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摘 要：对于小学教育而言，朗读的用途及影响非常广泛。科学有效的朗读训练，不仅可以帮助学生缓解课业压力，还能提升学生的文化修养和核心素养。而在日常的教学中，许多教师并没有完善的朗读训练方案，导致学生在朗读过程中，缺少情感的加持，很难与观众形成共鸣，朗读效果较差。本文从情感投入对小学朗读训练的重要性入手，提出具体的策略。
关键词：情感投入;小学;朗读训练
一、 引言
情感投入是立足于各行各业中的必备要素，于朗读训练而言，将情感加入其中，就像是为作品注入生命一般，能使其更加多姿多彩。当然投入情感的前提，是学生能否对朗读材料有正确的理解。若理解方式不正确，朗读效果也会大打折扣，因此提高学生的理解能力也是朗读训练的关键步骤之一。
二、 情感投入对小学朗读训练的重要性
（一）有助于达成更好的朗读效果
朗读是一门艺术，只有将情感注入其中，才能使其更具生命力。小学生在进行朗读训练的过程中，务必首先明确朗读内容的情感基调，且对特定的范文要有自己的理解，将自身情感与作者的情感相互结合，才能达到更好的朗读效果。另外，一场优秀的朗读表演，需要朗读者与观众之间产生情感共鸣，这也要求读者必须将自己的情感加持其中，才能将其更好地传达给观众。
（二）便于培养学生的朗读兴趣
朗读是一项技能，于小学生而言，如果将朗读作为自己的兴趣爱好，对之后的学习生活会有很大帮助。这也要求教师要提醒学生，在日常朗读训练的过程中，投入自己的真实情感。其目的主要在于，对任何事情而言，只有投入足够的情感和时间，才能够发现其中的乐趣。通过在朗读中加持情感，让学生真正喜欢上朗读，而反过来，在学生将朗读作为自己的兴趣时，朗读也會带给学生核心素养的提升，二者相辅相成。
（三）加深学生对于朗读内容的记忆程度
朗读是一种能力，在现阶段的小学各学科教学中，教师常会提醒学生通过朗读来记忆重要的文章。但实际应用中发现，其效果并不明显，学生往往会在朗读过程中出现走神、注意力不集中等情况，究其原因主要在于学生并没有将感情融入其中。有感情的朗读训练，可以加深学生对所读内容的理解程度，同时会给学生的大脑留下深刻的印象，这给学生的记忆工作带来了便捷，且能够提高学生注意力的集中程度。
三、 情感投入在小学朗读训练中的运用
（一）将情感与朗读技巧相互结合，提高朗读效果
朗读的技巧之一，便是情感投入。传统的朗读训练过程中，教师大多只注重对朗读技巧的教学，却忽视了培养学生将情感与技巧相互结合的能力，导致学生的朗读效果总是差强人意。由此在学生进行专项训练的过程中，教师须有针对性的教授学生，如何将情感与技巧相互结合，进而提高朗读效果。
朗读的难点在于把握腔调、语气、语速。教师可提醒学生在读至具有鼓励性的内容时，应讲究“字正腔圆”，采用重音读法，加重语气，在确保每个字都能清晰的朗读出来的前提下，提高语速，从而给观众带来内心的震撼与鼓舞。而在读至伤心的内容时，则要将自身的情感融入其中，带着自己对文章的理解，将悲伤的感情朗读出来，也可依据实际情况使用哭腔的读法，语速不易太快，为观众营造悲伤的氛围。另外，与情感相契合的表达方式有许多种，重点还是在于学生自身对内容的感悟与了解。通过情感投入，可以充分发挥朗读技能的作用，让朗读更具多元化。
（二）扩大内容讲解力度，便于学生把握情感
小学生正处于心理及生理发育的起始阶段，对朗读内容的理解能力较差。传统教师在对学生开展朗读训练的过程中，并不注重对朗读内容进行讲解，仅凭借学生自身的感悟，很难把握材料的真实情感，导致朗读效果并不理想。由此在进行阅读训练之前，教师应先对材料进行一定的讲解，辅助学生准确的把握文章基调。
教师在对阅读材料讲解的过程中，应插入一些理解技巧的教学，以便提升学生的理解能力。首先是对材料的背景及其原作者进行讲解，提醒学生在拿到一则朗读材料时，也应自己去了解作品的创作背景。之后结合材料教给学生技巧性的内容。如掌握古诗词中的各类意向，可以快速准确的了解诗人所要表达的具体情感。有时材料中会出现许多修辞手法的应用，通过解析修辞，也能够揣摩作者的情感。又如根据材料的体裁不同，可以有不同的阅读方法，来提高阅读效率。材料中若出现一句话具有多种含义时，则要依据学生自己的理解去感悟分析。总之教师的讲解只能起到辅助作用，重心还是在于学生要能够总结自己的方法。
（三）利用情景教学法，提升学生综合能力
情景教学法是通过为学生营造相应的学习情境，帮助学生更好地融入教学中，进而提高其综合能力，被广泛应用于各类学科中。教师在开展朗读训练前，可以利用情景教学法开展教学，既能够提升学生的理解能力，也能够缓解学生的学业压力。
随着通信技术的不断发展，给教育事业带来了极大的便利，多媒体教学是时下主流的教学方式之一。教师在开展情景教学法的过程中，可由此入手。通过互联网搜集各类朗读节目，在空闲时间给学生观看，便于学生进行学习。另外也可利用各类动画设计软件，帮助学生讲解其朗读材料，为其提供一定的灵感。学生可利用电脑或手机等设备，下载相关录音软件，并随即寻找题目进行朗读演示，可以更好地帮助学生纠正自身错误问题。由于声音的传播介质不同，所以每个人对自己的声音其实并不了解，只有多加练习，才能更了解自己的声音，进而将自己的情感更好的传达到观众的心中。情景教学法形式多样，教师可依据学生实际情况进行选择，帮助学生将情感融入朗读中。
四、 总结
综上所述，朗读训练在小学学习阶段，有着不可忽视的地位。而情感的注入，也是影响朗读效果的关键因素。教师在日常训练中，可将情感与朗读技巧相互结合，提高朗读效果、扩大内容讲解力度，便于学生把握情感、利用情景教学法，提升学生综合能力等运用策略，提升学生的朗读能力。
参考文献：
[1]谢翱，侯吉梅.小学语文阅读教学中的情感投入刍议[J].中华少年，2017：272.
[2]李交兰.小学语文朗读教学例谈[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：288-289.
[3]钟学燕.小学语文朗读教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（6）：168.
作者简介：
杨玉琼，广东省汕头市，广东省汕头市潮南区两英镇古溪学校。
关键词：情感投入;小学;朗读训练
一、 引言
情感投入是立足于各行各业中的必备要素，于朗读训练而言，将情感加入其中，就像是为作品注入生命一般，能使其更加多姿多彩。当然投入情感的前提，是学生能否对朗读材料有正确的理解。若理解方式不正确，朗读效果也会大打折扣，因此提高学生的理解能力也是朗读训练的关键步骤之一。
二、 情感投入对小学朗读训练的重要性
（一）有助于达成更好的朗读效果
朗读是一门艺术，只有将情感注入其中，才能使其更具生命力。小学生在进行朗读训练的过程中，务必首先明确朗读内容的情感基调，且对特定的范文要有自己的理解，将自身情感与作者的情感相互结合，才能达到更好的朗读效果。另外，一场优秀的朗读表演，需要朗读者与观众之间产生情感共鸣，这也要求读者必须将自己的情感加持其中，才能将其更好地传达给观众。
（二）便于培养学生的朗读兴趣
朗读是一项技能，于小学生而言，如果将朗读作为自己的兴趣爱好，对之后的学习生活会有很大帮助。这也要求教师要提醒学生，在日常朗读训练的过程中，投入自己的真实情感。其目的主要在于，对任何事情而言，只有投入足够的情感和时间，才能够发现其中的乐趣。通过在朗读中加持情感，让学生真正喜欢上朗读，而反过来，在学生将朗读作为自己的兴趣时，朗读也會带给学生核心素养的提升，二者相辅相成。
（三）加深学生对于朗读内容的记忆程度
朗读是一种能力，在现阶段的小学各学科教学中，教师常会提醒学生通过朗读来记忆重要的文章。但实际应用中发现，其效果并不明显，学生往往会在朗读过程中出现走神、注意力不集中等情况，究其原因主要在于学生并没有将感情融入其中。有感情的朗读训练，可以加深学生对所读内容的理解程度，同时会给学生的大脑留下深刻的印象，这给学生的记忆工作带来了便捷，且能够提高学生注意力的集中程度。
三、 情感投入在小学朗读训练中的运用
（一）将情感与朗读技巧相互结合，提高朗读效果
朗读的技巧之一，便是情感投入。传统的朗读训练过程中，教师大多只注重对朗读技巧的教学，却忽视了培养学生将情感与技巧相互结合的能力，导致学生的朗读效果总是差强人意。由此在学生进行专项训练的过程中，教师须有针对性的教授学生，如何将情感与技巧相互结合，进而提高朗读效果。
朗读的难点在于把握腔调、语气、语速。教师可提醒学生在读至具有鼓励性的内容时，应讲究“字正腔圆”，采用重音读法，加重语气，在确保每个字都能清晰的朗读出来的前提下，提高语速，从而给观众带来内心的震撼与鼓舞。而在读至伤心的内容时，则要将自身的情感融入其中，带着自己对文章的理解，将悲伤的感情朗读出来，也可依据实际情况使用哭腔的读法，语速不易太快，为观众营造悲伤的氛围。另外，与情感相契合的表达方式有许多种，重点还是在于学生自身对内容的感悟与了解。通过情感投入，可以充分发挥朗读技能的作用，让朗读更具多元化。
（二）扩大内容讲解力度，便于学生把握情感
小学生正处于心理及生理发育的起始阶段，对朗读内容的理解能力较差。传统教师在对学生开展朗读训练的过程中，并不注重对朗读内容进行讲解，仅凭借学生自身的感悟，很难把握材料的真实情感，导致朗读效果并不理想。由此在进行阅读训练之前，教师应先对材料进行一定的讲解，辅助学生准确的把握文章基调。
教师在对阅读材料讲解的过程中，应插入一些理解技巧的教学，以便提升学生的理解能力。首先是对材料的背景及其原作者进行讲解，提醒学生在拿到一则朗读材料时，也应自己去了解作品的创作背景。之后结合材料教给学生技巧性的内容。如掌握古诗词中的各类意向，可以快速准确的了解诗人所要表达的具体情感。有时材料中会出现许多修辞手法的应用，通过解析修辞，也能够揣摩作者的情感。又如根据材料的体裁不同，可以有不同的阅读方法，来提高阅读效率。材料中若出现一句话具有多种含义时，则要依据学生自己的理解去感悟分析。总之教师的讲解只能起到辅助作用，重心还是在于学生要能够总结自己的方法。
（三）利用情景教学法，提升学生综合能力
情景教学法是通过为学生营造相应的学习情境，帮助学生更好地融入教学中，进而提高其综合能力，被广泛应用于各类学科中。教师在开展朗读训练前，可以利用情景教学法开展教学，既能够提升学生的理解能力，也能够缓解学生的学业压力。
随着通信技术的不断发展，给教育事业带来了极大的便利，多媒体教学是时下主流的教学方式之一。教师在开展情景教学法的过程中，可由此入手。通过互联网搜集各类朗读节目，在空闲时间给学生观看，便于学生进行学习。另外也可利用各类动画设计软件，帮助学生讲解其朗读材料，为其提供一定的灵感。学生可利用电脑或手机等设备，下载相关录音软件，并随即寻找题目进行朗读演示，可以更好地帮助学生纠正自身错误问题。由于声音的传播介质不同，所以每个人对自己的声音其实并不了解，只有多加练习，才能更了解自己的声音，进而将自己的情感更好的传达到观众的心中。情景教学法形式多样，教师可依据学生实际情况进行选择，帮助学生将情感融入朗读中。
四、 总结
综上所述，朗读训练在小学学习阶段，有着不可忽视的地位。而情感的注入，也是影响朗读效果的关键因素。教师在日常训练中，可将情感与朗读技巧相互结合，提高朗读效果、扩大内容讲解力度，便于学生把握情感、利用情景教学法，提升学生综合能力等运用策略，提升学生的朗读能力。
参考文献：
[1]谢翱，侯吉梅.小学语文阅读教学中的情感投入刍议[J].中华少年，2017：272.
[2]李交兰.小学语文朗读教学例谈[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：288-289.
[3]钟学燕.小学语文朗读教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（6）：168.
作者简介：
杨玉琼，广东省汕头市，广东省汕头市潮南区两英镇古溪学校。