摘 要： 推行新教材的目的是提高学生的语文素养，培养学生的听说读写能力、独立思考能力及创新能力。要达到这一目的，就应当打破传统的教学模式，鼓励学生大胆创新，敢于质疑。
　　关键词： 初中语文教学 新教材 素质培养
　　著名电视节目主持人崔永元说过：素质教育就是要让每一朵鲜花都盛开，让每一只小鸟都歌唱。为更好地、全面地提高学生的語文素养，乘素质教育的春风，我在新教材的教学过程中做了些有益的探索。
　　一、打破框架，自主创新
　　传统教学不重视、不关注、甚至不允许学生有独特体验，唯一的“标准”答案取代了学生的独立思考。因此，我常常听同学们异口同声地赏析同一个句子的修辞，千篇一律地归纳同一篇文章的主题，众口一词地分析同一段落的写法。如有人质疑，这些同学便会振振有词地说：“老师（书上）就是这么说的！”这样做，即使答案是正确的，也不利于培养学生的求真、求实和创造精神。
　　“一百位读者就有一百个哈姆雷特。”由于文化内容的包容性，学生的认识必然存在差异。我们要尊重并鼓励学生在学习过程中的独特体验。在教授新教材的过程中，我鼓励同学们不要循规蹈矩，生搬硬套，死守着“标准”答案不放，要敢于打破旧的思维框架，大胆创新，发表独特见解，做沙滩上闪亮的珍珠，而不是普通的沙粒。比如：归纳一篇文章的主题，由于认知水平参差不齐，可能会在准确度上产生不同程度的偏差，但只要是自己独立思考的成果，能说出一定的道理，都是值得肯定的，必要时让大家互相补充，共同完善。罗曼·罗兰说过：即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好些。我鼓励每一个学生从不同的角度思考问题、解决问题，学会发散思维，拓展自主学习的空间。这是对新教材倡导的创新思维模式的很好的尝试，受益匪浅。
　　二、挑战教材，大胆质疑
　　从古至今，许多学者问家都对怀疑精神在求知中的重要作用表示了肯定。而新教材的教学理念之一，就是改变传统的填鸭式教学，把学生看做学习的主体，培养他们的创新精神和实践能力，事实证明：提出一个问题比解决一个问题更重要，而善于提问题的学生往往是聪明的学生。我鼓励学生汲取传统文化中的精华，用怀疑的眼光注意文章中跟自己意见不一致的地方，这些地方可能正是可质疑探究的契合点。对语言艺术的品味，篇章结构的揣摩，以及作家意图的领悟都要抱着怀疑的态度。
　　三、美读课文，赏析语言
　　新教材里有许多文辞优美、感情充沛的好文章，特别适合诵读，我就着重进行朗诵指导，采取教师范读、领读、分组读、单个学生轮流读、集体诵读、分角色读、男女分部读、自由读、默读等形式对课文进行诵读，使学生在多种形式的反复诵读中细细品味课文的语言之美，体会作者的用词之妙，领悟字里行间蕴藏的细腻情感，从而更好地再现文章的主题。同时还培养了学生良好的语感，丰富了学生语言的积累，可谓事半功倍、一箭双雕。
　　为了让学生读出真实感情，我还用多种方式调动学生的情感体验，引发联想与想象，酝酿情绪，极大地提高了学生朗读课文的积极性，增强了朗读效果。
　　通过美读深化和检测学生对课文的理解，比单纯地听读、讲读更容易让学生接受，更有利于培养学生的语文素养。
　　四、团结合作，共同分享
　　“一朵鲜花打扮不出美丽的春天。”要提高学生整体素质，必须让全体学生都投入到学习活动中，而语文综合性学习活动恰恰能够充分体现学习的自主性，培养学生自主探究、团结合作和勇于创新的精神，使其在活动中学会合作，学会分享，体验合作与成功的喜悦，从而在生活中逐步养成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
　　综合性学习活动是书本学习与实践活动的紧密结合，是语文知识的综合运用。它促进了听、说、读、写能力的整体发展，培养了学生的自主合作精神，让每一个学生都主动积极地参与活动，充分享受学习语文的快乐。
　　五、积累拓展，增强能力
　　新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，每学段背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。“聚沙成塔”，有了阅读、摘抄、日记的日积月累，便逐步开阔了学生的视野，提高了学生语文素养。
　　目前，语文教学的改革正进行得如火如荼，全面提高学生的语文素养成为了摆在第一位的教学理念，摒弃宝塔式的培优，培养全体学生正确地理解和运用祖国语文的能力，是语文教学的目标，也是学生终身发展的需要。“万紫千红总是春。”为此，我将继续探索，让每一朵“鲜花”都能在语文之树上灿烂地绽放，让每一只“小鸟”都能在语林中唱响春天。