【摘 要】
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在当前的教育教学过程中,小学生的心理健康问题越来越受到社会各界的关注.很多班主任在班级管理工作中,发现班级不少学生存在家庭环境复杂、父母离异、学生留守、家庭教育方式错误等现象,致使部分学生存在内心极度缺乏安全感、为人敏感、多疑,不懂得与人相处、如何去爱等问题.爱需要教育,教育也需要爱.只有用真爱去引导学生自我成长,才无愧于“教师”这个神圣的称号.文章以小学生心理安全感养成为例,围绕学生的成长困惑和心理发展需求进行探讨,旨在引导、帮助小学生形成健康的心理品质.
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在当前的教育教学过程中,小学生的心理健康问题越来越受到社会各界的关注.很多班主任在班级管理工作中,发现班级不少学生存在家庭环境复杂、父母离异、学生留守、家庭教育方式错误等现象,致使部分学生存在内心极度缺乏安全感、为人敏感、多疑,不懂得与人相处、如何去爱等问题.爱需要教育,教育也需要爱.只有用真爱去引导学生自我成长,才无愧于“教师”这个神圣的称号.文章以小学生心理安全感养成为例,围绕学生的成长困惑和心理发展需求进行探讨,旨在引导、帮助小学生形成健康的心理品质.
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