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摘要：伴随着“新课改”教学政策的不断深入，小学阶段的数学知识教学，对学生们的实际学习质量要求，也在随之不断提升。为了更好地帮助学生掌握数学知识内容，教师需要深入了解学生当前的学习现状，并根据学生的数学知识学习现状，进行相应的数学教学方法设计，使之更好地帮助学生提升数学学习效率。因此，教师需要为学生们设计针对性的教学策略，以此帮助学生更好地掌握数学知识内容，切实改善其数学知识学习质量。
关键词：有效提升;小学数学;学习效率;方法研究
在教師指导学生们学习数学知识的过程中，应当对学生们的学习现状有清晰的了解，这样才能够做到“对症下药”，帮助学生有效提升学习数学知识的能力。所以，教师在教授学生学习数学知识期间，需要结合信息化的教学内容，以此培养学生们的数学知识学习兴趣。同时，教师引入大量生活化的教学情境，希望可以有效加深学生的知识理解程度。并且，教师应为学生们设计任务性的课后作业，以此充分提升学生的自主解题能力。
一、信息化教学内容展示，培养学生学习兴趣
小学阶段的数学知识教学，需要教师将“提升学生们的学习兴趣”确定为当前的教学重点。教师需要引入大量趣味性的数学教学内容，使之能够有效帮助学生掌握数学知识。因此，教师经过长期的教学调查之后，决定采用信息化的教学策略进行相应的教学设计，希望通过引入大量的信息化、趣味性教学元素，能够切实提升学生们对于数学知识的学习兴趣。教师在为学生们设计教学内容时，需要注重对教材内容的深耕细作，使之更好地为学生所吸收，从而真正起到相应的教学引导作用。所以，教师借助互联网的信息优势，为学生们收集大量的有益教学内容，能够使学生体验获得知识的成就感，并有效提升学生的数学知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《混合运算》的知识内容时，就可采用信息化的教学策略进行相应的教学内容设计。根据教材内容对《混合运算》的知识教学要求，教师需要指导学生熟练进行四则混合运算，并确保学生实际运算正确率和速度保证。因此，教师为学生们引入大量的信息化教学内容，并以动漫人物展示的方法进行教学指导，为学生们呈现丰富多彩的教学内容，使之能够充分调动学生的数学知识学习兴趣。通过教师信息化教学内容的展示，学生们更易于接受趣味性的数学知识内容，并对数学知识的学习产生了浓厚的学习兴趣。
二、生活化数学情境再现，加深学生知识理解
在教师为学生们讲解数学知识内容时，会发现学生对于其日常生活中的知识内容接受度较高。因此，教师为了更好地培养学生们的数学知识理解能力，决定采用生活化的教学方法进行相关知识的综合性演示。对于小学阶段的学生来说，数学知识所学的相关知识内容，都是源自于现实生活的日常应用。所以，教师从现实生活的角度进行相应的教学情境设计，为学生们呈现更为完整的数学知识和现实生活相关联的教学内容，借此更好地帮助学生掌握数学知识的本质，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。在此期间，教师需要特别留心学生们的实际生活状态，筛选合适的生活化教学元素，帮助学生更好地掌握数学知识内涵。
例如，学生们在学习“乘法”的相关知识期间，教师就可以回归学生们的日常生活，为其设计相应的数学生活化学习情境。因此，教师从学生们日常购物的角度进行问题设计“小明的妈妈要为全家春游采购食物，其中需要购买5瓶汽水，每瓶汽水5元。还需购买肉松面包4个，每个面包10元。以及休闲零食10袋，每袋3元。试问，小明的妈妈需要花费多少元进行食品采购？”因为涉及到了学生们最感兴趣的游玩和食品，学生们在实际学习的过程中，能够表现出极强的学习兴趣。同时，教师为学生们展示乘法运算的本质“连加运算”时，也可以迅速为学生们建立相关的思维联系，从而使学生对所学知识内容有更为深刻的理解。故而，教师采用生活化教学方法进行指导，能够有效提升学生的知识理解水平。
三、任务性课后作业设计，提升学生解题能力
为了更好的提升学生们的解题能力，教师需要为学生们设计大量任务性课后作业，以此帮助学生不断优化解决数学问题的思路。所以，教师需要结合学生们的课上实际表现，就其实际解题期间的思维滞塞点，进行课后作业创编。同时，教师要求学生在规定的时间之内完成相应的作业任务，以此帮助学生进行更有效的思维练习。通过一段时间的任务性训练之后，学生可以有效提升自身的解题能力，从而确保自身数学学习质量的提升。
例如，教师指导学生们学习《面积》的知识之后，就为学生们设计大量的题目，其中包含学生课上练习中的易错点和知识重点。学生需要在规定的时间之内完成相应问题的计算，从而切实提升自己解决数学问题的能力。通过教师针对学生解题思维设计的相关训练，可以切实提升学生们的数学学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习数学知识期间，需要按照学生们的实际学习状况设计对应的教学策略，帮助学生更好地提升数学学习质量。
参考文献：
[1]钱惠维.小学数学教学中数学思想方法的渗透分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：45.
[2]徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊，2019（34）：15.
甘肃省定西市陇西县南二十铺九年制学校
关键词：有效提升;小学数学;学习效率;方法研究
在教師指导学生们学习数学知识的过程中，应当对学生们的学习现状有清晰的了解，这样才能够做到“对症下药”，帮助学生有效提升学习数学知识的能力。所以，教师在教授学生学习数学知识期间，需要结合信息化的教学内容，以此培养学生们的数学知识学习兴趣。同时，教师引入大量生活化的教学情境，希望可以有效加深学生的知识理解程度。并且，教师应为学生们设计任务性的课后作业，以此充分提升学生的自主解题能力。
一、信息化教学内容展示，培养学生学习兴趣
小学阶段的数学知识教学，需要教师将“提升学生们的学习兴趣”确定为当前的教学重点。教师需要引入大量趣味性的数学教学内容，使之能够有效帮助学生掌握数学知识。因此，教师经过长期的教学调查之后，决定采用信息化的教学策略进行相应的教学设计，希望通过引入大量的信息化、趣味性教学元素，能够切实提升学生们对于数学知识的学习兴趣。教师在为学生们设计教学内容时，需要注重对教材内容的深耕细作，使之更好地为学生所吸收，从而真正起到相应的教学引导作用。所以，教师借助互联网的信息优势，为学生们收集大量的有益教学内容，能够使学生体验获得知识的成就感，并有效提升学生的数学知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《混合运算》的知识内容时，就可采用信息化的教学策略进行相应的教学内容设计。根据教材内容对《混合运算》的知识教学要求，教师需要指导学生熟练进行四则混合运算，并确保学生实际运算正确率和速度保证。因此，教师为学生们引入大量的信息化教学内容，并以动漫人物展示的方法进行教学指导，为学生们呈现丰富多彩的教学内容，使之能够充分调动学生的数学知识学习兴趣。通过教师信息化教学内容的展示，学生们更易于接受趣味性的数学知识内容，并对数学知识的学习产生了浓厚的学习兴趣。
二、生活化数学情境再现，加深学生知识理解
在教师为学生们讲解数学知识内容时，会发现学生对于其日常生活中的知识内容接受度较高。因此，教师为了更好地培养学生们的数学知识理解能力，决定采用生活化的教学方法进行相关知识的综合性演示。对于小学阶段的学生来说，数学知识所学的相关知识内容，都是源自于现实生活的日常应用。所以，教师从现实生活的角度进行相应的教学情境设计，为学生们呈现更为完整的数学知识和现实生活相关联的教学内容，借此更好地帮助学生掌握数学知识的本质，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。在此期间，教师需要特别留心学生们的实际生活状态，筛选合适的生活化教学元素，帮助学生更好地掌握数学知识内涵。
例如，学生们在学习“乘法”的相关知识期间，教师就可以回归学生们的日常生活，为其设计相应的数学生活化学习情境。因此，教师从学生们日常购物的角度进行问题设计“小明的妈妈要为全家春游采购食物，其中需要购买5瓶汽水，每瓶汽水5元。还需购买肉松面包4个，每个面包10元。以及休闲零食10袋，每袋3元。试问，小明的妈妈需要花费多少元进行食品采购？”因为涉及到了学生们最感兴趣的游玩和食品，学生们在实际学习的过程中，能够表现出极强的学习兴趣。同时，教师为学生们展示乘法运算的本质“连加运算”时，也可以迅速为学生们建立相关的思维联系，从而使学生对所学知识内容有更为深刻的理解。故而，教师采用生活化教学方法进行指导，能够有效提升学生的知识理解水平。
三、任务性课后作业设计，提升学生解题能力
为了更好的提升学生们的解题能力，教师需要为学生们设计大量任务性课后作业，以此帮助学生不断优化解决数学问题的思路。所以，教师需要结合学生们的课上实际表现，就其实际解题期间的思维滞塞点，进行课后作业创编。同时，教师要求学生在规定的时间之内完成相应的作业任务，以此帮助学生进行更有效的思维练习。通过一段时间的任务性训练之后，学生可以有效提升自身的解题能力，从而确保自身数学学习质量的提升。
例如，教师指导学生们学习《面积》的知识之后，就为学生们设计大量的题目，其中包含学生课上练习中的易错点和知识重点。学生需要在规定的时间之内完成相应问题的计算，从而切实提升自己解决数学问题的能力。通过教师针对学生解题思维设计的相关训练，可以切实提升学生们的数学学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习数学知识期间，需要按照学生们的实际学习状况设计对应的教学策略，帮助学生更好地提升数学学习质量。
参考文献：
[1]钱惠维.小学数学教学中数学思想方法的渗透分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：45.
[2]徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊，2019（34）：15.
甘肃省定西市陇西县南二十铺九年制学校