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课改前，教师对教学目标有着一致的认识即教学目标必须先于教学活动开展前完成且教学活动中师生双方根据已制定的教学目标按图索骥，最终达成教学目标。诚然，这种观念一方面让教学活动变得目标明确，教学活动开展依据教师制定的教学目标变得有序清晰，但我们也要看到教学目标先于教学活动完成，教学活动中教师忽视了教学的多变性，势必会让教学步骤变得僵化，变得按部就班。课改后，教师有了思想上的转变，逐渐意识到教学目标可以预设但更应关注在阅读课堂实施操作中学生的生成，让课堂生成去修正、补充、完善教学目标。