在新课程中对小学科学教学活动提出了更高的要求，通过有效的科学教育，加强培养学生的科学素养。因而在小学科学教学活动中，要以探究为核心，加强对学生综合素质的培养，让学生能够掌握正确的学习方法和技巧。而在当前的小学科学教学实践中，由于受到传统教学理念和教学方法、课前准备不足等诸多因素的影响，导致整体教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生学科核心素养的培养。为了达到预期的教学目标，在小学科学教学活动中，教师要指导学生进行探究式的学习活动，加强对学生发现问题、分析问题、解决问题综合能力的培养，让学生能够养成正确的思維习惯，提高学生的综合能力。通过加强探究式学习模式的应用，能够有效激发学生学习的积极性和自主性，不断强化学生的学习过程，加强对学生科学素养的培养。因此，在小学科学教学活动中，教师要加强教学理念的优化和创新，综合学生的实际学习需要，构建高效的科学课堂，提升小学科学教学的整体质量。基于此，在本研究中，结合小学科学教学中存在的问题进行研究讨论，加强分析探究式学习模式应用的价值，并为小学科学教学活动提供有效参考。
　　一、小学科学教学中存在的问题
　　小学阶段的学生年龄相对较小，缺乏实践生活经验，实践能力相对较弱，在学习的过程中，难以进行科学的学习。部分学生的注意力很难集中，难以按照教师要求完成相应的实验活动，整个学习过程缺乏积极性和主动性，降低了小学科学教学的整体质量。虽然有部分学校已经认识到自主探究模式的重要作用，在实际教学过程中也已经开始实践，但是由于缺乏有效的课前准备，教师缺乏足够的时间和精力进行学习和研究，使得科学探究学习模式实践应用的难度较大，难以发挥学生自身的重要作用，降低了小学科学探究式教学的整体质量。
　　二、加强小学科学探究学习模式应用的策略
　　（一）深挖教材内容，加强教学设计
　　为了加强探究学习模式的实践应用，在小学科学教学活动中，教师要指导学生深入挖掘教材中的相关内容，加强教学设计，不断优化学生整个学习活动，让学生能够掌握正确的学习方法和技巧。教师可以联系现实生活，指导学生积极开展相应的探究式学习活动，加强启发式教学和引导式教学，让学生能够深入到课堂当中，加强对相关知识的理解和应用，加强培养学生的科学素养。例如，在“认识气温计”的教学中，要求学生能够认识气温计，对气温计的使用有一定的了解和认识，并且能够用相应的文字和图片进行记录。在实际教学活动中，还需要学生能够归纳不同天气的共同特征，并且能够正确使用气温计测量气温。在本节课的教学活动中，教师可以指导学生联系日常生活中自己所经历的不同气温环境，让学生加强对不同天气的对比。通过指导学生进行自主探究学习，让学生能够深刻感受到天气变化带来的影响，并且能够了解到地球上引起天气变化的主要原因。为了激发学生的探究学习意识，在正式上课之前，教师可以通过有效的课堂导入，让学生结合自身的亲身体验，说一说自己对天气的感受，指导学生讨论气温计的组成部分，对气温计的液泡、液柱、刻度等组成部分有一个深刻的认识和理解，同时能够掌握温度计的使用方法，将温度计和气温计进行有效地对比学习，以此提高学生的学习效率。教师还可以指导学生阅读相关材料，让学生能够掌握气温计使用的方法和技巧，提升小学科学教学的整体质量。为了指导学生进行更深入地学习，在整个教学活动中，教师还可以让学生在全班交流学习的过程中，加强探究学习，拓宽学习视野。在教学活动完成之后，教师还可以指导学生结合当地气候环境的变化，借助书本或上网搜索有关气候变化的资料，指导学生进行更深入的探究学习，强化学生的自主学习意识，让学生能够养成良好的学习习惯。
　　（二）构建良好氛围，调动学生的积极性
　　在小学科学探究式教学活动中，教师还需要为学生构建一个良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的思维过程，让学生能够养成良好的学习习惯。为了达到预期的教学目标，在科学探究活动中，教师要综合学生对知识的理解能力和应用能力，为学生构建一个轻松、愉悦的学习氛围，加强对学生科学素养的培养，让学生能够掌握正确的学习方法和技巧。例如，在“磁极间的相互作用”的教学中，要求学生能够对磁铁有一个初步的认识，了解到指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极，并且能够通过实验，正确区分磁体的南极和北极，探究磁极之间的相互作用、发生规律及磁极在现实生活中的应用。在正式上课的过程中，教师可以加强多媒体技术的使用，为学生播放相应的视频和图片，构建一个良好的环境，让学生能够对磁极产生一个深刻的认识，加强培养学生的学习动机，让学生能够掌握正确的学习方法和技巧。为了帮助学生养成严谨的实验态度，正确感受科学技术与社会生活之间的关系，在正式上课的过程中，教师还可以结合相应问题引导，为学生创设一个充满趣味性的学习情境，让学生能够综合相应的问题，结合环形磁铁悬浮的现象，通过探究学习了解磁铁的两极，并且能够联系现实生活，进行更深入的学习，提高学习效率。在指导学生进行探究实验的过程中，让学生能够通过有计划、有步骤的实验操作步骤，掌握正确的学习方法和技巧，并且能够加强实验验证。在具体的实验情境中，有效提高学生的学习效率，加强培养学生的科学核心素养，有效促进学生的个人成长与发展。教师还可以指导学生进行有效的拓展延伸，引导学生加强探究学习，让学生能够对实验操作流程有更深刻的认识，提升探究教学的效果。
　　（三）创新活动内容，加强教学研究
　　在科学探究式教学活动中，还需要教师能够不断优化创新科学教学的内容，充分满足学生多样化的学习需求，加强培养学生的学习动机，让学生能够掌握正确的学习方法。因此，在小学科学教学活动中，教师要加强学习和教学研究，综合当前的教育背景，不断优化创新整个教学过程，让学生能够掌握正确的学习方法，提升小学科学教学的质量。例如，在“声音是怎样产生的”的教学中，为了指导学生加强探究学习，教师要做好教材内容分析，并且能够综合学生的学情，指导学生积极开展相应的探究实验活动。在课堂上，教师可以指导学生开展体验式的探究活动，让学生能够通过加强对实验活动的观察，认识到声音是由物体振动而产生的，在物体振动的过程中会发出声音。为了加强培养学生的动手操作能力，提高学生的科学素养，在整个实验操作活动中，教师还可以指导学生有效地观察和比较。在描述物体发声时和不发声时的不同现象时，让学生能够结合具体的实验，实现对声音产生原因的假设性解释。在整个实验教学活动中，为了让学生能够学会借助其他物体，观察不易观察到的实验现象，教师要综合学生的实际学习状况及教学难度，结合现有的教学资源，加强教学设计，让学生能够掌握正确的学习方法和技巧，了解到声音产生的具体原因。而在探究实验的过程中，加强对发声物体的观察，验证自己的猜想，指导学生将新知识和旧知识有效地联系在一起，加强实验探究。在整个教学活动中，教师要加强教学引导，采用统一的教学方法，指导学生加强观察并做好实验记录，共同交流，探究实验的结果，强化学生的学习认知。教师可以通过加强教学方案的研究，指导学生进行分组实验，保障整个教学活动能够顺利进行，提升小学科学教学的整体质量。
　　三、结语
　　总之，加强探究式学习模式的应用，可加强对学生学科核心素养的培养，让学生能够养成良好的科学探究意识和学习习惯，构建高效的科学课堂。因此，在小学科学教学活动中，教师要综合学生的实际学习需求，加强教学创新，不断强化学生的学习思维，提升小学科学教学的整体质量。