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现代物理学的奠基人爱因斯坦说过：“提出一个具体问题往往比解决一个问题更为重要。”可见，课堂提问是提高课堂教学效率的重要途径。初中英语课堂提问是一门艺术，教师只有合理、科学、巧妙的提出问题，才能把学生带入一个奇妙的问题世界，才能激发他们自主探究的兴趣，提高课堂教学质量。笔者结合自身教学实际，就如何提高初中牛津英语课堂提问效率，浅谈体会，以求抛砖引玉。
一、把握问题坡度，引人入胜
学生的个性特点和认知水平存在差异，教师必须坚持因材施教原则，在创设问题情境时，充分尊重他们的个体差异，根据由浅入深，由感性到理性的思维轨迹设计出一定坡度的问题。所谓坡度既是不同问题的难易梯度，又是同一问题的难易梯度，或者是同一问题相对不同学生的难易梯度。譬如：我在执教牛津初中英语7A Unit4 Reading时，先提出了如下问题：①What is your favourite food？ ②Do you like fruit and vegetables？ ③How about hamburgers？ ④What do you eat for breakfast/lunch/supper？ ⑤How often do you exercise ？ ⑥Do you think you are strong and healthy？然后要求学生讨论后逐一回答，接着让他们Work in pairs，把上述问题的答案合理组合成介绍自己饮食习惯的短文。当全体学生完成，老师总结道： You’ve told your partner about your food and lifestyle. Now， let’s learn something about Kitty’s and Daniel’s food and lifestyles. 最后顺利的进入师生互动合作探究之中。由于问题有适当的坡度，适合不同层次的学生，让他们投入积极的思维状态，学到新知识，而且从探寻答案中获得无穷的乐趣，以此提高课堂教学效率。
二、把握问题维度，寓教于乐
在初中英语课堂教学中，教师提问的方法一定要丰富多彩，诸如质疑式提问、导入式提问、判断式提问和讨论式提问等。当然，不管采取什么方法提问，一定要围绕教学目标进行针对性的设计，只有这样，才能真正体现提问的艺术性和科学性，才能激发学生的求知欲望，促进师生有机互动。譬如，我在执教7B Unit 5 Comic Strip 时，先以小组讨论形式畅谈各自崇拜的明星会做的事情，并展示两个问题： What can he/she do？ Who’s your favourite star？ 学生围绕以上问题进行了广泛交流，不同的答案会接踵而至，有个男生举手回答： Liu Xiang can run； Guo Jingjing can dive； Yao Ming can play basketball； Jay Chou can sing.接着，我再通过多媒体呈现一些常见的动作类图片，同时提出了如下问题： Can you ride a bike？ Can you play the piano？ Can you...？从而顺利导入正文问题： Can Eddie fly？ 许多学生感到问题新鲜有趣，富有时代气息浓厚，初步实现了寓教于乐的目的。
三、把握问题难度，因材施教
教师的课堂提问设计只有抓住重点和难点，才能确保教学目标高效达成。譬如，我在执教7B Unit 4 Reading 时，鉴于教学重点是让学生了解在公园里发生的不寻常的事情，先通过多媒体播放比较恐怖的声音，并提问： “Are you afraid？ What do you think of it？” 用简要介绍故事情境，让学生各自朗读全文，当大家基本掌握相应的生词后，老师就在黑板上与学生一起列出文中情节发生的顺序，并采用判断正误方法进行提问： ①One Sunday morning， Millie and Any went to Sunshine Park and heard a whisper. ②They turned around and could see something unusual. ③They heard the noise again and they were afraid. ④They ran away and saw Andy on their way. ⑤Andy searched carefully and found a ghost. ⑥He showed them the ghost. ⑦ They took it to school. ⑧ The following Sunday， Millie amd Amy went to the park again， but they weren’t afraid any more. 以上问题的回答是课堂教学的重点，我们可以从学生的判断中了解学生对重点的掌握情况，及时给予指导、补充和反复操练，从而凸显出课堂教学的重难点。
初中牛津英语课堂提问是有效课堂教学的重要环节，教师应锐意进取，勇于探索，紧密结合教学实际精心设计问题，充分发挥提问应有的多元功效，以问题驱动提高学生的创新思维意识和创新能力，为打造别具一格的有效课堂。
一、把握问题坡度，引人入胜
学生的个性特点和认知水平存在差异，教师必须坚持因材施教原则，在创设问题情境时，充分尊重他们的个体差异，根据由浅入深，由感性到理性的思维轨迹设计出一定坡度的问题。所谓坡度既是不同问题的难易梯度，又是同一问题的难易梯度，或者是同一问题相对不同学生的难易梯度。譬如：我在执教牛津初中英语7A Unit4 Reading时，先提出了如下问题：①What is your favourite food？ ②Do you like fruit and vegetables？ ③How about hamburgers？ ④What do you eat for breakfast/lunch/supper？ ⑤How often do you exercise ？ ⑥Do you think you are strong and healthy？然后要求学生讨论后逐一回答，接着让他们Work in pairs，把上述问题的答案合理组合成介绍自己饮食习惯的短文。当全体学生完成，老师总结道： You’ve told your partner about your food and lifestyle. Now， let’s learn something about Kitty’s and Daniel’s food and lifestyles. 最后顺利的进入师生互动合作探究之中。由于问题有适当的坡度，适合不同层次的学生，让他们投入积极的思维状态，学到新知识，而且从探寻答案中获得无穷的乐趣，以此提高课堂教学效率。
二、把握问题维度，寓教于乐
在初中英语课堂教学中，教师提问的方法一定要丰富多彩，诸如质疑式提问、导入式提问、判断式提问和讨论式提问等。当然，不管采取什么方法提问，一定要围绕教学目标进行针对性的设计，只有这样，才能真正体现提问的艺术性和科学性，才能激发学生的求知欲望，促进师生有机互动。譬如，我在执教7B Unit 5 Comic Strip 时，先以小组讨论形式畅谈各自崇拜的明星会做的事情，并展示两个问题： What can he/she do？ Who’s your favourite star？ 学生围绕以上问题进行了广泛交流，不同的答案会接踵而至，有个男生举手回答： Liu Xiang can run； Guo Jingjing can dive； Yao Ming can play basketball； Jay Chou can sing.接着，我再通过多媒体呈现一些常见的动作类图片，同时提出了如下问题： Can you ride a bike？ Can you play the piano？ Can you...？从而顺利导入正文问题： Can Eddie fly？ 许多学生感到问题新鲜有趣，富有时代气息浓厚，初步实现了寓教于乐的目的。
三、把握问题难度，因材施教
教师的课堂提问设计只有抓住重点和难点，才能确保教学目标高效达成。譬如，我在执教7B Unit 4 Reading 时，鉴于教学重点是让学生了解在公园里发生的不寻常的事情，先通过多媒体播放比较恐怖的声音，并提问： “Are you afraid？ What do you think of it？” 用简要介绍故事情境，让学生各自朗读全文，当大家基本掌握相应的生词后，老师就在黑板上与学生一起列出文中情节发生的顺序，并采用判断正误方法进行提问： ①One Sunday morning， Millie and Any went to Sunshine Park and heard a whisper. ②They turned around and could see something unusual. ③They heard the noise again and they were afraid. ④They ran away and saw Andy on their way. ⑤Andy searched carefully and found a ghost. ⑥He showed them the ghost. ⑦ They took it to school. ⑧ The following Sunday， Millie amd Amy went to the park again， but they weren’t afraid any more. 以上问题的回答是课堂教学的重点，我们可以从学生的判断中了解学生对重点的掌握情况，及时给予指导、补充和反复操练，从而凸显出课堂教学的重难点。
初中牛津英语课堂提问是有效课堂教学的重要环节，教师应锐意进取，勇于探索，紧密结合教学实际精心设计问题，充分发挥提问应有的多元功效，以问题驱动提高学生的创新思维意识和创新能力，为打造别具一格的有效课堂。