论文部分内容阅读
摘 要：差异教学是在尊重学生个性差异基础上建立的，以便更好促进每个学生全面发展的教学。只有重视学生的差异教学研究，才能够促使学生积极参与学习中来，为其全面发展提供广阔的空间和充分的条件。
关键词：初中英语；差异教学；模式浅析
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-067-1
一、初中英语差异教学模式的基本理念
（一）从学生的差异出发——承认差异
对于初中年级的学生来说，我们必须认识到他们是属于不同的个体，重视他们多样化的本性特征，关注学生的差异不仅仅是指他们成绩的差异，而是全方位的关注：课内外活动的观察、学生作业完成情况、家访还有与其他任课老师交流、测试问卷调查等等。
（二）优化实施差异教学——尊重差异
首先在初中英语教学中应该把学生当成真正意义上有血有肉并存在差别的人，使之能够自我觉察到个性的差异；其次把课堂学习中的“我教你学”变成学生主动探索学习的过程，让学生动手动口又动脑地通过多种形式学习；最后要尝试着建立师生平等的对话交流关系而非等级分明的观念关系。总之，要根据学生们不同的个性、兴趣、职业规划、学习习惯以及风格来实行差异教学。
（三）促进学生有差异的发展——立足差异
教师要认识到学生的发展形势是多姿多彩的，因为每个人的智力形成是多元的，有的个体在语言智力方面占有优势，运动的智力却是劣势。所以，我们立足于差异，挖掘多元智力因素，鼓励学生更多地往感兴趣有潜能的方面去选修学习，对学生的发展具有促进的作用。
二、初中英语差异教学模式的实施程序和实施策略
（一）初中英语差异教学模式的实施程序
对学生群体进行全面测查差异性的状况是展开初中英语差异教学的前提，通过测查便可以了解学生的知识准备水平、个性特点、学习风格动机和兴趣等等，教师也可以为此帮不同的学生制定有差异性的学习目标、学习内容和学习材料。学生的差异主要表现在认知能力和注意力与记忆力的差异;思维方式和性格以及兴趣习惯、意志力的差异。初中英语课堂教学注重以学情定教法，教有所针对；把讲堂变成是学堂，使学生学有所得。对于作业的设计可以有三种做法：第一种是基础题、提高题和拓展题标明;第二种是提供足够的层次递增的作业供学生自由选作，每天限定最低作业量;第三种是布置开放性的作业根据学生个性来完成。然后教师可以根据学生完成作业的情况对其进行灵活的差异性评价，其中要求教师的评价能够遵循横向评价与纵向评价的统一，横向评价为的是让学生看到自己与别人的差距，而纵向评价让学生看到自己的阶段发展；最后一项就是让学生能够在差异中审视到规律性的东西，不断进行反思以求得到改进。
（二）初中英语差异教学模式的实施策略
要想实现初中英语差异化教学，首先可以建立面向全体学生的差异教学目标；随后要创建一个民主平等的教学氛围；最后要从整体去把握好分层次教学的各个环节内容，尝试着为不同阶层的学生制定发展性的目标，然后根据分层要求分层施教，然后分层指导和评估，作业和评价也要进行分层设置。
三、初中英语差异教学模式实施案例
版本：人民教育出版社
年级：九年级
内容：Unit11 第一课时
目标设计：A知识目标：需掌握的词汇和短语，特别是in your old clothes，Tree Planting Day，knock．．．into．．．，tie．．．to．．．的用法。B能力目标：谈论有关“怎样种树和花”和“植树节”的话题。C德育目标：感悟树木花草对环境的重要性。
教学过程：
Step1.Warming up
(1)Listen and sing a song together.
(2)Greeting each other. The student on duty gives a free talk.
Step2.Revision
Get the students to use “The Passive Voice”.
(1)When was the PRC founded? It was founded．．．
(2)When was the PLA founded? It was founded．．．
(3)When was the Party founded? It was founded．．．
(4)When was the League founded? It was founded．．．
(5)When was our school built? It was built．．．
(6)When was the clock bought? It was bought．．．
(在屏幕上打出on July l，1921;on October l，1949;on August l，1927.; in May，1922;may be in 1965;must be in 2005)
让学生通过复习被动语态的过去时展开丰富的想象，巩固记忆，达到熟练运用的目的。
Step3.Leading in
T:Since trees are very important to our environment，we also know if we plant more trees,our environment will be more beautiful.Show several pictures ．．．
Step4.Learn Part 1
Listen to the tape and answer the questions: What day is it tomorrow?
What are they going to do?
四、结束语
实施差异教学，能够较大地调动学生的积极性和求知欲，使得课堂教学的氛围充满活力，在这样的课堂上师生才能够全身心地投入其间，这一模式无疑是创新教学模式里最重要的一环。但在基础教育这一领域当中，关于学生个体差异的研究还存在着客观条件与时间多方面的因素限制，有待进一步的探索。
关键词：初中英语；差异教学；模式浅析
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-067-1
一、初中英语差异教学模式的基本理念
（一）从学生的差异出发——承认差异
对于初中年级的学生来说，我们必须认识到他们是属于不同的个体，重视他们多样化的本性特征，关注学生的差异不仅仅是指他们成绩的差异，而是全方位的关注：课内外活动的观察、学生作业完成情况、家访还有与其他任课老师交流、测试问卷调查等等。
（二）优化实施差异教学——尊重差异
首先在初中英语教学中应该把学生当成真正意义上有血有肉并存在差别的人，使之能够自我觉察到个性的差异；其次把课堂学习中的“我教你学”变成学生主动探索学习的过程，让学生动手动口又动脑地通过多种形式学习；最后要尝试着建立师生平等的对话交流关系而非等级分明的观念关系。总之，要根据学生们不同的个性、兴趣、职业规划、学习习惯以及风格来实行差异教学。
（三）促进学生有差异的发展——立足差异
教师要认识到学生的发展形势是多姿多彩的，因为每个人的智力形成是多元的，有的个体在语言智力方面占有优势，运动的智力却是劣势。所以，我们立足于差异，挖掘多元智力因素，鼓励学生更多地往感兴趣有潜能的方面去选修学习，对学生的发展具有促进的作用。
二、初中英语差异教学模式的实施程序和实施策略
（一）初中英语差异教学模式的实施程序
对学生群体进行全面测查差异性的状况是展开初中英语差异教学的前提，通过测查便可以了解学生的知识准备水平、个性特点、学习风格动机和兴趣等等，教师也可以为此帮不同的学生制定有差异性的学习目标、学习内容和学习材料。学生的差异主要表现在认知能力和注意力与记忆力的差异;思维方式和性格以及兴趣习惯、意志力的差异。初中英语课堂教学注重以学情定教法，教有所针对；把讲堂变成是学堂，使学生学有所得。对于作业的设计可以有三种做法：第一种是基础题、提高题和拓展题标明;第二种是提供足够的层次递增的作业供学生自由选作，每天限定最低作业量;第三种是布置开放性的作业根据学生个性来完成。然后教师可以根据学生完成作业的情况对其进行灵活的差异性评价，其中要求教师的评价能够遵循横向评价与纵向评价的统一，横向评价为的是让学生看到自己与别人的差距，而纵向评价让学生看到自己的阶段发展；最后一项就是让学生能够在差异中审视到规律性的东西，不断进行反思以求得到改进。
（二）初中英语差异教学模式的实施策略
要想实现初中英语差异化教学，首先可以建立面向全体学生的差异教学目标；随后要创建一个民主平等的教学氛围；最后要从整体去把握好分层次教学的各个环节内容，尝试着为不同阶层的学生制定发展性的目标，然后根据分层要求分层施教，然后分层指导和评估，作业和评价也要进行分层设置。
三、初中英语差异教学模式实施案例
版本：人民教育出版社
年级：九年级
内容：Unit11 第一课时
目标设计：A知识目标：需掌握的词汇和短语，特别是in your old clothes，Tree Planting Day，knock．．．into．．．，tie．．．to．．．的用法。B能力目标：谈论有关“怎样种树和花”和“植树节”的话题。C德育目标：感悟树木花草对环境的重要性。
教学过程：
Step1.Warming up
(1)Listen and sing a song together.
(2)Greeting each other. The student on duty gives a free talk.
Step2.Revision
Get the students to use “The Passive Voice”.
(1)When was the PRC founded? It was founded．．．
(2)When was the PLA founded? It was founded．．．
(3)When was the Party founded? It was founded．．．
(4)When was the League founded? It was founded．．．
(5)When was our school built? It was built．．．
(6)When was the clock bought? It was bought．．．
(在屏幕上打出on July l，1921;on October l，1949;on August l，1927.; in May，1922;may be in 1965;must be in 2005)
让学生通过复习被动语态的过去时展开丰富的想象，巩固记忆，达到熟练运用的目的。
Step3.Leading in
T:Since trees are very important to our environment，we also know if we plant more trees,our environment will be more beautiful.Show several pictures ．．．
Step4.Learn Part 1
Listen to the tape and answer the questions: What day is it tomorrow?
What are they going to do?
四、结束语
实施差异教学，能够较大地调动学生的积极性和求知欲，使得课堂教学的氛围充满活力，在这样的课堂上师生才能够全身心地投入其间，这一模式无疑是创新教学模式里最重要的一环。但在基础教育这一领域当中，关于学生个体差异的研究还存在着客观条件与时间多方面的因素限制，有待进一步的探索。