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摘要：在小学数学教学过程中，教师应针对小学生的阶段特点，合理利用数学活动，帮助学生更高效的掌握知识点。数学是抽象的，低年龄段的学生很难理解知识点的精髓，教师的教学方法对学生学习数学学科的态度极为重要。教师应改变以往传统的教学内容，多开展数学活动，从而提高学生的学习积极性，拉近数学与学生之间的距离。
关键词：小学数学;数学活动;意义;策略
前言
在传统的小学数学教学中，教师的教学内容往往是沉闷的、科教式的，对于正处在身体及心理还未发育完全的小学生来说，这样的教学方式很难引起他们的学习兴趣。在新课改的推动下，小学数学教师改革教学模式是培养学生养养成良好学习习惯的关键一步。教师在教学过程中，利用生动、有趣的数学活动，能够有效地帮助学生端正学习态度，提高学生对于数学学科的兴趣。教师应将教材中的知识运用游戏的模式加深学生的理解，在课上开展生活情景化的数学活动，为学生营造轻松、趣味性的学习氛围，打造生活化的数学课堂，从而高效的实现教师的教学目标。
一、小学数学教学中开展数学活动的意义
在传统的小学数学教学中，部分教师忽略了趣味性教学对学生学习的重要性，教师应充分运用小学生现阶段好动、贪玩、注意力不能长时间集中的特点，为学生打造游戏化、生活化的教学课堂。首先，小学数学教师应明确自身教学目标，了解在小学数学教学中开展数学活动的意义，才能端正教学态度，为学生带来更高效、有趣的课堂体验。数学活动的开展，不仅能够帮助教师活跃课堂气氛，增强教师与学生间的互动，还可以帮助学生提升对数学的学习热情，提高学生对于教材重点的灵活应用能力，增强学生对数字的敏感度和感知力。
二、教师开展数学活动的策略
（一）教师创设游戏化的教学活动
在小学阶段，学生对于长时间的课堂教学内容没有高度集中的注意力，使得很多教材中的难点重点，学生都不能吃透，更没有灵活运用和举一反三的能力[1]。对于这种情况，教师应及时采取高效的教学手段，即通过创设游戏化的教学板块，吸引小学生的注意力，从而帮助学生更轻松的理解教材中的知识点，并引导学生在实际生活中灵活运用，培养学生举一反三的能力。教师应合理利用游戏化教学，提高学生的学习积极性。例如，教师在讲解“十以内的乘法运算”时，可带领学生玩“敲七”游戏，教师可与学生共同参与游戏过程，拉近师生间的距离。教師在游戏前帮助学生捋清玩法及规则，“每位学生依次数数，当数到7的倍数是要敲击一下桌面，例如十四是七的二倍，那么第十四为同学就要敲击一下桌面，敲错的同学要上台表演一个小节目。”教师通过游戏的方法，加深学生对于十以内乘法运算的记忆力，帮助学生更快更高效的熟练“九九乘法表”的内容，加快学生在日常学习及生活中灵活运用的能力。此外，教师可举一反三，由敲七的倍数衍生出多种游戏教学方法，例如敲三的倍数、敲六的倍数等。教师通过游戏化教学，为学生的学习生活添姿增色，提高了学生对数学学科的学习兴趣。
（二）开展生活情境化的数学活动
“数学来源于生活，又高于生活”，学生学习数学知识的目的是将教材内容灵活运用到实际生活中，从而帮助自身解决生活中的数学问题，让数学为日常的学习和生活带来方便[2]。首先，教师可在教学内容中增加生活情境化的数学活动，引导学生发现数学与实际生活的联系，提高学生的观察能力，为学生日后的数学学习建立系统化的学习习惯。其次，学生要积极参与到课堂中来，利用敏锐的观察力发现生活中的数学，提高对数学学科的重视。在日常生活中，数学无处不在，例如在房屋建筑及各种道路、桥梁建设中，多利用三角形的稳定性，工程师手中的比例尺，利用刻度方便人们了解物品的尺寸等。教师可将生活中的数学问题带劲课堂生活情景化教学中，请学生上前演一段生活中的情景。“我们生活中的吃穿用度都离不开卖和买，这堂课老师想请两名同学上来模仿一下顾客和售货员的对话。”扮演售货员的学生可在讲台摆放三种学习用品，即“铅笔、钢笔和橡皮”，扮演顾客的学生准备两种面值的学习币，即“10元和20元”，顾客上前询问每种商品的价格，得知铅笔3元、钢笔9元、橡皮2元。教师引导学生思考，顾客带的钱数够买三种物品吗？三种物品一共要花多少钱？顾客应拿出面值为多少的学习币呢？售货员应找回多少钱？教师带领学生共同计算“3+9+2=14元，顾客有10+20=30元，30>14，所以钱数够买三种物品，又因10<14<20，得出顾客只需要拿一张面值为20元的学习币就可以买这三种物品，售货员需要找给顾客20-14=6元”。教师通过在课堂中加入生活情景化的教学模式，培养学生独立解决数学问题的能力，从而真正的做到学以致用。
总结：
综上所述，在小学数学教学中开展数学活动是必要的。教师可合理利用游戏化、生活情境化的教学活动，帮助学生提高数学学习的热情，增添课堂教学趣味性，从而培养小学生的探究意识及举一反三的能力。
参考文献：
[1]王青山.在小学数学教学中开展有意义学习活动的尝试[J].读书文摘，2014（24）：217-218.
[2]魏文银.在小学数学教学中开展有意义学习活动的尝试[J].新课程（小学），2008（08）：42.
（福建省宁德市霞浦县民族小学 福建 霞浦 355100）
关键词：小学数学;数学活动;意义;策略
前言
在传统的小学数学教学中，教师的教学内容往往是沉闷的、科教式的，对于正处在身体及心理还未发育完全的小学生来说，这样的教学方式很难引起他们的学习兴趣。在新课改的推动下，小学数学教师改革教学模式是培养学生养养成良好学习习惯的关键一步。教师在教学过程中，利用生动、有趣的数学活动，能够有效地帮助学生端正学习态度，提高学生对于数学学科的兴趣。教师应将教材中的知识运用游戏的模式加深学生的理解，在课上开展生活情景化的数学活动，为学生营造轻松、趣味性的学习氛围，打造生活化的数学课堂，从而高效的实现教师的教学目标。
一、小学数学教学中开展数学活动的意义
在传统的小学数学教学中，部分教师忽略了趣味性教学对学生学习的重要性，教师应充分运用小学生现阶段好动、贪玩、注意力不能长时间集中的特点，为学生打造游戏化、生活化的教学课堂。首先，小学数学教师应明确自身教学目标，了解在小学数学教学中开展数学活动的意义，才能端正教学态度，为学生带来更高效、有趣的课堂体验。数学活动的开展，不仅能够帮助教师活跃课堂气氛，增强教师与学生间的互动，还可以帮助学生提升对数学的学习热情，提高学生对于教材重点的灵活应用能力，增强学生对数字的敏感度和感知力。
二、教师开展数学活动的策略
（一）教师创设游戏化的教学活动
在小学阶段，学生对于长时间的课堂教学内容没有高度集中的注意力，使得很多教材中的难点重点，学生都不能吃透，更没有灵活运用和举一反三的能力[1]。对于这种情况，教师应及时采取高效的教学手段，即通过创设游戏化的教学板块，吸引小学生的注意力，从而帮助学生更轻松的理解教材中的知识点，并引导学生在实际生活中灵活运用，培养学生举一反三的能力。教师应合理利用游戏化教学，提高学生的学习积极性。例如，教师在讲解“十以内的乘法运算”时，可带领学生玩“敲七”游戏，教师可与学生共同参与游戏过程，拉近师生间的距离。教師在游戏前帮助学生捋清玩法及规则，“每位学生依次数数，当数到7的倍数是要敲击一下桌面，例如十四是七的二倍，那么第十四为同学就要敲击一下桌面，敲错的同学要上台表演一个小节目。”教师通过游戏的方法，加深学生对于十以内乘法运算的记忆力，帮助学生更快更高效的熟练“九九乘法表”的内容，加快学生在日常学习及生活中灵活运用的能力。此外，教师可举一反三，由敲七的倍数衍生出多种游戏教学方法，例如敲三的倍数、敲六的倍数等。教师通过游戏化教学，为学生的学习生活添姿增色，提高了学生对数学学科的学习兴趣。
（二）开展生活情境化的数学活动
“数学来源于生活，又高于生活”，学生学习数学知识的目的是将教材内容灵活运用到实际生活中，从而帮助自身解决生活中的数学问题，让数学为日常的学习和生活带来方便[2]。首先，教师可在教学内容中增加生活情境化的数学活动，引导学生发现数学与实际生活的联系，提高学生的观察能力，为学生日后的数学学习建立系统化的学习习惯。其次，学生要积极参与到课堂中来，利用敏锐的观察力发现生活中的数学，提高对数学学科的重视。在日常生活中，数学无处不在，例如在房屋建筑及各种道路、桥梁建设中，多利用三角形的稳定性，工程师手中的比例尺，利用刻度方便人们了解物品的尺寸等。教师可将生活中的数学问题带劲课堂生活情景化教学中，请学生上前演一段生活中的情景。“我们生活中的吃穿用度都离不开卖和买，这堂课老师想请两名同学上来模仿一下顾客和售货员的对话。”扮演售货员的学生可在讲台摆放三种学习用品，即“铅笔、钢笔和橡皮”，扮演顾客的学生准备两种面值的学习币，即“10元和20元”，顾客上前询问每种商品的价格，得知铅笔3元、钢笔9元、橡皮2元。教师引导学生思考，顾客带的钱数够买三种物品吗？三种物品一共要花多少钱？顾客应拿出面值为多少的学习币呢？售货员应找回多少钱？教师带领学生共同计算“3+9+2=14元，顾客有10+20=30元，30>14，所以钱数够买三种物品，又因10<14<20，得出顾客只需要拿一张面值为20元的学习币就可以买这三种物品，售货员需要找给顾客20-14=6元”。教师通过在课堂中加入生活情景化的教学模式，培养学生独立解决数学问题的能力，从而真正的做到学以致用。
总结：
综上所述，在小学数学教学中开展数学活动是必要的。教师可合理利用游戏化、生活情境化的教学活动，帮助学生提高数学学习的热情，增添课堂教学趣味性，从而培养小学生的探究意识及举一反三的能力。
参考文献：
[1]王青山.在小学数学教学中开展有意义学习活动的尝试[J].读书文摘，2014（24）：217-218.
[2]魏文银.在小学数学教学中开展有意义学习活动的尝试[J].新课程（小学），2008（08）：42.
（福建省宁德市霞浦县民族小学 福建 霞浦 355100）