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【摘要】高考试题比较注重双基的测试,主干知识涉及的知识点比较多。许多知识回归课本,又高于课本。高考化学学科测试的各种能力在高考题中的体现方式和考查形式,贯穿于高三整个的复习教学。优化复习方法,以深入研究《考纲》及高考试题、依托教材、精选习题、讲评反馈等方法完成高考复习。
【关键词】研究考纲;高考试题;阅读课本;习题训练;反馈讲评Also discusses the high three chemistry review the method
Zhang Deying
【Abstract】The college entrance examination test question comparison pays great attention the double-base test, knowledge which the branch knowledge involves are quite many. Many knowledge return textbook, is also higher than the textbook. College entrance examination chemistry discipline test’s each kind of ability manifests the way and the examination form in the high examination question, passes through in the high three entire review teaching. The optimized review method, “Tests Outline” by the deep research and methods and so on college entrance examination test question, backing teaching material, selection exercise, critique feedback completes the college entrance examination to review.
【Key words】Studies tests the outline; College entrance examination test question; Reading textbook; Exercise training; Feedback critique近年高考理综卷Ⅱ化学试题,题型、题量保持“8+4”稳定,难度基本平衡。分析近几年的高考题发现,试题比较注重双基的测试,中学化学的主干知识,涉及的知识点比较多,覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。试题重视基础,许多知识回归课本,语言表达要求更准确,知识面更广,单一知识点的测验题和单一识记题较少,基本实验内容的题较少,有很多知识来源于课本又高于课本。高考《考试大纲》中明确规定了化学学科的三种考试能力:接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)问题的能力,化学实验与探究能力[1]。这些能力在高考题中的体现方式和考查形式,始终要贯穿于高三整个的复习教学。因此,优化高考复习的方法是完成高考复习的重要目标。高考复习中主要采取以下方法:
1深入研究《考试大纲》及高考试题,把握复习的深、广度
《考试大纲》是对高考要求的具体体现,代表了高考考查的方向和深广度。考试命题尊重《教学大纲》或《课程标准》、遵循《考试大纲》,但考试与教学又有所不同,教学注重的是学习过程,是依据《教学大纲》或是《课程标准》进行的,考试则是检验学习的结果,更多的是依据《考试大纲》。它对高考要考查的知识范围及知识点的能力层次都有明确的要求,不能随意扩大或缩小复习范围,即必须紧扣考点进行教学和复习。为防止出现片面追求偏、难、怪,研究高考试题非常重要。一是通过“做”——做近五年的全国高考试题及部分自主命题的各省市的高考试题找感受,感受高考试题的深广度;二是“对比”——对比研究每年全国统一命制的几套试题,找试题知识点考查差别、找知识点呈现共性;据此,排查出高考的重、难点、热、冷点。有助于我们复习中把握好“度”,使复习的目标更明确,复习的思路更开阔。
2依托教材,提高复习教学的针对性
(1)指导阅读深化记忆:课本是高考命题的依据,复习最关键首先要过好课本关,任何复习资料都不能代替课本,就是在总复习中重视课本的阅读。此时要突出知识的重点性,即集中力量对教材中的关键性知识(人们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解。具体方法:第一步考点要求给出基础知识导读提纲,让学生在课堂上逐字逐句阅读课本,边读边用有色笔划出有关的词句。第二步是将每节或每章所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案,发给学生填写,帮助学生回顾和梳理知识,此时在知识问题设计时要做到基础、全面、系统,每小节都完成之后再把本章节的知识点串起来,让学生形成一个小知识网。有时也采用问题导学式,让学生带着问题回归课本,让学生直接填写或在课本上找答案。具体选择哪种方式进行复习,要因学情实际及教学内容而定。一堂课中通过选择先练后讲,给学生一个熟悉回归课本强化记忆的空间,同时,也给学生一个“悟”的时间与空间,做到“练一讲一悟”有机结合。
(2)课时练习落实基础:练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段,可以使学生学过的知识得到加深和充实,是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术,逢题便做,浪费精力和时间却达不到复习的目的。为此,在总复习过程中,根据章节内容,在教师的指导下做适量的练习:基本知识要点,天天见面过关。要求每位同学准备一个专用小测本,每节课抽3～5分钟来个“基本知识过关”,检查上一节课的复习效果。形式是多种多样的:可以是知识规律的提炼、重要的定律原理、常见物质性质、化学方程式、同分异构体……只要符合“基础知识要点”的内容均在我考查之列。凡是课堂检查不过关的,一定再找自修时间重写再默。日积月累,积少成多,学生的基础逐渐巩固。
(3)精讲构建知识网络:讲解知识、抓住本质、建立简单的知识结构。将近几年的高考试题科学归类,联系教材,通过梳理相关知识点,讲究方法,归纳技巧,学生在明确考点、掌握重点、热点过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处容易暴露,讲解时,尽量从学生认知的实际出发,在重点、热点里的难点问题上花时间、下功夫,以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通,统摄自如,启动灵活。
3精心选编习题,提高训练的有效性
(1)单元限时训练:在各单元教学过程结束后进行书面考试(两次平行测验),检测试卷由教学中学习目标范围内的知识点和能力层次的试题组成,可以是一个章节或者是一个专题的内容,也可以穿插前一阶段的复习内容,试卷中的每一道题都有各自的检测意图,以便测试后学生都能准确地知道自己掌握了什么,什么方面达到了预定的目标,还有哪些方面课本知识有缺漏,应进行补救。试题测试时间控制在课堂40min内,试卷都及时批改,反馈讲评。这样做可以监控复习过程中知识的精确性,即对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等。
(2)专题训练:围绕本章节或本单元重要知识点进行训练。题目选择以历届化学高考反复测试的知识要点进行,立足于学情、教情,紧扣《考试大纲》,基础题、中等难度题目多选;增加小灵活、小技巧、小综合性题目。注意重视对教材习题的研究,充分挖掘教材中经典例题、考题的能力价值,从多角度对学生进行训练。选编的习题适当增设一些开放性试题和能引导学生进行自主探究性试题,如实验题等。适当辅以一些新题,教会学生经常联想,善于总结,把握知识网络。注意引导学生从化学的视角去解决生恬中遇到的实际问题,使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过专题考查,逐步落实到常规训练之中。
(3)综合训练:在模拟训练阶段,吸纳各地高考信息的基础上,兼顾各个考点,精选精编6～8套“8+4”模拟题,进行定时训练,以提高答题速度和准确率为主要目的。
4讲评反馈,提高学习能力好学习效率
(1)讲与评:讲评在教师的指导下分类进行。课时及单元测试采取认真翻阅课本对照、对答案、讲述等。讲评的过程重视解题格式力求规范,书写工整、清晰;对电子式、化学式、离子方程式、有机物结构简式、有机反应方程式等化学用语在训练中常出现的错误,分析错因后,课后还要重写再默。专题测试后对出现的问题要进行归类讲评,重点讲评,讲重点,讲双基应用的薄弱点,讲学生的易错、易混、易模糊点。要借题发挥,注重过程评析,创设条件,让学生充分展现思维过程(你是怎么想的,你为什么要这样想?)。从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律。讲评讲这个题的规范解答;讲这个题的深化变形,讲这个题与同类型题目的联系,如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等,以检查应用课本知识的情况及学科内知识的综合能力。不能“满堂灌”,给学生留有思考的时间与反思的余地。综合测试后讲评注意明确该道试题的意图、答案,然后就全班同学有疑问的问题进行认真讲解,尤其是个别考查重要知识点的试题在讲过程中,指导学生学会仔细读题,认真联想所学课本知识对比之后在解决试题。完成原型题的基础上,从不同角度和不同的能力层次上进行变形训练,没有疑问的就通过。
(2)积累错题,要求每位学生都要建好用好错题本,错题人集,专题补偿。注意引导学生常反思错在哪里,错的原因,补救措施,有何启发。计算题的格式、步骤、量纲在黑板上进行板演。针对学生思维上的缺陷,对症下药,讲清错因,并辅以跟踪补偿训练,在纠错改错中达到规范训练的目的。查漏补缺大考过后,耍深化、细化试卷分析,教会学生整理和归纳错点、疑点、盲点。开展系列考后反思活动,对学生而言学习的最高境界就在于一个“悟”字。
高三化学的复习是一项复杂而又具有挑战性的工作,时间紧、任务重,知识零散,复习没有捷径可走,却有规律可循。我们要在复习中转变教学观念,注意研究考试的命题思路和特点,关注新课标及考试要求,正确、高效地引导学生搞好复习,一定能够在高考复习中取得优异成绩。
【关键词】研究考纲;高考试题;阅读课本;习题训练;反馈讲评Also discusses the high three chemistry review the method
Zhang Deying
【Abstract】The college entrance examination test question comparison pays great attention the double-base test, knowledge which the branch knowledge involves are quite many. Many knowledge return textbook, is also higher than the textbook. College entrance examination chemistry discipline test’s each kind of ability manifests the way and the examination form in the high examination question, passes through in the high three entire review teaching. The optimized review method, “Tests Outline” by the deep research and methods and so on college entrance examination test question, backing teaching material, selection exercise, critique feedback completes the college entrance examination to review.
【Key words】Studies tests the outline; College entrance examination test question; Reading textbook; Exercise training; Feedback critique近年高考理综卷Ⅱ化学试题,题型、题量保持“8+4”稳定,难度基本平衡。分析近几年的高考题发现,试题比较注重双基的测试,中学化学的主干知识,涉及的知识点比较多,覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。试题重视基础,许多知识回归课本,语言表达要求更准确,知识面更广,单一知识点的测验题和单一识记题较少,基本实验内容的题较少,有很多知识来源于课本又高于课本。高考《考试大纲》中明确规定了化学学科的三种考试能力:接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)问题的能力,化学实验与探究能力[1]。这些能力在高考题中的体现方式和考查形式,始终要贯穿于高三整个的复习教学。因此,优化高考复习的方法是完成高考复习的重要目标。高考复习中主要采取以下方法:
1深入研究《考试大纲》及高考试题,把握复习的深、广度
《考试大纲》是对高考要求的具体体现,代表了高考考查的方向和深广度。考试命题尊重《教学大纲》或《课程标准》、遵循《考试大纲》,但考试与教学又有所不同,教学注重的是学习过程,是依据《教学大纲》或是《课程标准》进行的,考试则是检验学习的结果,更多的是依据《考试大纲》。它对高考要考查的知识范围及知识点的能力层次都有明确的要求,不能随意扩大或缩小复习范围,即必须紧扣考点进行教学和复习。为防止出现片面追求偏、难、怪,研究高考试题非常重要。一是通过“做”——做近五年的全国高考试题及部分自主命题的各省市的高考试题找感受,感受高考试题的深广度;二是“对比”——对比研究每年全国统一命制的几套试题,找试题知识点考查差别、找知识点呈现共性;据此,排查出高考的重、难点、热、冷点。有助于我们复习中把握好“度”,使复习的目标更明确,复习的思路更开阔。
2依托教材,提高复习教学的针对性
(1)指导阅读深化记忆:课本是高考命题的依据,复习最关键首先要过好课本关,任何复习资料都不能代替课本,就是在总复习中重视课本的阅读。此时要突出知识的重点性,即集中力量对教材中的关键性知识(人们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解。具体方法:第一步考点要求给出基础知识导读提纲,让学生在课堂上逐字逐句阅读课本,边读边用有色笔划出有关的词句。第二步是将每节或每章所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案,发给学生填写,帮助学生回顾和梳理知识,此时在知识问题设计时要做到基础、全面、系统,每小节都完成之后再把本章节的知识点串起来,让学生形成一个小知识网。有时也采用问题导学式,让学生带着问题回归课本,让学生直接填写或在课本上找答案。具体选择哪种方式进行复习,要因学情实际及教学内容而定。一堂课中通过选择先练后讲,给学生一个熟悉回归课本强化记忆的空间,同时,也给学生一个“悟”的时间与空间,做到“练一讲一悟”有机结合。
(2)课时练习落实基础:练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段,可以使学生学过的知识得到加深和充实,是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术,逢题便做,浪费精力和时间却达不到复习的目的。为此,在总复习过程中,根据章节内容,在教师的指导下做适量的练习:基本知识要点,天天见面过关。要求每位同学准备一个专用小测本,每节课抽3～5分钟来个“基本知识过关”,检查上一节课的复习效果。形式是多种多样的:可以是知识规律的提炼、重要的定律原理、常见物质性质、化学方程式、同分异构体……只要符合“基础知识要点”的内容均在我考查之列。凡是课堂检查不过关的,一定再找自修时间重写再默。日积月累,积少成多,学生的基础逐渐巩固。
(3)精讲构建知识网络:讲解知识、抓住本质、建立简单的知识结构。将近几年的高考试题科学归类,联系教材,通过梳理相关知识点,讲究方法,归纳技巧,学生在明确考点、掌握重点、热点过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处容易暴露,讲解时,尽量从学生认知的实际出发,在重点、热点里的难点问题上花时间、下功夫,以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通,统摄自如,启动灵活。
3精心选编习题,提高训练的有效性
(1)单元限时训练:在各单元教学过程结束后进行书面考试(两次平行测验),检测试卷由教学中学习目标范围内的知识点和能力层次的试题组成,可以是一个章节或者是一个专题的内容,也可以穿插前一阶段的复习内容,试卷中的每一道题都有各自的检测意图,以便测试后学生都能准确地知道自己掌握了什么,什么方面达到了预定的目标,还有哪些方面课本知识有缺漏,应进行补救。试题测试时间控制在课堂40min内,试卷都及时批改,反馈讲评。这样做可以监控复习过程中知识的精确性,即对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等。
(2)专题训练:围绕本章节或本单元重要知识点进行训练。题目选择以历届化学高考反复测试的知识要点进行,立足于学情、教情,紧扣《考试大纲》,基础题、中等难度题目多选;增加小灵活、小技巧、小综合性题目。注意重视对教材习题的研究,充分挖掘教材中经典例题、考题的能力价值,从多角度对学生进行训练。选编的习题适当增设一些开放性试题和能引导学生进行自主探究性试题,如实验题等。适当辅以一些新题,教会学生经常联想,善于总结,把握知识网络。注意引导学生从化学的视角去解决生恬中遇到的实际问题,使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过专题考查,逐步落实到常规训练之中。
(3)综合训练:在模拟训练阶段,吸纳各地高考信息的基础上,兼顾各个考点,精选精编6～8套“8+4”模拟题,进行定时训练,以提高答题速度和准确率为主要目的。
4讲评反馈,提高学习能力好学习效率
(1)讲与评:讲评在教师的指导下分类进行。课时及单元测试采取认真翻阅课本对照、对答案、讲述等。讲评的过程重视解题格式力求规范,书写工整、清晰;对电子式、化学式、离子方程式、有机物结构简式、有机反应方程式等化学用语在训练中常出现的错误,分析错因后,课后还要重写再默。专题测试后对出现的问题要进行归类讲评,重点讲评,讲重点,讲双基应用的薄弱点,讲学生的易错、易混、易模糊点。要借题发挥,注重过程评析,创设条件,让学生充分展现思维过程(你是怎么想的,你为什么要这样想?)。从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律。讲评讲这个题的规范解答;讲这个题的深化变形,讲这个题与同类型题目的联系,如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等,以检查应用课本知识的情况及学科内知识的综合能力。不能“满堂灌”,给学生留有思考的时间与反思的余地。综合测试后讲评注意明确该道试题的意图、答案,然后就全班同学有疑问的问题进行认真讲解,尤其是个别考查重要知识点的试题在讲过程中,指导学生学会仔细读题,认真联想所学课本知识对比之后在解决试题。完成原型题的基础上,从不同角度和不同的能力层次上进行变形训练,没有疑问的就通过。
(2)积累错题,要求每位学生都要建好用好错题本,错题人集,专题补偿。注意引导学生常反思错在哪里,错的原因,补救措施,有何启发。计算题的格式、步骤、量纲在黑板上进行板演。针对学生思维上的缺陷,对症下药,讲清错因,并辅以跟踪补偿训练,在纠错改错中达到规范训练的目的。查漏补缺大考过后,耍深化、细化试卷分析,教会学生整理和归纳错点、疑点、盲点。开展系列考后反思活动,对学生而言学习的最高境界就在于一个“悟”字。
高三化学的复习是一项复杂而又具有挑战性的工作,时间紧、任务重,知识零散,复习没有捷径可走,却有规律可循。我们要在复习中转变教学观念,注意研究考试的命题思路和特点,关注新课标及考试要求,正确、高效地引导学生搞好复习,一定能够在高考复习中取得优异成绩。