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摘 要：课堂教学中最重要的是师生互动，教师在课堂要中发挥指导作用，更要重视学生主体地位的体现，增加学生的课堂参与度，提高教学的效果。音乐教学是小学教学的重要组成部分，对学生审美能力和鉴赏能力的培养有很大的促进作用，教师要从学生的音乐学习需求出发，尊重学生在音乐学习中的想法，让学生感受到音乐的魅力，激发音乐学习的兴趣，为下阶段的音乐学习打下坚实的基础。本文结合小学音乐教学现状，探究如何体现学生的主体地位。
关键词：小学音乐；主体地位；课堂关系
学生课堂学习积极性的提升是音乐有效教学的基础，并且由于教育改革的深入，对小学音乐教学也提出了新的要求，教师要根据学生发展情况设计具有针对性的教学策略，发挥学生在课堂中的主体地位，使得学生在自由民主的音乐氛围中更快融入课堂，主动配合教师的教学节奏，在潜移默化中增加音乐学习的自信心，享受音乐学习的过程。但是教师在实际操作过程中还存在较多的问题，下文结合教学实例阐明相应的解决策略。
一、 转变教学观念
在传统的小学音乐教学中，学生主体地位不能体现的主要原因是教师普遍存有错误的教学观念。一是大部分教师认为音乐教学不能帮助小学生提升学习综合能力，对学生未来的发展没有很大的益处，使得音乐课被浪费，二是因为教师把自己当作课堂教学的主体，而学生则是知识点的被动接收者，不会根据学生的音乐学习需求挑选合适的教学模式，导致学生在枯燥的音乐课堂中慢慢地丧失音乐学习兴趣。因此，教师要及时改变教学观念，对本末倒置的师生关系做出调整。
教师在音乐课堂中要扮演好引导者的角色，从学生的角度出发，在教学内容中发现有趣的部分，将其融入课堂，保证学生的音乐学习积极性能够始终集中在课堂中，并且要为学生指明音乐学习的方向，为学生讲述音乐鉴赏技巧等等。给学生足够的时间和空间自主完成音乐的学习，提升音乐综合能力，将发挥学生主体地位的作用进行最大化的体现。教师教学观念的转变有效发挥了学生课堂中的主体地位，体现了“以人为本”教学模式的重要影响。
例如在进行小学四年级音乐下册欣赏《林中的鸟声》时，我会重视学生在课堂中主体地位的体现，我在课堂的一开始使用投影为学生展示大自然中不同鸟类的叫声，让学生感叹鸟声的神奇，调动学生的学习积極性，保证下阶段教学开展的有效性。接着我将教材中《林中的鸟声》拿出来让学生进行欣赏，要求学生通过自主学习去鉴赏这首歌曲，四年级的学生已经有了一定的审美能力，在自由欢快的教学氛围中学生也会充分发挥自己的想象，将自己的想法进行具体的呈现，这也是我预期的教学目的。最终学生在课堂中对音乐有了新的认识，一定程度上激发了对音乐的兴趣。通过这个案例可以看出，教师教学观念的转变是学生在音乐课堂中主体地位的保证，对学生音乐方面的发展也有帮助效果。
二、 开展音乐活动
小学阶段的学生因为年龄因素的限制，好奇心和贪玩心理都比较重，教师可以针对这些特征开展音乐活动，让学生参与其中，使得学生的主体地位得到体现。音乐活动的设计不能只为了吸引学生的注意力，更重要的是融入音乐知识，在以学生为主导的活动中开发他们的音乐综合能力，让学生在充满人文性、艺术性的音乐氛围中用较短的时间完成音乐鉴赏能力的提升。
音乐活动的种类有很多，教师要花费时间和精力不断创新拓展，保持音乐教学的新鲜感，让学生始终将注意力集中在音乐学习上，将活动开展的效果最大化。如针对学生好奇心重的特点可以开展探究性的音乐活动，让学生通过自主鉴赏去发现音乐中的美感；又如从学生贪玩的特征出发，教师可以使用音乐游戏，将教学游戏化，提高教学效果，但是这些活动开展的基础都是体现学生的主体地位，这样才能保证活动能提高学生的音乐能力。
例如在进行五年级音乐下册唱歌《美丽的家乡》的教学时，我在课前开展了音乐活动，让学生通过网络等途径寻求关于自己家乡的歌曲，学会其中赞美语句的唱法，在课堂中进行比拼，看哪位同学积累得最多。这个教学活动的开展我不会对学生进行指导，要求学生通过自己的努力完成素材的积累，同时因为学生好胜心的驱使，使得他们花费更多的课余时间去搜集，帮助提高了他们的音乐欣赏能力。在成果展示结束之后我会继续让学生学习教材中《美丽的家乡》这首歌曲，使得学生结合之前的素材对歌曲产生共鸣，提高教学效果。由此可见，教学活动的开展能体现学生的主体地位，同时提高教学效果。
三、 完善评价机制
教师在小学音乐教学中要创建宽松的课堂氛围，让所有学生都参与其中，但是区别于其他学科，它的评价方式有所不同。教师不能和传统学科一样从分数等等具体的数值来判断学生音乐学习的好坏，要从学生的角度出发贯彻评价标准，重视音乐能力是否得到全方位的发展，这就要求教师增加和学生的交流，拉近双方的距离感，降低学生对教师的敬畏，这样学生才会主动说出自己在音乐学习中面临的难题，使得教师的评价变得更加全面，同时也能让学生及时作出调整，保证下阶段音乐学习道路的顺利。良好的评价机制能让学生更好地发挥自己的音乐能力，将课堂中讲述的知识点转化成因素素养，从多个方面完善音乐综合能力，提高学习效率。
四、 结语
在小学音乐教学中教师要重视学生主体地位的体现，这不仅是教育改革的要求，也是学生发展的重要保证。发挥学生的主体地位能让他们在较短的时间内融入自由和谐的课堂中，养成良好的音乐学习习惯，有效提高鉴赏和审美能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]许一波.有效体现小学音乐教学中学生主体地位的相关对策[J].学子：理论版，2015.
[2]孟梦，潘鸥.如何在小学音乐教学中突出学生的主体地位[J].课程教育研究，2015.
作者简介：
何艳，江苏省淮安市淮阴区赵集镇中心小学。
关键词：小学音乐；主体地位；课堂关系
学生课堂学习积极性的提升是音乐有效教学的基础，并且由于教育改革的深入，对小学音乐教学也提出了新的要求，教师要根据学生发展情况设计具有针对性的教学策略，发挥学生在课堂中的主体地位，使得学生在自由民主的音乐氛围中更快融入课堂，主动配合教师的教学节奏，在潜移默化中增加音乐学习的自信心，享受音乐学习的过程。但是教师在实际操作过程中还存在较多的问题，下文结合教学实例阐明相应的解决策略。
一、 转变教学观念
在传统的小学音乐教学中，学生主体地位不能体现的主要原因是教师普遍存有错误的教学观念。一是大部分教师认为音乐教学不能帮助小学生提升学习综合能力，对学生未来的发展没有很大的益处，使得音乐课被浪费，二是因为教师把自己当作课堂教学的主体，而学生则是知识点的被动接收者，不会根据学生的音乐学习需求挑选合适的教学模式，导致学生在枯燥的音乐课堂中慢慢地丧失音乐学习兴趣。因此，教师要及时改变教学观念，对本末倒置的师生关系做出调整。
教师在音乐课堂中要扮演好引导者的角色，从学生的角度出发，在教学内容中发现有趣的部分，将其融入课堂，保证学生的音乐学习积极性能够始终集中在课堂中，并且要为学生指明音乐学习的方向，为学生讲述音乐鉴赏技巧等等。给学生足够的时间和空间自主完成音乐的学习，提升音乐综合能力，将发挥学生主体地位的作用进行最大化的体现。教师教学观念的转变有效发挥了学生课堂中的主体地位，体现了“以人为本”教学模式的重要影响。
例如在进行小学四年级音乐下册欣赏《林中的鸟声》时，我会重视学生在课堂中主体地位的体现，我在课堂的一开始使用投影为学生展示大自然中不同鸟类的叫声，让学生感叹鸟声的神奇，调动学生的学习积極性，保证下阶段教学开展的有效性。接着我将教材中《林中的鸟声》拿出来让学生进行欣赏，要求学生通过自主学习去鉴赏这首歌曲，四年级的学生已经有了一定的审美能力，在自由欢快的教学氛围中学生也会充分发挥自己的想象，将自己的想法进行具体的呈现，这也是我预期的教学目的。最终学生在课堂中对音乐有了新的认识，一定程度上激发了对音乐的兴趣。通过这个案例可以看出，教师教学观念的转变是学生在音乐课堂中主体地位的保证，对学生音乐方面的发展也有帮助效果。
二、 开展音乐活动
小学阶段的学生因为年龄因素的限制，好奇心和贪玩心理都比较重，教师可以针对这些特征开展音乐活动，让学生参与其中，使得学生的主体地位得到体现。音乐活动的设计不能只为了吸引学生的注意力，更重要的是融入音乐知识，在以学生为主导的活动中开发他们的音乐综合能力，让学生在充满人文性、艺术性的音乐氛围中用较短的时间完成音乐鉴赏能力的提升。
音乐活动的种类有很多，教师要花费时间和精力不断创新拓展，保持音乐教学的新鲜感，让学生始终将注意力集中在音乐学习上，将活动开展的效果最大化。如针对学生好奇心重的特点可以开展探究性的音乐活动，让学生通过自主鉴赏去发现音乐中的美感；又如从学生贪玩的特征出发，教师可以使用音乐游戏，将教学游戏化，提高教学效果，但是这些活动开展的基础都是体现学生的主体地位，这样才能保证活动能提高学生的音乐能力。
例如在进行五年级音乐下册唱歌《美丽的家乡》的教学时，我在课前开展了音乐活动，让学生通过网络等途径寻求关于自己家乡的歌曲，学会其中赞美语句的唱法，在课堂中进行比拼，看哪位同学积累得最多。这个教学活动的开展我不会对学生进行指导，要求学生通过自己的努力完成素材的积累，同时因为学生好胜心的驱使，使得他们花费更多的课余时间去搜集，帮助提高了他们的音乐欣赏能力。在成果展示结束之后我会继续让学生学习教材中《美丽的家乡》这首歌曲，使得学生结合之前的素材对歌曲产生共鸣，提高教学效果。由此可见，教学活动的开展能体现学生的主体地位，同时提高教学效果。
三、 完善评价机制
教师在小学音乐教学中要创建宽松的课堂氛围，让所有学生都参与其中，但是区别于其他学科，它的评价方式有所不同。教师不能和传统学科一样从分数等等具体的数值来判断学生音乐学习的好坏，要从学生的角度出发贯彻评价标准，重视音乐能力是否得到全方位的发展，这就要求教师增加和学生的交流，拉近双方的距离感，降低学生对教师的敬畏，这样学生才会主动说出自己在音乐学习中面临的难题，使得教师的评价变得更加全面，同时也能让学生及时作出调整，保证下阶段音乐学习道路的顺利。良好的评价机制能让学生更好地发挥自己的音乐能力，将课堂中讲述的知识点转化成因素素养，从多个方面完善音乐综合能力，提高学习效率。
四、 结语
在小学音乐教学中教师要重视学生主体地位的体现，这不仅是教育改革的要求，也是学生发展的重要保证。发挥学生的主体地位能让他们在较短的时间内融入自由和谐的课堂中，养成良好的音乐学习习惯，有效提高鉴赏和审美能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]许一波.有效体现小学音乐教学中学生主体地位的相关对策[J].学子：理论版，2015.
[2]孟梦，潘鸥.如何在小学音乐教学中突出学生的主体地位[J].课程教育研究，2015.
作者简介：
何艳，江苏省淮安市淮阴区赵集镇中心小学。