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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01
摘 要 多元化的教学方法是体育教学的新理念，也是新课改后实现教学目标的重要方式。随着新课改的不断深入实施，在体育教学过程中出现了诸多的新型体育教学方法。本文就从这些新型体育教学方法中有针对性的选择了合作教学法、问答互动法、游戏教学法、情景教学法等几种较为常用的新型教学方法进行了研究，分析了其内涵、应用过程中常见的问题以及解决方式，以期能够对体育教学方法的科学选择和应用问题有所助益。
关键词 多元化 教学方法 学习目的
传统体育教学一般采用固定的教学模式，在素质教育的大环境下，这些教学方法显得陈旧且不和时宜，严重影响学生对体育课程的学习兴趣和积极性，也不利于学生的身心健康发展。在新课改的背景下，通过体育工作者多年的教学经验，通过探讨总结出了一系列关于体育教学的新方法，形式更为丰富，效果更加突出。下面围绕几种颇具代表性的新型教学方法展开有针对性的探讨。
一、体育教学中常用的几种新型体育教学方法
（一）合作教学法
合作教学法即通过小组合作，增强学生的学习兴趣，意愿，从而提高教学效率。科学分组的教学方法，需要老师对每个同学的个人情况了解清楚，把具体资料进行整理，汇总，（可通过多种方法进行了解：问卷，家访，单独谈话等）然后再根据对同学们情况及某些方面的优缺点进行科学合理的分组。分组之前的准备工作一定要做足做细，这样一来合作教学法较之前传统体育教学的方法来说，才能够更有效、更科学。
除此之外，在实际应用合作教学法的过程中，还应根据不同的教育阶段和教学目标，学生的能力水平以及兴趣的变化等实际情况，随时做出有针对性的调整和改变，以促进预期教学目标的实现。
（二）问答互动法
问答互动法即通过老师和学生之间的互动来培养学生的语言以及情感表达能力和思考能力，唤起学生的学习兴趣，以达到教学目的。这种教學法对于体育教学来说，不失为一种激发学生的体育学习兴趣的一种重要方式。老师可以把本堂课所教授和训练的内容，比如动作要领（跳高，跳远等），比赛规则（足球比赛，篮球比赛等等）在前一堂课结束时予以申明，并可配合一些打印出来的单页，分发给同学们，并告知下一堂课开始之时会有一个问答互动的环节。如此，既提前让同学们对下堂课的内容有了一个大概的了解，也大大降低了学习的难度。
（三）游戏教学法
游戏是孩子们的天性，体育课程中的游戏既可把单调的体育训练变的趣味十足，也可最大程度的激发出学生的主观能动性，不知不觉中达到了最好的学习和锻炼效果。
（四）情景教学法
青少年时期的情感大多是在一定的情境和氛围中形成的，良好的教学情境和快乐的学习氛围对青少年意识形态和情感的形成有着无可替代的作用。青少年学生正处在身心发展的关键阶段，因此情景教学法与传统的体育教学方法相比更科学。
例如：某节学习前滚翻的课程中，老师可以这样讲：“同学们，今天我们以最特别的方式来看天。”学生通常就会马上都仰头看着天空，并暗想“看天？这有什么稀奇的。”
而老师说的“最特别的方式”又极大的激起了学生们的好奇心，到底怎样才是最特别的方式呢？老师就可以继续引导：“让我们试着从胯下看，同学们谁能双手着地翻过去，与此同时又能看到天空，那么谁就顺利完成任务了。”
经过老师这样的一番引导，同学们谁也不甘落后，个个跃跃欲试。从而有效了学生的学习积极性，充分体现了情境教学法的优势。
二、新型体育教学方法在实施过程中常见的问题及对策
（一）合作教学法在实施过程中常见的问题及解决方式
合作教学法较之前传统的体育教学方法虽然有诸多的优点，但在教学体育中必竟还是新兴事物，也有着诸多不足之处，在分组教学中有些学生会时不时的装模作样的凑在一起讨论，但实际却往往是老师给予了学生一个闲聊的机会，体育教师要做的是可确定讨论内容，并在规定时间内讨论，讨论过后及时检验讨论结果，以避免出现以上这种闲聊的情况。
（二）互动问答法在应用过程中常见的问题及解决方式
体育课程本应该是能让学生感到轻松愉悦，而又能提高学生身体素质的一门课程，而互动问答法若操作不当，极易出现反作用，让同学们有回到枯燥文化课时的感觉，本方法老师切忌不要太过严厉，以风趣幽默的方式达成教学目标，会让同学们更容易接受一些。同时也更符合素质教育的真谛。
（三）游戏教学法、情景教学法在应用过程中的常见问题及解决方式
游戏教学法虽然能使学生在轻松愉悦的课堂氛围内达到预期的教学目标，但如果运用不当，则不仅很难达到预期效果，还会使体育课越来越不像体育课。有一些体育老师为了能显示出学生的主观能动性和搞发课堂氛围，而大量甚至泛滥性的使用游戏教学法，不仅使体育课出现内容空洞，体育教学过于幼稚，体育课庸俗化等。而相应，学生练习体育技能和学习体育课程知识的时间越来越少，身体得不到锻炼，身体素质也难得到提高，更难达到本来预期的教学效果。得不偿失。所以体育教师始终要清楚素质教育前提下多元化的教学模式的目的是什么，更应该充分考虑到这些新兴教学方法的使用频率和应当注意的问题，也应注重钻研寻找更多更加合理的教学新方法。
参考文献：
[1] 骆秉全.论合作学习与体育教学[J].北京体育师范学院学报.2000（04）.
[2] 贾小芾.优化体育教学方法 努力实施素质教育[J].吉林工学院学报（高教研究版）.2000（02）.
[3] 肖焕禹，周莉，罗海涛.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报.2002（02）.
[4 李龙，王艺兵，李岩.浅谈体育游戏在学校体育教学中的价值定位[J].湖北体育科技.2002（01）.
摘 要 多元化的教学方法是体育教学的新理念，也是新课改后实现教学目标的重要方式。随着新课改的不断深入实施，在体育教学过程中出现了诸多的新型体育教学方法。本文就从这些新型体育教学方法中有针对性的选择了合作教学法、问答互动法、游戏教学法、情景教学法等几种较为常用的新型教学方法进行了研究，分析了其内涵、应用过程中常见的问题以及解决方式，以期能够对体育教学方法的科学选择和应用问题有所助益。
关键词 多元化 教学方法 学习目的
传统体育教学一般采用固定的教学模式，在素质教育的大环境下，这些教学方法显得陈旧且不和时宜，严重影响学生对体育课程的学习兴趣和积极性，也不利于学生的身心健康发展。在新课改的背景下，通过体育工作者多年的教学经验，通过探讨总结出了一系列关于体育教学的新方法，形式更为丰富，效果更加突出。下面围绕几种颇具代表性的新型教学方法展开有针对性的探讨。
一、体育教学中常用的几种新型体育教学方法
（一）合作教学法
合作教学法即通过小组合作，增强学生的学习兴趣，意愿，从而提高教学效率。科学分组的教学方法，需要老师对每个同学的个人情况了解清楚，把具体资料进行整理，汇总，（可通过多种方法进行了解：问卷，家访，单独谈话等）然后再根据对同学们情况及某些方面的优缺点进行科学合理的分组。分组之前的准备工作一定要做足做细，这样一来合作教学法较之前传统体育教学的方法来说，才能够更有效、更科学。
除此之外，在实际应用合作教学法的过程中，还应根据不同的教育阶段和教学目标，学生的能力水平以及兴趣的变化等实际情况，随时做出有针对性的调整和改变，以促进预期教学目标的实现。
（二）问答互动法
问答互动法即通过老师和学生之间的互动来培养学生的语言以及情感表达能力和思考能力，唤起学生的学习兴趣，以达到教学目的。这种教學法对于体育教学来说，不失为一种激发学生的体育学习兴趣的一种重要方式。老师可以把本堂课所教授和训练的内容，比如动作要领（跳高，跳远等），比赛规则（足球比赛，篮球比赛等等）在前一堂课结束时予以申明，并可配合一些打印出来的单页，分发给同学们，并告知下一堂课开始之时会有一个问答互动的环节。如此，既提前让同学们对下堂课的内容有了一个大概的了解，也大大降低了学习的难度。
（三）游戏教学法
游戏是孩子们的天性，体育课程中的游戏既可把单调的体育训练变的趣味十足，也可最大程度的激发出学生的主观能动性，不知不觉中达到了最好的学习和锻炼效果。
（四）情景教学法
青少年时期的情感大多是在一定的情境和氛围中形成的，良好的教学情境和快乐的学习氛围对青少年意识形态和情感的形成有着无可替代的作用。青少年学生正处在身心发展的关键阶段，因此情景教学法与传统的体育教学方法相比更科学。
例如：某节学习前滚翻的课程中，老师可以这样讲：“同学们，今天我们以最特别的方式来看天。”学生通常就会马上都仰头看着天空，并暗想“看天？这有什么稀奇的。”
而老师说的“最特别的方式”又极大的激起了学生们的好奇心，到底怎样才是最特别的方式呢？老师就可以继续引导：“让我们试着从胯下看，同学们谁能双手着地翻过去，与此同时又能看到天空，那么谁就顺利完成任务了。”
经过老师这样的一番引导，同学们谁也不甘落后，个个跃跃欲试。从而有效了学生的学习积极性，充分体现了情境教学法的优势。
二、新型体育教学方法在实施过程中常见的问题及对策
（一）合作教学法在实施过程中常见的问题及解决方式
合作教学法较之前传统的体育教学方法虽然有诸多的优点，但在教学体育中必竟还是新兴事物，也有着诸多不足之处，在分组教学中有些学生会时不时的装模作样的凑在一起讨论，但实际却往往是老师给予了学生一个闲聊的机会，体育教师要做的是可确定讨论内容，并在规定时间内讨论，讨论过后及时检验讨论结果，以避免出现以上这种闲聊的情况。
（二）互动问答法在应用过程中常见的问题及解决方式
体育课程本应该是能让学生感到轻松愉悦，而又能提高学生身体素质的一门课程，而互动问答法若操作不当，极易出现反作用，让同学们有回到枯燥文化课时的感觉，本方法老师切忌不要太过严厉，以风趣幽默的方式达成教学目标，会让同学们更容易接受一些。同时也更符合素质教育的真谛。
（三）游戏教学法、情景教学法在应用过程中的常见问题及解决方式
游戏教学法虽然能使学生在轻松愉悦的课堂氛围内达到预期的教学目标，但如果运用不当，则不仅很难达到预期效果，还会使体育课越来越不像体育课。有一些体育老师为了能显示出学生的主观能动性和搞发课堂氛围，而大量甚至泛滥性的使用游戏教学法，不仅使体育课出现内容空洞，体育教学过于幼稚，体育课庸俗化等。而相应，学生练习体育技能和学习体育课程知识的时间越来越少，身体得不到锻炼，身体素质也难得到提高，更难达到本来预期的教学效果。得不偿失。所以体育教师始终要清楚素质教育前提下多元化的教学模式的目的是什么，更应该充分考虑到这些新兴教学方法的使用频率和应当注意的问题，也应注重钻研寻找更多更加合理的教学新方法。
参考文献：
[1] 骆秉全.论合作学习与体育教学[J].北京体育师范学院学报.2000（04）.
[2] 贾小芾.优化体育教学方法 努力实施素质教育[J].吉林工学院学报（高教研究版）.2000（02）.
[3] 肖焕禹，周莉，罗海涛.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报.2002（02）.
[4 李龙，王艺兵，李岩.浅谈体育游戏在学校体育教学中的价值定位[J].湖北体育科技.2002（01）.