在分析欣赏完这首词后，为了让学生更好地感受词的韵味，我播放了这首歌曲，并且教学生唱。学生在轻松愉悦的氛围里更好地理解了这首词，同时也拉近了师生之间的距离。这堂课给学生留下了深刻的印象。在课堂上恰当地运用音乐，运用歌唱，能让学生在语文学习中获得一种愉悦的美的享受。
5.绘画
教学内容中也有一些情境、画面可以让人想象，但每个人想象出来的东西又是不同的。这时候可以运用绘画的方式，将想象的内容画出来，可收到直观的效果。如古诗词中有些诗句描绘了很美的意境，可让学生想象并画出来。这样不仅增添了情趣，而且让学生更好地理解诗歌的意境。在课堂上恰当地运用绘画，使课堂变得更美，充满乐趣。 教师采用灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，并使他们主动参与到课堂活动中来，使课堂教学成为充满乐趣的生动的互动过程。学生也在这互动的过程中有所感悟和收获，从而享受语文学习的乐趣。
三、教学氛围要民主、和谐、愉悦
除了在教学内容和教学方法方面吸引学生，使学生乐于学习外，还要注意在课堂中营造民主、和谐、愉悦的氛围，只有这样，课堂才是真正快乐的课堂。
1.快乐的课堂需要民主
教师只有平等、民主地对待学生，才能把课堂的主动权交还给学生。
（1）在教学过程中，采取怎样的方式来学习也可以适当地咨询学生的意见。尊重学生的意见，这既体现了学生的主人公地位，也有利于选择一种更适合学生的学习方式。
（2）在课堂上分析问题时，允许学生提出自己不同的见解，只要言之有理，都可以赞同。
（3）当教师出错时，学生可以指出教师的错误，教师也要虚心接纳学生的批评。学生往往会原谅教师的错误，并且佩服教师敢于承认错误的勇气，课堂气氛也会很融洽和谐。
2.快乐的课堂需要幽默
幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是瞬间闪现的光彩夺目的思维火花。在语文课堂教学中适当地运用幽默，可以在谈笑风生中阐述教师的主张和观点，同时起调节作用，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性和生动性。
如在教学一篇课外文言文《言默戒》时，里面讲邻居家的鸡在该叫的时候不叫，在不该叫的时候乱叫，最后被人煮来吃了。作者联想到人有时也是如此，该说的时候不说，不该说的时候乱说，也不会有好下场。我就举例说：“我们班里好像也有这样的人哦。老师让你回答问题时不会回答，不让你回答时就拼命乱讲，小心被‘煮’了哦！”学生们都哈哈大笑，那个经常乱讲话的学生也不好意思地挠挠头笑了。这一带有幽默感的举例，使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣，也让学生更好地理解了这篇文言文要阐述的道理。
把幽默带进课堂，也就把快乐带进了课堂。学生在轻松愉快的氛围中学习，无疑会提高学习兴趣，收到良好的学习效果。需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性；教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。所以，教学幽默不能背离教学目的和教学内容。否则，就会舍本逐末，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。此外，教学幽默应把握分寸，不能流于庸俗，更不能伤了学生的自尊心。在课堂教学中，教师民主幽默，教学氛围才会和谐愉悦，才会让学生感受到课堂学习的乐趣。
总之，快乐教学就是要营造一种和谐、愉悦的教学氛围，实现师生双边教学的和谐共振，达到寓教于乐的目的。教师犹如博识的导游，把学生带入美妙奇异的风景区，学生有收获之乐，而无劳顿之苦。为了营造这种愉快学习的氛围，教师课堂教学的所有行为，都要凸显一个“乐”字。正如魏书生所言：“每堂课都要让学生有笑声。”笑声从何而来？需要教师不断尝试新的教学方法，需要教师注重学生的情绪和感受，让学生上课如坐春风，如饮甘醇，从而享受语文学习的愉悦。
参考文献
[1]蔡高才，袁光华.初中语文课堂教学研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
[3]任顺元.导学论[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[4]傅道春.教师行为优化教程[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1997.
（责任编辑陈剑平）
如何改变目前语文教学的这种被动局面呢？语文课堂呼唤快乐教学。所谓快乐教学法，就是一种与学习成功相关联的能产生积极学习情感体验的教学方法。其目的是使学生产生一种愉悦心理，从而推动学生有趣地学、快乐地学和忘忧地学，并始终处于快乐中。心理学研究表明，学生在情绪愉悦的情况下，大脑会处于积极的接收和运转状态，可以接收更多的信息，脑筋会转得更快，联想更丰富；而在情绪低落的时候，学生常常是心扉紧闭，反应呆板僵化，无法主动思考。可见，快乐教学法能够使学生提高学习效率。如何在语文教学中运用快乐教学法呢？我在这方面做了一些尝试和探索。
快乐教学，首先要使学生乐于学习，产生学习兴趣。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极主动地获取知识，形成技能的动力。在语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，感受语文学习的快乐。
一、教学内容要联系生活，吸引学生
语文是一门和日常生活密切相关的学科。在语文学习中，我们要体会语言文字所表述的社会生活的内涵和情感。教材中有些内容离我们的生活较远，需要教师恰当地处理教材，联系生活、联系实际进行教学。只有这样，课堂才会打破单调死板的局面，呈现生动而富有乐趣的教学场景。
1.在教材中注入时代的活水
社会在进步，科技在发展，教材中的许多内容还停留在原先的状态，没有跟上时代的节奏。如教材所选的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》是一则旧新闻。为了让学生更好地了解新闻及时、准确的特点，我让他们去看当天的报纸，找出有吸引力的新闻，第二天采用新闻联播的方式，让学生播报新闻。这种形式贴近生活，深得学生的喜爱。教学内容繁、难、偏、旧，必然不符合时代的要求。教师要联系现实社会，补充教学内容，让教学内容具有时代感，具有感染力。只有这样，才能激发学生的学习热情。
2.联系生活，丰富教学内容
教材中有许多文章都描述了社会生活的情景和人的情感，这些情景和情感可以引起读者的共鸣。教师要适时激发学生的情感，抓住学生的共鸣点，让学生表述自己由课本联想到的自身经历和感受。这样，学生就能更深入地理解课文，并且能从中获得某种启发和感悟。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，讲到“我”捕鸟的这段经历，我就问学生有没有过类似的经历。学生纷纷发言，讲了自己小时候用弹弓射鸟、上树掏鸟蛋、抓兔子的经历等。学生在这堂课中特别开心，因为他们在阅读文字中产生了情感共鸣，联想到了自己小时候愉快有趣的经历。通过联想，学生不仅获得了快乐，而且深刻地体会到课文中的情感，同时锻炼了口头表达能力。课后，我又让学生把自己的联想和感悟记录下来，许多学生都写出了好文章。课文的内容原先是单一的，但是通过联系生活，就能更好地丰富教学内容，从而引发学生的学习兴趣，使学生在快乐的情绪中更好地获得启发和感悟。
二、教学方法要新颖，激发学生兴趣
富有活力和生机的课堂犹如一曲动人心弦的交响乐，而教师就是这曲交响乐的指挥官。一曲好的交响乐必然是富有节奏和动感的，课堂也需要富有节奏和动感。那么，如何让课堂富于变化，让课堂教学这支交响乐和谐而优美呢？需要教师在课堂上运用多种教学方法，使课堂具有活力和生机。
1.角色扮演
在记叙文及小说体裁中，往往会有一些典型人物及情节。有时借助于角色扮演，能让学生更好地理解人物性格及文章主题。如在教学《核舟记》时，我让几个学生分别扮演苏轼、黄庭坚和佛印，演出这几个人物的动作、语言和神情。在轻松愉悦的氛围中，学生更好地理解了文中描述的情景。角色扮演是一种生动的教学方式，恰当地使用会让课堂充满生机和活力，让学生在愉悦中不知不觉地有所感悟和收获。
2.小组竞赛
魏书生在《激发学生学习语文的兴趣》一文中说道：“无数经验证明：大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对自己毫无直接兴趣的智力活动，因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”语文课堂教学要创设一种竞赛情境，经常开展各种竞赛，如古诗背诵比赛、速读比赛、书写竞赛、综合复习智力抢答赛等。学生非常积极，他们都想在比赛中获胜，因此做了积极的准备，许多学生都轻松地掌握了知识。开展竞赛无疑是一种激发学生兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握知识的好方法。
3.师生角色互换
在传统教学中，往往是教师提问，学生回答；教师讲课，学生听课。其实，我们也可以尝试一下师生角色互换的形式。在课堂上，可让学生提问，教师回答；也可让学生讲课，教师听课。在恰当的时候，师生互换角色能充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生在课堂上成为主角，体会到自我学习的成功和愉悦。
4.演唱
课本中有许多内容与歌曲有关，如诗歌、词曲，有许多词还可以演唱。比如，在教学苏轼的词《水调歌头·明月几时有》时，在分析欣赏完这首词后，为了让学生更好地感受词的韵味，我播放了这首歌曲，并且教学生唱。学生在轻松愉悦的氛围里更好地理解了这首词，同时也拉近了师生之间的距离。这堂课给学生留下了深刻的印象。在课堂上恰当地运用音乐，运用歌唱，能让学生在语文学习中获得一种愉悦的美的享受。
5.绘画
教学内容中也有一些情境、画面可以让人想象，但每个人想象出来的东西又是不同的。这时候可以运用绘画的方式，将想象的内容画出来，可收到直观的效果。如古诗词中有些诗句描绘了很美的意境，可让学生想象并画出来。这样不仅增添了情趣，而且让学生更好地理解诗歌的意境。在课堂上恰当地运用绘画，使课堂变得更美，充满乐趣。 教师采用灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，并使他们主动参与到课堂活动中来，使课堂教学成为充满乐趣的生动的互动过程。学生也在这互动的过程中有所感悟和收获，从而享受语文学习的乐趣。
三、教学氛围要民主、和谐、愉悦
除了在教学内容和教学方法方面吸引学生，使学生乐于学习外，还要注意在课堂中营造民主、和谐、愉悦的氛围，只有这样，课堂才是真正快乐的课堂。
1.快乐的课堂需要民主
教师只有平等、民主地对待学生，才能把课堂的主动权交还给学生。
（1）在教学过程中，采取怎样的方式来学习也可以适当地咨询学生的意见。尊重学生的意见，这既体现了学生的主人公地位，也有利于选择一种更适合学生的学习方式。
（2）在课堂上分析问题时，允许学生提出自己不同的见解，只要言之有理，都可以赞同。
（3）当教师出错时，学生可以指出教师的错误，教师也要虚心接纳学生的批评。学生往往会原谅教师的错误，并且佩服教师敢于承认错误的勇气，课堂气氛也会很融洽和谐。
2.快乐的课堂需要幽默
幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是瞬间闪现的光彩夺目的思维火花。在语文课堂教学中适当地运用幽默，可以在谈笑风生中阐述教师的主张和观点，同时起调节作用，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性和生动性。
如在教学一篇课外文言文《言默戒》时，里面讲邻居家的鸡在该叫的时候不叫，在不该叫的时候乱叫，最后被人煮来吃了。作者联想到人有时也是如此，该说的时候不说，不该说的时候乱说，也不会有好下场。我就举例说：“我们班里好像也有这样的人哦。老师让你回答问题时不会回答，不让你回答时就拼命乱讲，小心被‘煮’了哦！”学生们都哈哈大笑，那个经常乱讲话的学生也不好意思地挠挠头笑了。这一带有幽默感的举例，使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣，也让学生更好地理解了这篇文言文要阐述的道理。
把幽默带进课堂，也就把快乐带进了课堂。学生在轻松愉快的氛围中学习，无疑会提高学习兴趣，收到良好的学习效果。需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性；教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。所以，教学幽默不能背离教学目的和教学内容。否则，就会舍本逐末，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。此外，教学幽默应把握分寸，不能流于庸俗，更不能伤了学生的自尊心。在课堂教学中，教师民主幽默，教学氛围才会和谐愉悦，才会让学生感受到课堂学习的乐趣。
总之，快乐教学就是要营造一种和谐、愉悦的教学氛围，实现师生双边教学的和谐共振，达到寓教于乐的目的。教师犹如博识的导游，把学生带入美妙奇异的风景区，学生有收获之乐，而无劳顿之苦。为了营造这种愉快学习的氛围，教师课堂教学的所有行为，都要凸显一个“乐”字。正如魏书生所言：“每堂课都要让学生有笑声。”笑声从何而来？需要教师不断尝试新的教学方法，需要教师注重学生的情绪和感受，让学生上课如坐春风，如饮甘醇，从而享受语文学习的愉悦。
参考文献
[1]蔡高才，袁光华.初中语文课堂教学研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
[3]任顺元.导学论[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[4]傅道春.教师行为优化教程[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1997.
（责任编辑陈剑平）