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摘要：作业是教学的一个环节，且很能考察学生的学习情况，帮助学生增强自我探究的能力。学生如果能有效地完成作业，就能较好地管理自己的时间，充实自己的想法。因此，有效作业是提高学生教育管理质量的有效途径。本文从职业学校学生学习现状出发，浅析有效作业对学生教育管理的作用点，并通过实例反映两者的关联和实践成果。
关键词：有效作业；职业学校；学生教育管理；自我管理
作业是学生为达到学习目标、完成既定任务而开展的学习活动。[1]有效作业是依据课程目标、学习目标精心设计，考虑学生完成环境和过程，评价合理且有激励性，对学生有积极指导和心理促进作用的有效活动。有效作业能够帮助学生学会控制分散精力、管理时间、提高自我效能感。[2]因此，作业是丰富学生课余时间，培养学生学习习惯，锻炼思维能力和自我管理能力的有效途径，职业学校教师如能积极优化作业，加强学生有效作业的研究，会为学生教育管理工作带来正面作用。
一、职校学生教育管理现状
职业学校学生的学习负担较小，每天的课程安排并不繁重，课余时间较多。而由于部分学生早期的学习态度和自觉性未正确养成，并且容易受到环境影响，虚度学习时光，使学生的教育管理陷入较大的困境。[3]家长也反映部分学生回家无事可做，根本看不到他们做作业，问起在校的专业学习一无所知，而且表现出焦躁不耐烦的现象。而很多学生又来学校抄袭作业，作业量稍大些甚至抱怨教师。如果能用作业调动起学生学习探索的积极性，充实学生的课余时间，会给职业学校学生的教育管理工作带来很大裨益。
根据调研和教學管理经验，要想通过有效作业的完成培养学生的学习习惯和时间管理意识，增强学生的职业素养，需要解决这样几个问题：对作业的认识是否局限于课外书面作业？学生对作业的兴趣点何在？作业的设计怎样实现“情感、态度、价值观”目标？评价的改革在对学生规范养成和正确的学习心理塑成怎样作用？等等。
二、有效作业促进教育管理的作用点
从有效作业的内涵入手，可从设计、过程和评价反馈等几个视角提升职校学生的教育管理品质。
（1）从设计与布置角度看。在作业设计时，应从作业内容、提出形式、弹性程度等方面考虑，并结合职业教育注重实际应用的特点，让学生“为做而学”，避免单调的书本知识转移，而更多的是知识技能的迁移。
教师应认识到作业的内涵是很广泛的，其形式和内容完全可以丰富多样。作业应注意课内外结合、知识应用与技能训练结合、任务型作业与考察型作业结合等等，围绕课程教学目标和学生职业能力培养目标，拓展作业的广度和深度。而根据授课对象的年级、班风、个人学情等特点，教师还可以设计阶梯作业、弹性作业等。通过作业的有效设计，调动起学生做作业甚至到课程学习、专业学习的积极性，课后也能管理好自己的部分时间，促进学习心理的健康发展。
（2）从过程控制角度看。学生良好的作业习惯塑成来自于内力和外力，[3]内力是依靠学生的自觉性和自控能力，外力可考虑同伴互助、家校合作、教师交流等方式，提升学生作业过程的质量。由于职业学校很多学生的作业自觉性尚未良好形成，加强作业过程的监管，比单纯评价结果更加重要。在实际教学中发现，有些学生之所以应付作业，还与对其作业过程的监管和沟通不够，使作业形同虚设。一方面，利用以上所说的外部力量更多地约束学生的独立环境；另一方面，也要利用这些外力打开学生的作业空间。
（3）从评价反馈角度看。首先，教师对作业的评价应合理公正，并具备激励性，对于需要评分的任务要有评分标准；其次是对作业评价后需要有跟踪反馈，通过反馈和纠正去矫正学生的学习习惯，正面促进其职业素养的养成。[4]另外，在作业点评时，教师可通过展示学生的个性化方法或典型问题，使学生得到关注，激励学生树立学习的信心，渐渐找到自己的专长方向和特长。
三、有效作业对教育管理作用的反馈案例
（1）加强实践作业，提升专业认识。在暑期即将到来的时候，教师让同学根据自身情况选择完成某个专业任务，其中一个就是到专业相关企业单位见习一段时间，总结自己所见所学。某生利用整个暑假在亲戚的智能化公司学习，正好经历了一个较完整的小型楼宇智能化项目施工流程，加强了对专业所学的立体认识。新学期开始后，该生能够主动与教师进行互动，并能对一些实践性和较难理解的问题说出解决方法，还协助教师指导其他同学的学习和技能操作。
（2）树立典型评价，重拾学习信心。某生据家长反映，课余时间都是游戏、手机聊天，从来都看不到学习，任课教师也反映该生上课基本无所事事。在一次课堂任务结束后，布置了一个选做任务，该生完成的并不是标准答案，但可以看出这一次他动脑筋了，而且思路很好。教师以他的作业做为典型讲解，并让大家沿着该思路讨论，发现其方法也可行，该生终于在课堂上“抬起了头”。后来的作业，他也有抄袭，但明显发现，对于比较活、发散性较大的作业，他都能独立思考完成。而在课上的动手实践任务中，他也渐渐表现出很强的操作能力。
四、总结
职业学校学生难管理的关键问题是学习习惯差，方向目标不明确，但并不缺乏完成任务的能力。从学生的学习心理出发，通过作业的设计、过程和评价反馈等多个方面，矫正学生的学习品质和素养。同时，以有效作业加强对学生的教育管理的最终目的是提升学生的自我效能感，实现学生的自我管理。在实践过程中，还要根据具体情况进行生成性探索，让作业本身是有效的，学生完成的也是在有效地完成作业。
参考文献：
[1]郭要红.有效作业的内涵与设计策略[J].中国教育学刊，2009（06）：6264.
[2]Darshanand Ramdass，Barry J.Zimmerman.Developing SelfRegulation Skills：The Important Role of Homework[J].Journal of Advanced Academics 02/2011；22（2）：194218.
[3]郭雄伟.强化对职业学校作业布置与作业设计的认识与实践[J].中国科技信息，2006（02）：110.
[4]文田.作业评价如何更有效[J].上海教育科研，2011.7：8586.
课题：南京市第十期个人课题“五年制高职建筑弱电类课程的参与式学习环境设计研究（Oq4183）”
关键词：有效作业；职业学校；学生教育管理；自我管理
作业是学生为达到学习目标、完成既定任务而开展的学习活动。[1]有效作业是依据课程目标、学习目标精心设计，考虑学生完成环境和过程，评价合理且有激励性，对学生有积极指导和心理促进作用的有效活动。有效作业能够帮助学生学会控制分散精力、管理时间、提高自我效能感。[2]因此，作业是丰富学生课余时间，培养学生学习习惯，锻炼思维能力和自我管理能力的有效途径，职业学校教师如能积极优化作业，加强学生有效作业的研究，会为学生教育管理工作带来正面作用。
一、职校学生教育管理现状
职业学校学生的学习负担较小，每天的课程安排并不繁重，课余时间较多。而由于部分学生早期的学习态度和自觉性未正确养成，并且容易受到环境影响，虚度学习时光，使学生的教育管理陷入较大的困境。[3]家长也反映部分学生回家无事可做，根本看不到他们做作业，问起在校的专业学习一无所知，而且表现出焦躁不耐烦的现象。而很多学生又来学校抄袭作业，作业量稍大些甚至抱怨教师。如果能用作业调动起学生学习探索的积极性，充实学生的课余时间，会给职业学校学生的教育管理工作带来很大裨益。
根据调研和教學管理经验，要想通过有效作业的完成培养学生的学习习惯和时间管理意识，增强学生的职业素养，需要解决这样几个问题：对作业的认识是否局限于课外书面作业？学生对作业的兴趣点何在？作业的设计怎样实现“情感、态度、价值观”目标？评价的改革在对学生规范养成和正确的学习心理塑成怎样作用？等等。
二、有效作业促进教育管理的作用点
从有效作业的内涵入手，可从设计、过程和评价反馈等几个视角提升职校学生的教育管理品质。
（1）从设计与布置角度看。在作业设计时，应从作业内容、提出形式、弹性程度等方面考虑，并结合职业教育注重实际应用的特点，让学生“为做而学”，避免单调的书本知识转移，而更多的是知识技能的迁移。
教师应认识到作业的内涵是很广泛的，其形式和内容完全可以丰富多样。作业应注意课内外结合、知识应用与技能训练结合、任务型作业与考察型作业结合等等，围绕课程教学目标和学生职业能力培养目标，拓展作业的广度和深度。而根据授课对象的年级、班风、个人学情等特点，教师还可以设计阶梯作业、弹性作业等。通过作业的有效设计，调动起学生做作业甚至到课程学习、专业学习的积极性，课后也能管理好自己的部分时间，促进学习心理的健康发展。
（2）从过程控制角度看。学生良好的作业习惯塑成来自于内力和外力，[3]内力是依靠学生的自觉性和自控能力，外力可考虑同伴互助、家校合作、教师交流等方式，提升学生作业过程的质量。由于职业学校很多学生的作业自觉性尚未良好形成，加强作业过程的监管，比单纯评价结果更加重要。在实际教学中发现，有些学生之所以应付作业，还与对其作业过程的监管和沟通不够，使作业形同虚设。一方面，利用以上所说的外部力量更多地约束学生的独立环境；另一方面，也要利用这些外力打开学生的作业空间。
（3）从评价反馈角度看。首先，教师对作业的评价应合理公正，并具备激励性，对于需要评分的任务要有评分标准；其次是对作业评价后需要有跟踪反馈，通过反馈和纠正去矫正学生的学习习惯，正面促进其职业素养的养成。[4]另外，在作业点评时，教师可通过展示学生的个性化方法或典型问题，使学生得到关注，激励学生树立学习的信心，渐渐找到自己的专长方向和特长。
三、有效作业对教育管理作用的反馈案例
（1）加强实践作业，提升专业认识。在暑期即将到来的时候，教师让同学根据自身情况选择完成某个专业任务，其中一个就是到专业相关企业单位见习一段时间，总结自己所见所学。某生利用整个暑假在亲戚的智能化公司学习，正好经历了一个较完整的小型楼宇智能化项目施工流程，加强了对专业所学的立体认识。新学期开始后，该生能够主动与教师进行互动，并能对一些实践性和较难理解的问题说出解决方法，还协助教师指导其他同学的学习和技能操作。
（2）树立典型评价，重拾学习信心。某生据家长反映，课余时间都是游戏、手机聊天，从来都看不到学习，任课教师也反映该生上课基本无所事事。在一次课堂任务结束后，布置了一个选做任务，该生完成的并不是标准答案，但可以看出这一次他动脑筋了，而且思路很好。教师以他的作业做为典型讲解，并让大家沿着该思路讨论，发现其方法也可行，该生终于在课堂上“抬起了头”。后来的作业，他也有抄袭，但明显发现，对于比较活、发散性较大的作业，他都能独立思考完成。而在课上的动手实践任务中，他也渐渐表现出很强的操作能力。
四、总结
职业学校学生难管理的关键问题是学习习惯差，方向目标不明确，但并不缺乏完成任务的能力。从学生的学习心理出发，通过作业的设计、过程和评价反馈等多个方面，矫正学生的学习品质和素养。同时，以有效作业加强对学生的教育管理的最终目的是提升学生的自我效能感，实现学生的自我管理。在实践过程中，还要根据具体情况进行生成性探索，让作业本身是有效的，学生完成的也是在有效地完成作业。
参考文献：
[1]郭要红.有效作业的内涵与设计策略[J].中国教育学刊，2009（06）：6264.
[2]Darshanand Ramdass，Barry J.Zimmerman.Developing SelfRegulation Skills：The Important Role of Homework[J].Journal of Advanced Academics 02/2011；22（2）：194218.
[3]郭雄伟.强化对职业学校作业布置与作业设计的认识与实践[J].中国科技信息，2006（02）：110.
[4]文田.作业评价如何更有效[J].上海教育科研，2011.7：8586.
课题：南京市第十期个人课题“五年制高职建筑弱电类课程的参与式学习环境设计研究（Oq4183）”