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摘要：语文教学不仅仅是为了学习语言文字，更重要的是体会其中的文化内涵，其本质是让学生在潜移默化中形成独立的人格与自我精神，陶冶个人情操，最终塑造具有独立精神的个体，所以说，人文教育是中职语文教学的重心。
关键词：中职 语文教学 文化内涵 感知 策略
应试教育的影响根深蒂固，中职语文教学还是重视应试，不重视学生的情感体验和美学熏陶，忽视了学生人文修养的培养，这恰恰是中职语文教学的误区。如何在中职语文教学中渗透人文教育呢？笔者结合教学实践，进行了理论分析，总结出以下几点策略，希望抛砖引玉，对当今中职语文教学改革起到一定的借鉴作用。
一、以古诗文的学习为切入点
古诗文是人类智慧的结晶，是中国优秀传统文化的写照。学习古诗文，可以有效提升中职生的文化品位和审美意识，所以在古诗文中融入人文教学是一种更直接、更简单的方法，教学效果也更好。
1.以古诗文为基础的生命意识
古诗文中不乏对生命意识的描述，如《游褒禅山记》中提到的积极进取，《论语》中提到的分享，《劝学》中提到的积极向善等。生命意识是一种呈现人文精神的方式，是古人对生活的向往，也是古诗文的精髓所在。中职生学习古诗文，首先要把握其积极向上的生命意识，以此增强中职生的人文修养，纠正他们某些错误的人生态度。
2.以古诗文为基础的责任意识
世界永远存在不安定因素，而中国封建时期也是如此，面对朝代更迭、外敌入侵，中国古代诗人大都怀有一颗忧国忧民的心，时常把社稷安危、民众疾苦挂在嘴边，因此古诗句中时常出现一些针砭时弊的言辞，而这些正是培养中职生爱国主义情感的重要素材。爱国不是一句口号，应当以独善其身为基础，兼济天下为目的，培养学生良好的责任意识与爱国情操。
3.以古诗文为基础的自由意识
作为一个独立的个体，每个人都应当有独立的自我意识、人格和自己的原则。但如今，很多人为了一己私利而滥用职权，为了蝇头小利而坑蒙拐骗，这便是一种自我意识的消退。做人首先要自律，需要有“宁为玉碎，不为瓦全”的精神，有“士可杀，不可辱”的尊严。古诗文作为古代文人自由意识的呈现方式，是培养中职生自由意识的基础素材，是提高他们人文精神的重要阵地。
二、以现代文学的学习为铺垫
中职语文课本内容主要由现代文学作品组成，古诗文一般作为语文课程的补充，另立一本或穿插在现代文学作品之中，而现代文学作品以优秀的散文作品或者小说节选为主体。现代语文学习以朗读为主，学生通过朗读，才能实现与作品、与作者的沟通，人文精神才能潜移默化地进入读者心中。如《荷花淀》是一篇文质优美的小说，笔者通过设置诗意的环境，让学生分角色朗读描写夫妻离别的片断，从而使学生体会到字里行间的感情，再以此为基础，让学生把握文中的人文情感，为深入学习课文内容奠定情感基础。
三、以课外文学的阅读为补充
课外文学读物作为课堂教学的有力补充，不可因其不重要而被搁在一旁，而应当充分利用起来，通过课外文学读物的学习，增强学生的文学积累，增加其人文精神的摄取范围及深度。另外，课外文学作品的阅读不能仅局限在某个领域，而应当倡导学生学习古今中外的各种文学名著，书写读书笔记，让学生不断吸收中西方文化的精髓，并且在生活中感受其点滴影响。如让学生阅读庄子的《秋水》，可以培养他们戒骄戒躁的性格；让学生阅读陶渊明的《桃花源记》，可以培养他们不浮躁、不盲从的性格；让学生阅读杜甫的《登高》，可以培养他们欣赏祖国大好河山的情怀；让学生阅读毛泽东的《沁园春·雪》，可以培养他们的英雄气概。
四、小结
中职生的人文教育应当从文学教育的深入性、普及性及多样性入手，塑造以古诗文为引入、以现代文为铺垫，以课外阅读为补充的多方位、立体式的培养策略，使人文元素渗透到语文教学的方方面面，全面提高中职生的人文修养。
（作者单位：广西武宣县职业教育中心）
关键词：中职 语文教学 文化内涵 感知 策略
应试教育的影响根深蒂固，中职语文教学还是重视应试，不重视学生的情感体验和美学熏陶，忽视了学生人文修养的培养，这恰恰是中职语文教学的误区。如何在中职语文教学中渗透人文教育呢？笔者结合教学实践，进行了理论分析，总结出以下几点策略，希望抛砖引玉，对当今中职语文教学改革起到一定的借鉴作用。
一、以古诗文的学习为切入点
古诗文是人类智慧的结晶，是中国优秀传统文化的写照。学习古诗文，可以有效提升中职生的文化品位和审美意识，所以在古诗文中融入人文教学是一种更直接、更简单的方法，教学效果也更好。
1.以古诗文为基础的生命意识
古诗文中不乏对生命意识的描述，如《游褒禅山记》中提到的积极进取，《论语》中提到的分享，《劝学》中提到的积极向善等。生命意识是一种呈现人文精神的方式，是古人对生活的向往，也是古诗文的精髓所在。中职生学习古诗文，首先要把握其积极向上的生命意识，以此增强中职生的人文修养，纠正他们某些错误的人生态度。
2.以古诗文为基础的责任意识
世界永远存在不安定因素，而中国封建时期也是如此，面对朝代更迭、外敌入侵，中国古代诗人大都怀有一颗忧国忧民的心，时常把社稷安危、民众疾苦挂在嘴边，因此古诗句中时常出现一些针砭时弊的言辞，而这些正是培养中职生爱国主义情感的重要素材。爱国不是一句口号，应当以独善其身为基础，兼济天下为目的，培养学生良好的责任意识与爱国情操。
3.以古诗文为基础的自由意识
作为一个独立的个体，每个人都应当有独立的自我意识、人格和自己的原则。但如今，很多人为了一己私利而滥用职权，为了蝇头小利而坑蒙拐骗，这便是一种自我意识的消退。做人首先要自律，需要有“宁为玉碎，不为瓦全”的精神，有“士可杀，不可辱”的尊严。古诗文作为古代文人自由意识的呈现方式，是培养中职生自由意识的基础素材，是提高他们人文精神的重要阵地。
二、以现代文学的学习为铺垫
中职语文课本内容主要由现代文学作品组成，古诗文一般作为语文课程的补充，另立一本或穿插在现代文学作品之中，而现代文学作品以优秀的散文作品或者小说节选为主体。现代语文学习以朗读为主，学生通过朗读，才能实现与作品、与作者的沟通，人文精神才能潜移默化地进入读者心中。如《荷花淀》是一篇文质优美的小说，笔者通过设置诗意的环境，让学生分角色朗读描写夫妻离别的片断，从而使学生体会到字里行间的感情，再以此为基础，让学生把握文中的人文情感，为深入学习课文内容奠定情感基础。
三、以课外文学的阅读为补充
课外文学读物作为课堂教学的有力补充，不可因其不重要而被搁在一旁，而应当充分利用起来，通过课外文学读物的学习，增强学生的文学积累，增加其人文精神的摄取范围及深度。另外，课外文学作品的阅读不能仅局限在某个领域，而应当倡导学生学习古今中外的各种文学名著，书写读书笔记，让学生不断吸收中西方文化的精髓，并且在生活中感受其点滴影响。如让学生阅读庄子的《秋水》，可以培养他们戒骄戒躁的性格；让学生阅读陶渊明的《桃花源记》，可以培养他们不浮躁、不盲从的性格；让学生阅读杜甫的《登高》，可以培养他们欣赏祖国大好河山的情怀；让学生阅读毛泽东的《沁园春·雪》，可以培养他们的英雄气概。
四、小结
中职生的人文教育应当从文学教育的深入性、普及性及多样性入手，塑造以古诗文为引入、以现代文为铺垫，以课外阅读为补充的多方位、立体式的培养策略，使人文元素渗透到语文教学的方方面面，全面提高中职生的人文修养。
（作者单位：广西武宣县职业教育中心）