论文部分内容阅读
【摘要】英语阅读教学的三个阶段：即阅读前、阅读中和阅读后，教师应当呈现给学生层层深入并有思维梯度的问题。恰当使用这一教学策略可以保证学生在学习活动中的参与，使学生的思维一直处于活跃的状态，激发、保持学生的学习兴趣。
【关键词】英语阅读教学；教学策略；教学方法；课堂提问
【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0115-02
1 引言
课堂提问是最常用的教学策略之一，在我看来也是对学生最有效、最有影响力的教学方法。问与答作为外语课堂最普通的一种话语形式，对学生语言的习得有着很大的促进作用。经过几年的英语阅读教学，我深深地感觉到，课堂教学的有效性在很大程度上取决于提问的策略性。一般来说，我们英语阅读教学分为：pre-reading, while-reading二个阶段，各个阶段课堂活动的展开都围绕要解决的问题。下面，我就两个阶段，谈谈问题的设计及其目的和作用。
2 问题设计案例与评析
2.1 阅读前的提问:大学生阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没有任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的。教师讲解什么，学生就听什么，这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。所以在讲解一篇课文之前，安排学生针对有关问题做些准备就显得十分必要。
比如在讲解The Virtual World的Text A: A Virtual Life这篇课文之前我给学生事先布置要思考的几个问题：
1)What can you do on the Internet?
2)According to your personal experience, what are the advantages and disadvantages of the Internet?
3)In your opinion, what roles should the Internet play in your daily life?
接着让学生就这些话题联系自己的实际生活和感受作些准备，以便课堂上参与讨论。由于这些问题与学生自身的生活联系紧密，所以对他们来说并不难做出回答。通过对这些问题的回答，学生对课文的内容已经有一个大概的猜测，那么在有心理准备的基础上进人课堂，学习就能由被动变主动，由较困难变得较容易。
再例如，在讲解The Richest Man in America, Down Home这篇课文时，我给学生布置的课前需要准备的并且要在课堂上加以讨论的问题只有一个: If you are a millionaire in the future, what will you do with your wealth?
这一问题极大地激发了学生课堂发言的兴趣，有的学生为了表现得更出色，甚至以这个问题为主题写了一篇完整的英语作文带到课堂上来给大家朗读。有些学生为了更好地回答老师提出的问题，就有针对性地事先通读整篇文章，这样以来，学生不仅从思想上而且从具体内容上都为课堂上老师指导下的阅读活动做了充分的准备。和没有任何课前准备的阅读相比，不仅学生学得相对轻松了，老师教得也容易了一些。
总之，阅读前设计问题的宗旨就是要通过精心设计的问题使学生的思维尽快启动和活跃起来，从而形成一种教师需要的教学气氛。当学生通过对问题的回答积极性被调动起来、思维处于非常活跃的状态时，教师就要适时地讲明学习目的，顺其自然地导入新课。
2.2 阅读中的提问:
首先，一篇文章就是一个语义整体。作者所传送的知识和信息存在于整篇文章之中，而不是存在于孤立的词句之内。所以学生在进行阅读时，要获取整体和深层的信息，注重文章的整体结构和层次，通过文章的衔接性和逻辑思维的连贯性来分析作者的主旨，从而提高阅读理解能力。所以，在对这篇课文进行精读之前，我先要求学生对课文进行一个快速的略读。当然，这个步骤本身就有它的目的，那就是了解作者对整篇文章的谋篇构局（Text Organization），也就是对文章的整体框架有个大概的印象。为了实现这一目的，我给学生在略读之前呈现了如下两个个问题：
1)Which first sentence switches from past tense to past perfect tense?
2)Which first sentence shows that the flashback is over and the narration returns to the National Junior Olympics?
通过对这些问题的问和答，学生很容易就会发现整篇课文的结构是如何安排的，这样，学生便明确了作者的写作思路，同时他们也进一步学习了一般过去时和过去完成时的用法，知道了时间的层次感在写英语作文中的重要性。
3 结束语
总之，在大学英语阅读教学过程中不断给学生提出问题可以保证学生在学习活动中的参与，可以监控学生的学习，提问精力不集中或开小差的学生可将其唤回课堂活动之中，使学生的思维一直处于活跃的状态，能激发、保持学生的学习兴趣。当学生回答出层层深入并有思维梯度的问题后，他们的信心不仅增强了，我的教学效率和效果也提高了。所以，在我看来，在阅读教学过程中设置问题很重要，也是一个好方法。
参考文献
[1] Brown H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to LanguagePedagogy [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001
[2] Ellis, R .The Study of Second Language Acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Languages Education Press, 1999: 27, 273
【关键词】英语阅读教学；教学策略；教学方法；课堂提问
【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0115-02
1 引言
课堂提问是最常用的教学策略之一，在我看来也是对学生最有效、最有影响力的教学方法。问与答作为外语课堂最普通的一种话语形式，对学生语言的习得有着很大的促进作用。经过几年的英语阅读教学，我深深地感觉到，课堂教学的有效性在很大程度上取决于提问的策略性。一般来说，我们英语阅读教学分为：pre-reading, while-reading二个阶段，各个阶段课堂活动的展开都围绕要解决的问题。下面，我就两个阶段，谈谈问题的设计及其目的和作用。
2 问题设计案例与评析
2.1 阅读前的提问:大学生阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没有任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的。教师讲解什么，学生就听什么，这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。所以在讲解一篇课文之前，安排学生针对有关问题做些准备就显得十分必要。
比如在讲解The Virtual World的Text A: A Virtual Life这篇课文之前我给学生事先布置要思考的几个问题：
1)What can you do on the Internet?
2)According to your personal experience, what are the advantages and disadvantages of the Internet?
3)In your opinion, what roles should the Internet play in your daily life?
接着让学生就这些话题联系自己的实际生活和感受作些准备，以便课堂上参与讨论。由于这些问题与学生自身的生活联系紧密，所以对他们来说并不难做出回答。通过对这些问题的回答，学生对课文的内容已经有一个大概的猜测，那么在有心理准备的基础上进人课堂，学习就能由被动变主动，由较困难变得较容易。
再例如，在讲解The Richest Man in America, Down Home这篇课文时，我给学生布置的课前需要准备的并且要在课堂上加以讨论的问题只有一个: If you are a millionaire in the future, what will you do with your wealth?
这一问题极大地激发了学生课堂发言的兴趣，有的学生为了表现得更出色，甚至以这个问题为主题写了一篇完整的英语作文带到课堂上来给大家朗读。有些学生为了更好地回答老师提出的问题，就有针对性地事先通读整篇文章，这样以来，学生不仅从思想上而且从具体内容上都为课堂上老师指导下的阅读活动做了充分的准备。和没有任何课前准备的阅读相比，不仅学生学得相对轻松了，老师教得也容易了一些。
总之，阅读前设计问题的宗旨就是要通过精心设计的问题使学生的思维尽快启动和活跃起来，从而形成一种教师需要的教学气氛。当学生通过对问题的回答积极性被调动起来、思维处于非常活跃的状态时，教师就要适时地讲明学习目的，顺其自然地导入新课。
2.2 阅读中的提问:
首先，一篇文章就是一个语义整体。作者所传送的知识和信息存在于整篇文章之中，而不是存在于孤立的词句之内。所以学生在进行阅读时，要获取整体和深层的信息，注重文章的整体结构和层次，通过文章的衔接性和逻辑思维的连贯性来分析作者的主旨，从而提高阅读理解能力。所以，在对这篇课文进行精读之前，我先要求学生对课文进行一个快速的略读。当然，这个步骤本身就有它的目的，那就是了解作者对整篇文章的谋篇构局（Text Organization），也就是对文章的整体框架有个大概的印象。为了实现这一目的，我给学生在略读之前呈现了如下两个个问题：
1)Which first sentence switches from past tense to past perfect tense?
2)Which first sentence shows that the flashback is over and the narration returns to the National Junior Olympics?
通过对这些问题的问和答，学生很容易就会发现整篇课文的结构是如何安排的，这样，学生便明确了作者的写作思路，同时他们也进一步学习了一般过去时和过去完成时的用法，知道了时间的层次感在写英语作文中的重要性。
3 结束语
总之，在大学英语阅读教学过程中不断给学生提出问题可以保证学生在学习活动中的参与，可以监控学生的学习，提问精力不集中或开小差的学生可将其唤回课堂活动之中，使学生的思维一直处于活跃的状态，能激发、保持学生的学习兴趣。当学生回答出层层深入并有思维梯度的问题后，他们的信心不仅增强了，我的教学效率和效果也提高了。所以，在我看来，在阅读教学过程中设置问题很重要，也是一个好方法。
参考文献
[1] Brown H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to LanguagePedagogy [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001
[2] Ellis, R .The Study of Second Language Acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Languages Education Press, 1999: 27, 273