历史教学的任务是传授给学生历史知识，使学生理解历史的真谛，真正做到理解过去、把握现在、指导未来，就必须通过课堂教学深入开展情感和价值观教育。党提出的构建和谐社会的理念和树立科学发展观的思想是继往开来的战略举措，关系到中华民族的盛衰成败。因此引导学生形成科学发展观，以科学的眼光看待历史，把握现在，是当前历史教学的使命。在历史教学中进行科学发展观教育，可从多角度入手。
　　一、运用古代先贤保护自然的思想，培养学生树立科学发展观
　　古人“天人合一”的理念尤为引人注目，这一理念强调人与自然的和谐相处，尊重自然发展的客观规律，以达到保护、节约自然资源，促进生态健康、和谐、可持续发展的目的，这恰是科学发展观的核心内涵之一。在历史教学中我们应运用古人的思想，武装学生的头脑。
　　《论语·述而》记载孔子“钓而不网，弋不射宿”，孔子还在《孝经》中站在道德伦理的高度要求人们爱护自然界，“伐一木，杀一兽，不以其时，非孝也”。孟子在《孟子·梁惠王章句上》中强调：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。” “圣人”孔子和“亚圣”孟子非常反对对山林的过度采伐和对鱼虾的滥捕滥杀，这体现了古人伟大而朴素的环保意识和“可持续”的发展观，也反映了我国人民质朴的人与自然和谐相处的美好愿望。
　　古人把节约资源和保护自然生态的健康发展视为美德，体现出在处理人与自然关系上的伦理智慧。因此在历史教学中我们更要把这种智慧和美德灌输给祖国未来的建设者们，帮助他们树立正确的价值观和世界观，更好地报效祖国。
　　二、把握历史上改革运动的精髓，培养学生树立科学发展观
　　时代潮流浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡。古今中外的历史上，社会快速发展往往同时代精英顺应时代潮流，自上而下地发起改革运动相联系。历史充分证明发展是科学发展观的第一要义。历史上的众多改革成为我们对学生进行科学发展观教育的绝好素材。
　　改革是国家与社会协调发展的必由之路。国家层面发起的改革运动都缓和了社会矛盾，带来了社会进步。公元前356年，立志富国强兵、并吞六国的秦国开始“商鞅变法”，改革后的秦国，经济快速发展，军力迅速增强，社会面貌焕然一新，成为战国后期第一强国；北魏孝文帝改革使少数民族社会汉化，巩固了其在中原的统治地位；日本的“大化改新”和“明治维新”成为日本社会发展的界碑。
　　综观中外历史，改革在促进国家与社会协调发展的同时，也促进国家与人的和谐发展。人是社会、国家之根本，历次成功的改革运动都自觉不自觉地体现了以人为本的思想，关心民生疾苦，给人民带来实惠，所以才能成功。中国的改革开放是一个非常典型的例子。1978年岁末召开的十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的重要会议，全会拨乱反正，把工作重点从以阶级斗争为纲转移到社会主义经济建设上来。党和政府把最广大人民的根本利益作为自己一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展。新中国改革开放的战略举措使国家与社会、国家与人都和谐发展，为社会主义现代化建设提供了安定团结的社会环境。
　　三、正确认识革命的历史作用，培养学生树立科学发展观
　　初一课本第十一课《伐无道，诛暴秦》中，由于秦的暴政，激起人民的反抗。以陈胜、吴广为领导的起义，其革命首创精神鼓舞了后世千百万人起来反抗残暴的统治。后来刘邦、项羽的农民起义最终推翻了秦朝，刘邦建立汉朝。自陈胜、吴广首义以来，农民起义风起云涌。历次农民起义都促使后代的统治阶级调整国家与人民的关系，克服前朝国家与人民的对立局面，使社会出现一定时期的繁荣。汉朝的统治者都十分注意吸取秦王的教训，减轻农民徭役、兵役和赋税负担，缓和阶级矛盾，中国封建社会出现了第一个发展高峰。
　　最近我们正在学习英、法、美资产阶级革命，讲述深受封建专制及殖民统治压迫的资产阶级拿起武器斗争的历史，他们用高昂的生命和鲜血为代价换得自由、民主和国家的独立。对于这三个国家，资产阶级革命无疑成为各国历史的一次非常重要的转折点。资产阶级与封建地主阶级的斗争，使得社会向前进了一大步。通过学习，学生们认识到革命也可以成为社会进步的方式之一。
　　人类社会的发展是一个从不和谐到和谐，到新的不和谐，再到和谐的发展过程，最终建立和谐社会是人类社会的理想和归宿，而运用科学发展观是建立和谐社会的手段。通过历史教学使学生树立科学发展观是教师的一个重要课题，我们必须为之多作一些探究，力求使我们的学生在正确认识人类社会发展客观规律的同时，改造主观世界，真正实现每一个个体全面、协调、可持续的发展。
　　
　　（作者单位：江苏省淮安市楚州区实验中学）