长期以来，广大教师在传统教育思想观念的影响束缚下，对初中数学课堂教学产生了只注重学生学习知识、解题方法的教授，忽视学生良好学习能力培养等方面的片面教育思想，导致课堂教学“重分轻能”现象的出现。随着当前新课程改革和素质教育理念的深入实施，过去那种“教学脱节”的教学模式已经不能适应现代教育教学的需要。如何将学生学习能力进行有效培养，课堂教学效能实现明显提升，已经成为新课改下教师进行教学的重要目标和任务。本人在新课标理念要求进行了一些教学探究和尝试，认为应该紧紧抓住学生的“能动性、探究性、差异性”等三大特性，进行初中数学课堂有效教学。
　　
　　一、注重学生学习潜能的挖掘，实现学生自主学习能力的提升
　　
　　兴趣是学生进行能动学习的内在动力和源泉，是学生学习效能提升的重要条件。由于受外在条件和自身思想等因素的影响下，学生学习的能动性，积极性受到一定的抑制和束缚，影响了学生自主学习能力的良好形成。初中数学新课程标准明确指出：“教师要激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的良好习惯和能力。”教学中，教师的一句轻轻的鼓励话语，一个微不足道的鼓励动作，一些无足轻重的肯定情态，都对学生产生潜移默化、催人奋进的良好功效。如在进行“抛物线”内容教学时，教师可以将内容与物理知识、体育知识、函数知识、生物学知识进行有效融合，使学生对抛物线知识应用的广泛性产生浓厚的兴趣，充分激发学习数学知识的积极性。由此可见，教师在教学中要善于利用学生的学习能动性，抓住数学知识的生活应用性，选取一些贴近学生生活实际，紧密联系教学内容的生活案例，创设生活化的学习情境，引导学生能动探究学习数学知识。同时，教师要低下身子，转换角色，多与学生主动进行思想交流，帮助学生树立学好数学的信心，让学生将对教师的喜爱转化为对学科知识学习的能动性和主动性，实现学生自主学习能力的有效提升。
　　
　　二、注重学生探究欲望的激发，实现学生动手探索能力的提升
　　
　　每—个学生就是一个天生的探险家，实践家，总会对身边的现象和问题产生许多“为什么”的想法，都会产生动手寻求问题真相的激情和兴趣。数学学科中有许多知识与生活中的现象有着密切的关系，教师在教学中，就可以有意识设置一些问题性案例，让学生进行动手探索，引导学生运用所学知识，掌握探究方法，进行针对性、目的性的探究活动，提高学生探究活动的效率。在进行“二次函数及其图像”章节知识时，教师设置了“现有一横截面是一抛物线的水渠。一次，水渠管理员将一根长1．5米的标杆一端放在水渠底部的A点，另一端露初水面并靠在水渠边缘的B点。发现标杆有1米浸没在水中，露出水面部分的标杆与水面成30。的夹角。”的—个问题探究情境。教师向学生提出探究的问题：“1．以水面所在直线为x轴，建立直角坐标系，求出该水渠横截面抛物线的解析式；2．在(1)的条件下，求当水面再上升0.3米时的水面宽是多少?”这时要求学生联系所学内容和问题中的条件关系进行探究性活动，教师在学生探究活动中做好及时的指导工作，学生通过探究动手活动，得出了问题的解答方法，实现了学生探究效率的有效提升，促进了学生学习能力的进步。
　　
　　三、注重学生个体差异的体现。实现学生整体学习成效的提升
　　
　　“尺有所长、寸有所短。”学生学习活动、学习成效之间存在一定的差异性，是客观存在的事实。新课程改革下的有效教学，就是实现学生学习成效、学习技能的整体进步和提升。所以，教师在教学中，要紧密联系学生的个体差异这一特性，进行分层教学，针对不同学生提出与学习能力相适应的学习目标，问题内容、学习要求，开展具有梯度性的教学活动，为学习困难的学生提供更多的学习时间和表现的机会，实现学生整体学习能力的提升和进步。如在解直角三角形章节时，教师可以向后进生提出“能正确的运用sinA、cosA、tanA、cotA表示直角三角形中两边的比，并借助直角三角形边、角之间的关系解证三角形问题”的学习要求；对中等生提出“会用勾股定理、直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，并会用直角三角形中的有关知识解决实际中的一些问题”的学习要求；对优等生提出“能从多种角度思考解答以三角函数为题设的条件的三角形综合题”的学习要求。教学中，教师对不同学生提出不同的要求，并适时设置具有一定难度的习题，让学生“跳一跳，摘桃子”，从而实现不同层次学生学习效能的整体进步和提升。
　　总之，初中数学课堂教学是“质”和“量”的同步提升，是学生学习能力和教学效能的同向进步。教师在教学中要抓住学生学习特性，开展多种教学方式，实现学生学习效能和教学实效的共同发展。