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摘 要：延伸阅读教学既是小学语文教育教学的重要内容，也是培育小学生创新思维与开放思维的主要路径。本文对小学语文延伸阅读教学进行了重点阐述，希望对小学语文延伸阅读教学具有一定的参考作用。
关键词：理论认知;现实意义;实施路径
在人的一生中，读书对人生的重要意义。鉴于延伸阅读在小学语文教育教学中的重要性，本文从小学语文延伸教学的理论认识、理论意义和实施路径三个方面进行重点分析与探索。
一、 小学语文延伸阅读教学的理论认知
理解延伸阅读，首先必须全面理解什么是语文阅读？所谓语文阅读是指“学生在阅读的过程中，通过眼睛将文字信息视觉化，从而传入大脑的心理过程。这是一种学生参与感受与体验的过程，学生在这个过程中的参与程度直接关系到学生的感受效果以及学生自身的阅读效果”。延伸阅读教学就是教师在把握教学主旨的情况下，從课内向课外延伸，从课本向作品延伸，将小学语文课本与精品读物联系起来，扩大学生的阅读视野，培养学生的思维习惯，养成良好的语文素质。
二、 小学语文延伸阅读教学的现实意义
延伸阅读教学拓展，是培养小学生阅读能力的重要方法。小学生自主能力差，如果仅靠课内阅读，很难达到课程标准的阅读要求，更谈不上通过阅读提升小学生的语文素养了。在完成课文教学目标后，有效延伸拓展阅读，在阅读中陶冶学生情操，发展学生创新思维。因此，老师在延伸阅读教学过程中耐心的引导就显得尤为必要。总之，开展小学语文延伸阅读教学具有如下三个意义。
（一）有助于培养学生阅读兴趣和阅读能力
在小学语文教学中，教师可以通过拓展有效阅读，培养学生的学习主动性，提高学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力。拓展阅读之所以能激发学生的读书兴趣在于其本身固有属性，即其是课堂教学的延伸和补充，内容和形式都具有灵活性和开放性。另一方面，阅读是小学生必须进行的一项学习性活动，也是学生了解、掌握知识的关键方式。因此，通过延伸阅读教学可以培养和提升学生的阅读能力，以进一步达到提升对知识的理解的深度，强化对情感的陶冶。
（二）有助于提升学生语言积累和写作水平
语言积累是小学语文阅读教学的重要任务，是丰富学生文化底蕴、提升语文综合素养的有效途径;如以爱国为主题，在学习陆游《示儿》之后，可以让学生收集并背诵一些脍炙人口的经典名句，如岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”等等，在大量积累经典名句之后，头脑中的语言素材也就越来越丰富，书写与爱国相关的作文也就有话可说。大量教学实践证明，延伸阅读和拓展阅读，不但有利于孩子们开阔视野、塑造人格，而且也是促进他们积累语言、丰富知识很好的方法。
（三）有助于拓宽学生语文素养和创新思维
所谓“语文素养”，是一种以语文能力为核心的综合素养，涵盖了语文能力和语文知识、思想情感、语言积累等各方面的综合评价。语文素养由低级到高级可归纳为必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止六个层次，这六个层次均和阅读难以分开。因为延伸阅读教学是培养小学生获取信息、积累语文知识、掌握语言表达、提高各种能力、发展智力水平的教学必须环节，而这些则是提升学生的语文素养的必备。
三、 提升小学语文延伸阅读教学的实施路径
（一）创设生动的教学情境，激发学生延伸阅读的兴趣
“新课标”中明确指出，小学语文教师应该善于创设符合学生认知、贴近学生生活、满足学生兴趣的教学情境，使学生在情境中实现知识的主动构建和情感的主动体验。因此，在小学语文延伸阅读教学中，教师也应该对教学情境进行精心设计与巧妙安排，实现以情境为载体，使学生认识生活现象、了解生活常识和掌握生活规律。例如，古诗《悯农：其二》教学过程中，除了了解全文大意，还应该向同学们提出以下问题：1. 关于劳动光荣的主题问题，如为什么那么辛苦种植粮食？2. 关于节约光荣的主题问题，如自己和家人在餐厅吃饭每次是否吃光了，若剩下很多，该如何向父母说？……在这些问题之后，教师可以让父母在节假日或周末将孩子送到郊区农村亲自感受收获粮食的辛苦，并让这些孩子在班里讲述自己的感受，让孩子养成一个勤俭节约、热爱劳动的人。总之，只有将教师延伸阅读教学的眼光立得更高、放得更远，放到生活当中去，才能拓宽语文阅读教学的范畴，提高语文延伸阅读教学的效率，促进语文延伸阅读教学的改革与发展。
（二）课内与课外有机结合，培养学生的阅读习惯
语文教学应该如何将课内知识与课外阅读有机联系起来，培养学生的阅读习惯呢？在实践教学中，笔者认为，一是在课前预习时，应该积极引导学生进行课外阅读，帮助学生收集资料。二是要适当引导与点拨，用课内的读物激活学生的课外读物，将教材的内涵扩展到极致。如在《只有一个地球》教学中，对于该课文的预习，可以向同学们提出以下问题，你们见到哪些环境污染问题？你们自己做过哪些破坏环境的事？等问题。并要求学生查资料：为什么只有地球能够有生命存在而其他星球则没有？学生自己去查找相关的知识，完善内容，不仅可以帮助学生理解学习内容，还可以实现拓宽加深学生对相关知识的理解和了解，在培养学生优秀的学习习惯上起着至关重要的作用。总之，将课内知识和课外内容两者有机地联系起来，是培养学生优秀学习习惯，锻炼学生课外阅读能力的关键。
（三）小学语文延伸阅读面要广泛
在小学语文延伸阅读教学过程中，要广泛地全面地培养学生的阅读面，提高学生的阅读能力，扩大视野。在人物传记阅读教学中，可引导学生在把握人物事迹的基础上，体会人物的精神风貌，深入探究其优秀品质，从而凝聚优秀人物身上体现出的核心价值。在教学中可根据学生的认知特点和接受能力，创新教学方法，灵活运用多种教学手段，把核心价值内化为思想意识。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，可以借助相关视频了解雷锋叔叔的人生经历，培养学生具有助人为乐的精神和心中有爱的信念。
由此可见，延伸阅读教学既是小学语文教育教学的重要内容，也是适应小学生对小学语文差异化学习需求和培养学生人文素养的有效手段，更是培育小学生挖掘语文写作创新思维与开放思维的主要路径。
参考文献：
[1]郭蕾.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].语文建设，2015（18）：21-22.
[2]黄龙虎.简析小学语文拓展阅读教学的意义[J].速读旬刊，2016（7）：149.
关键词：理论认知;现实意义;实施路径
在人的一生中，读书对人生的重要意义。鉴于延伸阅读在小学语文教育教学中的重要性，本文从小学语文延伸教学的理论认识、理论意义和实施路径三个方面进行重点分析与探索。
一、 小学语文延伸阅读教学的理论认知
理解延伸阅读，首先必须全面理解什么是语文阅读？所谓语文阅读是指“学生在阅读的过程中，通过眼睛将文字信息视觉化，从而传入大脑的心理过程。这是一种学生参与感受与体验的过程，学生在这个过程中的参与程度直接关系到学生的感受效果以及学生自身的阅读效果”。延伸阅读教学就是教师在把握教学主旨的情况下，從课内向课外延伸，从课本向作品延伸，将小学语文课本与精品读物联系起来，扩大学生的阅读视野，培养学生的思维习惯，养成良好的语文素质。
二、 小学语文延伸阅读教学的现实意义
延伸阅读教学拓展，是培养小学生阅读能力的重要方法。小学生自主能力差，如果仅靠课内阅读，很难达到课程标准的阅读要求，更谈不上通过阅读提升小学生的语文素养了。在完成课文教学目标后，有效延伸拓展阅读，在阅读中陶冶学生情操，发展学生创新思维。因此，老师在延伸阅读教学过程中耐心的引导就显得尤为必要。总之，开展小学语文延伸阅读教学具有如下三个意义。
（一）有助于培养学生阅读兴趣和阅读能力
在小学语文教学中，教师可以通过拓展有效阅读，培养学生的学习主动性，提高学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力。拓展阅读之所以能激发学生的读书兴趣在于其本身固有属性，即其是课堂教学的延伸和补充，内容和形式都具有灵活性和开放性。另一方面，阅读是小学生必须进行的一项学习性活动，也是学生了解、掌握知识的关键方式。因此，通过延伸阅读教学可以培养和提升学生的阅读能力，以进一步达到提升对知识的理解的深度，强化对情感的陶冶。
（二）有助于提升学生语言积累和写作水平
语言积累是小学语文阅读教学的重要任务，是丰富学生文化底蕴、提升语文综合素养的有效途径;如以爱国为主题，在学习陆游《示儿》之后，可以让学生收集并背诵一些脍炙人口的经典名句，如岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”等等，在大量积累经典名句之后，头脑中的语言素材也就越来越丰富，书写与爱国相关的作文也就有话可说。大量教学实践证明，延伸阅读和拓展阅读，不但有利于孩子们开阔视野、塑造人格，而且也是促进他们积累语言、丰富知识很好的方法。
（三）有助于拓宽学生语文素养和创新思维
所谓“语文素养”，是一种以语文能力为核心的综合素养，涵盖了语文能力和语文知识、思想情感、语言积累等各方面的综合评价。语文素养由低级到高级可归纳为必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止六个层次，这六个层次均和阅读难以分开。因为延伸阅读教学是培养小学生获取信息、积累语文知识、掌握语言表达、提高各种能力、发展智力水平的教学必须环节，而这些则是提升学生的语文素养的必备。
三、 提升小学语文延伸阅读教学的实施路径
（一）创设生动的教学情境，激发学生延伸阅读的兴趣
“新课标”中明确指出，小学语文教师应该善于创设符合学生认知、贴近学生生活、满足学生兴趣的教学情境，使学生在情境中实现知识的主动构建和情感的主动体验。因此，在小学语文延伸阅读教学中，教师也应该对教学情境进行精心设计与巧妙安排，实现以情境为载体，使学生认识生活现象、了解生活常识和掌握生活规律。例如，古诗《悯农：其二》教学过程中，除了了解全文大意，还应该向同学们提出以下问题：1. 关于劳动光荣的主题问题，如为什么那么辛苦种植粮食？2. 关于节约光荣的主题问题，如自己和家人在餐厅吃饭每次是否吃光了，若剩下很多，该如何向父母说？……在这些问题之后，教师可以让父母在节假日或周末将孩子送到郊区农村亲自感受收获粮食的辛苦，并让这些孩子在班里讲述自己的感受，让孩子养成一个勤俭节约、热爱劳动的人。总之，只有将教师延伸阅读教学的眼光立得更高、放得更远，放到生活当中去，才能拓宽语文阅读教学的范畴，提高语文延伸阅读教学的效率，促进语文延伸阅读教学的改革与发展。
（二）课内与课外有机结合，培养学生的阅读习惯
语文教学应该如何将课内知识与课外阅读有机联系起来，培养学生的阅读习惯呢？在实践教学中，笔者认为，一是在课前预习时，应该积极引导学生进行课外阅读，帮助学生收集资料。二是要适当引导与点拨，用课内的读物激活学生的课外读物，将教材的内涵扩展到极致。如在《只有一个地球》教学中，对于该课文的预习，可以向同学们提出以下问题，你们见到哪些环境污染问题？你们自己做过哪些破坏环境的事？等问题。并要求学生查资料：为什么只有地球能够有生命存在而其他星球则没有？学生自己去查找相关的知识，完善内容，不仅可以帮助学生理解学习内容，还可以实现拓宽加深学生对相关知识的理解和了解，在培养学生优秀的学习习惯上起着至关重要的作用。总之，将课内知识和课外内容两者有机地联系起来，是培养学生优秀学习习惯，锻炼学生课外阅读能力的关键。
（三）小学语文延伸阅读面要广泛
在小学语文延伸阅读教学过程中，要广泛地全面地培养学生的阅读面，提高学生的阅读能力，扩大视野。在人物传记阅读教学中，可引导学生在把握人物事迹的基础上，体会人物的精神风貌，深入探究其优秀品质，从而凝聚优秀人物身上体现出的核心价值。在教学中可根据学生的认知特点和接受能力，创新教学方法，灵活运用多种教学手段，把核心价值内化为思想意识。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，可以借助相关视频了解雷锋叔叔的人生经历，培养学生具有助人为乐的精神和心中有爱的信念。
由此可见，延伸阅读教学既是小学语文教育教学的重要内容，也是适应小学生对小学语文差异化学习需求和培养学生人文素养的有效手段，更是培育小学生挖掘语文写作创新思维与开放思维的主要路径。
参考文献：
[1]郭蕾.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].语文建设，2015（18）：21-22.
[2]黄龙虎.简析小学语文拓展阅读教学的意义[J].速读旬刊，2016（7）：149.