教师在小学低段年级对学生进行写话教学时，要注意教学方法和形式，在教学中首先应培养学生写话的兴趣和自信，学生只有发自内心的书写记录才可以使自己的写作充滿情感和思想，使学生的写话训练具有实效性和意义性。教师在此基础上对学生进行语言书面表达能力的训练提升，可以使学生的写话水平逐步提高，达到现阶段教师写话教学的预期目标。
　　一、广泛进行阅读训练，积累优秀写话素材
　　教师在对学生进行语文写话训练时，发现部分学生在写作时不能很好的表达自己的想法，语言组织能力存在一定欠缺，这是由于学生在低年级受年龄的限制，语言表达能力发展不完善，学生对很多自己感兴趣的事情不知道如何进行表达。针对写话教学中存在的这一问题，教师可以让学生多进行阅读积累，为之后的写话训练做好铺垫与准备工作。教师可以让学生多阅读书籍，以此提升语言知识库存，使学生将阅读中学习到的好词好句运用到自己的写作训练中，丰富充实自己的文章内容。例如，我在向学生布置阅读任务时，我让学生在阅读过程中将自己认为的好词好句标记出来，积累在阅读本中，在读完一片文章后 让学生写一个短篇的读后感，使学生将自己阅读之后的心得与感悟进行记录。学生在教师教学方法下，进行课外阅读的拓展延伸，接触更多的文章内容，可以通过自身的词句积累充实语言库，为自己今后的写话训练提供素材。与此同时，教师让学生整理读后感，可以使学生每读完一篇文章之后都进行写话训练，让学生的阅读更有成效，使学生在日常语文阅读教学过程中，实现写话能力的进步提升，加强学生语言表达能力。
　　二、对学生进行仿写训练，规范学生写话用语
　　学生在小学低段年级，由于生活经验匮乏，语言积累不深厚，让学生进行写话训练对学生具有一定难度，教师在对学生进行写话训练时，要采取合适的教学方法，循序渐进的让学生掌握写作表达的技巧，不能在写话教学中一味追求快速度，忽视学生写话学习感受，使学生的写话热情受挫。学生在小学低段年级是对新事物模范学习的时期，教师在对学生进行写话训练时，可以给学生选取合适的参照物，让学生在标准模范的引导下，进行写话能力的培训和发展。例如，我在对学生进行语文写话训练时，我会给学生选取一些描写生动活泼或抒情优美的文章片段，让学生在课堂上对其进行模仿训练，根据我展示的文章片段结合自己内心想法进行二次创作。学生在参照物的标准下，可以使自己的语言表达更加完善得体，写作内容丰富多彩、富有乐趣，改变以往陈述事实的写作表达，写话能力取得明显进步和提升。教师对学生写话训练采取由易到难的教学模式，可以降低学生写话训练难度，使学生感受到写话训练的乐趣所在，从而激发学生写话训练的积极性和主动性，提高学生课堂学习效率，使学生在教师带领下，语言组织和表达能力取得明显进步加强，实现教师现阶段小学写话教学的最终目标，真正提升学生写作能力，使学生可以发展为一名小作家、小诗人，更好的抒发自己内心的真情实感。
　　三、锻炼学生看图写话，培养学生善于观察和想象
　　教师在小学低段写话教学训练中考虑学生实际学习情况，将看图写话纳入到写话训练教学中，训练学生观察事物的能力，使学生改变笼统的观察方式，可以发现不同事物之间存在的差别和闪光点，并对其进行记录和整理。教师在具体教学过程中，可以对学生描写内容进行指导，使学生将看到的画面用更加生动活泼的文字进行概括，提高学生语言组织和表达能力。例如，我在二年级语文园地第一次写话训练中，我给学生挑选一个动物园主题的看图写话，画面中有很多动物，猴子、老虎、熊猫等等，不同的动物在画面中的形态是不一样的，我让学生先仔细观察图画，然后用自己的话将画面中的事物描绘出来。在实际写话训练中，部分学生写话能力较高，用上一定的语言连接词，而另一部分学生，只是对画面内容进行简单陈述，缺乏趣味。因此，我对学生进行必要的写话指导教学，让学生在观察画面时采用由远及近、由上到下的观察顺序，要善于抓住重点，比如画面中猴山就是图画的重点内容，学生可以重点描写小猴子的动作形态。在具体描绘时，可以赋予动物人的性格特征，采用生动形象的语言对其动作形态进行表达，在语句连接时，可以加上必要的连接词进行修饰，使句子之间的表达更为顺畅自然。学生在教师指导下进行看图写话训练，可以有效提高学生的观察能力和写作能力，使学生根据图画内容展开想象和联想，将生活中的实际现象描绘的更加具体生动。在教师的教学鼓励下，学生对写话训练充满动力，以更加热情饱满的姿态投入到写话训练中，切实提高学生写话能力和水平。