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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
现实生活中有这样一些现象，一个学生考试成绩不好，或时常回答不上老师提出的问题被老师斥为“差生”。然而这些“差生”在另一方面却表现得非常出色。那么他们究竟是不是“差生”呢？作为教师应该怎样客观、正确地看待这个问题呢？就此在教学中展开讨论我认为很有必要。
一、“差生”帽子不可乱戴及乱戴的后果
“差生”的标准是什么呢？有人说：“学习成绩差，考试成绩不及格的学生就是差生”，我觉得这种论断是十分片面的。一个学生的技能按本身的性质和特点，可以分为心智技能和动作技能两种。不久前从《文摘报》上看到的一则事例对我启发不小。某市有位小学六年级的学生，双科成绩差，被老师扣以“差生”的帽子。然而，他写的科学小论文《离开身体的心脏还能跳动吗？》，竟获得全国小论文特别奖。当然有的学生虽然心智技能差些，考试分数不高，可动作技能却很强。我校有一位学生屡次考试不及格，是个远近闻名的“差生”。我到此班任教后，在一次偶然的家访中惊奇地发现他善于雕刻，他家里摆满了形形色色的树根，黄泥雕刻物品，做工精细，形象逼真，富于想象，真让我吃惊不小。后来我家里的收藏柜坏了，修了多次总时好时坏，可他利用课余时间很快修好了。我不得不重新认识这个被称为“差生”的学生。象这样的学生又怎样不加分析就扣以“差生”的帽子呢？
还有这样一个例子：一名女学生语文、数学考试常常不及格，对课堂提问时常答不上来，许多老师也认为她智商偏低，可是她在手功制作和绘画方面却又很出色。她设计制作手功在市里参加比赛获二等奖。可见，“差生”二字不可乱下结论。
再说，学生成绩差的原因是多方面的，老师应该用发展的眼光看待学生，发现他们闪光点。人们常说：“一个人的过去不能说明现在”。那么同样的道理，一个人的现在也不能说明他的将来。爱迪生小时候就戴过“差生”这顶不光彩的帽子，后来他成了世界上发明最多的科学家，牛顿小时候因满脑子怪想，学习差常成为老师与同学们取笑的对象。后来他经过努力成为伟大的物理学家。
况且，从另一个角度来说，学生是老师教学中的一面镜子，从这面镜子里，老师可以看到自己教学的得与失。学生学习成绩差也可能是教学方法不当的结果。老师应注意来自学生的信息反馈，认真分析自己的教法，做到因材施教，引导学生获取知识，帮助学生掌握知识并转化为动力。如果老师不注意剖析自己，帮助学生掌握知识并转化为动力。如果老师不注意剖析自己，认识自己，却固执地一味给学生扣以“差生”的帽子，这未免有些不尽情理吧！
也有人说：“净问些幼稚可笑，荒唐无稽的问题，这样的学生就是差生”，可我认为，这也许正是学生具有强烈求知欲的一种表现。岂不知，越是善于思考的人，越能提出许多难以解答的问题。爱迪生小时候曾经问过他的老师：“为什么一加一就一定等于二？”老师不知如何回答。被人称为“乐圣”的贝多芬，小时候看到人们朝拜于红衣主教，就问过这样一个荒唐的问题，“是不是大主教红袍里裹着的身子和别人长得不一样？”当时，没有人敢答……老师如果对提出这些问题（即自己不会答，不敢答）的学生，统统扣以“差生”的丑名，岂不是白白冤枉了他们。
当然，有些学生反应相对慢了一些，接受知识的能力也差一些，但作为老师应该用发展的眼光对他们全面分析，决不能轻率。若动不动就扣上“差生”的帽子又怎么行呢？小而言之，会给学生造成沉重的心理负担，经不起失败和挫折，稍受磨难，便消极悲观，看不到自己的长处，自暴自弃，致使亚性循环。大而言之，会将一些有成材希望的小苗扼杀在萌发期于培养人才不利，给国家和人民造成损失。
二、怎样对待“差生”
我们深知，人和事物一样，总是各有短处也各有长处，有优点，也有缺点。它们既对立又统一总是存在于每个人身上。每个人的优点都不会被自己的缺点所遮住。这是不可否认的，因而对于心智技能较差的学生不能轻视。
1、帮助他们树立强烈的自信心
通向成功的路并非不一帆顺，它曲折、崎岖，这时需要自信心作为精神支柱，天津的苏可芒，连续三年报考大学考不起，如果他就此认为自己天资不好，陷入痛苦之中不能自拔，那么将他是默默无闻的，但他相信“天生我材必有用”。他选择了自学的道路，掌握二十多国文字，他用世界语写的作品，在国外享有很高的声誉，被外国朋友称为“天才的中国世界语诗人”。可见，只有树立起自信心，在遇到困难时，才能挺过去。逢失败，昴起头，透过迷雾看到希望的曙光，总结失败的教训，重新振作起来。
从某种意义上来说，信心是学习质量的一个关键。也是学习基础和动力，有的学生因为学习差而产生自我心理。总以为自己这也不行，那也不行，把“成功的金字塔”看得神乎其神。这样难免束缚了自己的手脚，不敢大胆设想，即使努力了，收效也不大。只有树立了自信心才有保持精力旺盛，性情开朗，性格活泼，兴趣广泛，好奇心理强。遇到问题自己解决不了，能够积极地向别人请教共同商讨。这样才利于少走弯路，不走弯路开发智力。
2、指导学生应用正确的学习方法
两千多年前的教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。意思是说，一个人的学习，倘若只是死记硬背，而不加以思考、消化，那他将毫无收获。孔子的话是很有道理的。有的同学很“用功”可是不会用思想。他们学习语文，就只读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道路，在这一课里老师讲明白了，但出现在别的课文中时，他们又不理解了。他们学习教学，就硬记公式，因为只记不去思考，用这个公式算出了一道题，碰到同类的但有小异的第二道题就不会算了。这类看上去极用功的“差生”我们并不罕见。
一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识，学习思考的过程。学是思的基础，思是学的深化。这正如人摄取食物的过程那样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，食而不化，难以吸收，所学知识无法化为“己有”。只有学而思之，才能将所学知识融江贯通或举一反三。
我曾有一位学生，起初，他学习很用功，但每次考试成绩都不理想。后来，他在老师的指导和帮助一，改变了生硬的学习方法。学习成绩明显提高。由此看来，学好知识极为重要的一个环节之一便是学习的方法是否得当。
3、发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性。
面对心智技能较差的学生，作为教师首先应扪心自问：我们是不是全面了解他们，给了他们应有的关心，尊重和切实的帮助呢？不要只知道报怨他们智商偏低、厌学，缺发自学性等等，或干脆一句“差生”了之。回过头来我们能不能用心贴近他们，走进他们之中去，用心去感受他们的内心世界，你会发现他们之中力求上进的大有人在。因此，教师应发挥在教学中的主导作用，充分调动学生的主动性，使学生成为教学活动中的主体。开动他们的“脑机器”注意组织他们的课堂参与，激发他们的学习兴趣。
在教学中，应采取形式多样的启发式教学，活跃课堂气氛。更主要的是必须倾注自己满腔的激情，如北京市特级教师万永富曾说过：我每次上课总出一身汗，这是因为上课时感情非常投入的缘故。是的，老师要把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者当时的感情。对所教的课文当然力求做到“文如出我口”，“情如出我心”。怎会不激起学生强烈的共鸣。受到语言文字的感染。只限于机械式的“教”与“学”，久而久之，再聪明的学生也会感到枯燥无味，望而生畏，失去学习的信心。
总而言之，我们的教育要顺应历史的发展，不能只片面地追求升学率，更注重培养学生自信，自强的精神。培养学生多方面的技能才干，不能片面地认为只有学习差的学生就是“差生”。
伟大的文学家高尔基曾经说过：“人们的天赋就像星星点点的火花，它既可以熄灭，同时也可以燃烧起来。”那么，我想：学生那些天真幼稚的一言一行，也许正是一闪一闪的智慧的火花吧！而作为教师，则应该是使之燃烧为熊熊大火的播火者。因此，我呼吁：为了不负祖国和人民交给我们的重托，为了祖国的未来，摘掉“差生”的帽子吧！让这些所谓的“差生”扬起求智的风帆吧！
现实生活中有这样一些现象，一个学生考试成绩不好，或时常回答不上老师提出的问题被老师斥为“差生”。然而这些“差生”在另一方面却表现得非常出色。那么他们究竟是不是“差生”呢？作为教师应该怎样客观、正确地看待这个问题呢？就此在教学中展开讨论我认为很有必要。
一、“差生”帽子不可乱戴及乱戴的后果
“差生”的标准是什么呢？有人说：“学习成绩差，考试成绩不及格的学生就是差生”，我觉得这种论断是十分片面的。一个学生的技能按本身的性质和特点，可以分为心智技能和动作技能两种。不久前从《文摘报》上看到的一则事例对我启发不小。某市有位小学六年级的学生，双科成绩差，被老师扣以“差生”的帽子。然而，他写的科学小论文《离开身体的心脏还能跳动吗？》，竟获得全国小论文特别奖。当然有的学生虽然心智技能差些，考试分数不高，可动作技能却很强。我校有一位学生屡次考试不及格，是个远近闻名的“差生”。我到此班任教后，在一次偶然的家访中惊奇地发现他善于雕刻，他家里摆满了形形色色的树根，黄泥雕刻物品，做工精细，形象逼真，富于想象，真让我吃惊不小。后来我家里的收藏柜坏了，修了多次总时好时坏，可他利用课余时间很快修好了。我不得不重新认识这个被称为“差生”的学生。象这样的学生又怎样不加分析就扣以“差生”的帽子呢？
还有这样一个例子：一名女学生语文、数学考试常常不及格，对课堂提问时常答不上来，许多老师也认为她智商偏低，可是她在手功制作和绘画方面却又很出色。她设计制作手功在市里参加比赛获二等奖。可见，“差生”二字不可乱下结论。
再说，学生成绩差的原因是多方面的，老师应该用发展的眼光看待学生，发现他们闪光点。人们常说：“一个人的过去不能说明现在”。那么同样的道理，一个人的现在也不能说明他的将来。爱迪生小时候就戴过“差生”这顶不光彩的帽子，后来他成了世界上发明最多的科学家，牛顿小时候因满脑子怪想，学习差常成为老师与同学们取笑的对象。后来他经过努力成为伟大的物理学家。
况且，从另一个角度来说，学生是老师教学中的一面镜子，从这面镜子里，老师可以看到自己教学的得与失。学生学习成绩差也可能是教学方法不当的结果。老师应注意来自学生的信息反馈，认真分析自己的教法，做到因材施教，引导学生获取知识，帮助学生掌握知识并转化为动力。如果老师不注意剖析自己，帮助学生掌握知识并转化为动力。如果老师不注意剖析自己，认识自己，却固执地一味给学生扣以“差生”的帽子，这未免有些不尽情理吧！
也有人说：“净问些幼稚可笑，荒唐无稽的问题，这样的学生就是差生”，可我认为，这也许正是学生具有强烈求知欲的一种表现。岂不知，越是善于思考的人，越能提出许多难以解答的问题。爱迪生小时候曾经问过他的老师：“为什么一加一就一定等于二？”老师不知如何回答。被人称为“乐圣”的贝多芬，小时候看到人们朝拜于红衣主教，就问过这样一个荒唐的问题，“是不是大主教红袍里裹着的身子和别人长得不一样？”当时，没有人敢答……老师如果对提出这些问题（即自己不会答，不敢答）的学生，统统扣以“差生”的丑名，岂不是白白冤枉了他们。
当然，有些学生反应相对慢了一些，接受知识的能力也差一些，但作为老师应该用发展的眼光对他们全面分析，决不能轻率。若动不动就扣上“差生”的帽子又怎么行呢？小而言之，会给学生造成沉重的心理负担，经不起失败和挫折，稍受磨难，便消极悲观，看不到自己的长处，自暴自弃，致使亚性循环。大而言之，会将一些有成材希望的小苗扼杀在萌发期于培养人才不利，给国家和人民造成损失。
二、怎样对待“差生”
我们深知，人和事物一样，总是各有短处也各有长处，有优点，也有缺点。它们既对立又统一总是存在于每个人身上。每个人的优点都不会被自己的缺点所遮住。这是不可否认的，因而对于心智技能较差的学生不能轻视。
1、帮助他们树立强烈的自信心
通向成功的路并非不一帆顺，它曲折、崎岖，这时需要自信心作为精神支柱，天津的苏可芒，连续三年报考大学考不起，如果他就此认为自己天资不好，陷入痛苦之中不能自拔，那么将他是默默无闻的，但他相信“天生我材必有用”。他选择了自学的道路，掌握二十多国文字，他用世界语写的作品，在国外享有很高的声誉，被外国朋友称为“天才的中国世界语诗人”。可见，只有树立起自信心，在遇到困难时，才能挺过去。逢失败，昴起头，透过迷雾看到希望的曙光，总结失败的教训，重新振作起来。
从某种意义上来说，信心是学习质量的一个关键。也是学习基础和动力，有的学生因为学习差而产生自我心理。总以为自己这也不行，那也不行，把“成功的金字塔”看得神乎其神。这样难免束缚了自己的手脚，不敢大胆设想，即使努力了，收效也不大。只有树立了自信心才有保持精力旺盛，性情开朗，性格活泼，兴趣广泛，好奇心理强。遇到问题自己解决不了，能够积极地向别人请教共同商讨。这样才利于少走弯路，不走弯路开发智力。
2、指导学生应用正确的学习方法
两千多年前的教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。意思是说，一个人的学习，倘若只是死记硬背，而不加以思考、消化，那他将毫无收获。孔子的话是很有道理的。有的同学很“用功”可是不会用思想。他们学习语文，就只读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道路，在这一课里老师讲明白了，但出现在别的课文中时，他们又不理解了。他们学习教学，就硬记公式，因为只记不去思考，用这个公式算出了一道题，碰到同类的但有小异的第二道题就不会算了。这类看上去极用功的“差生”我们并不罕见。
一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识，学习思考的过程。学是思的基础，思是学的深化。这正如人摄取食物的过程那样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，食而不化，难以吸收，所学知识无法化为“己有”。只有学而思之，才能将所学知识融江贯通或举一反三。
我曾有一位学生，起初，他学习很用功，但每次考试成绩都不理想。后来，他在老师的指导和帮助一，改变了生硬的学习方法。学习成绩明显提高。由此看来，学好知识极为重要的一个环节之一便是学习的方法是否得当。
3、发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性。
面对心智技能较差的学生，作为教师首先应扪心自问：我们是不是全面了解他们，给了他们应有的关心，尊重和切实的帮助呢？不要只知道报怨他们智商偏低、厌学，缺发自学性等等，或干脆一句“差生”了之。回过头来我们能不能用心贴近他们，走进他们之中去，用心去感受他们的内心世界，你会发现他们之中力求上进的大有人在。因此，教师应发挥在教学中的主导作用，充分调动学生的主动性，使学生成为教学活动中的主体。开动他们的“脑机器”注意组织他们的课堂参与，激发他们的学习兴趣。
在教学中，应采取形式多样的启发式教学，活跃课堂气氛。更主要的是必须倾注自己满腔的激情，如北京市特级教师万永富曾说过：我每次上课总出一身汗，这是因为上课时感情非常投入的缘故。是的，老师要把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者当时的感情。对所教的课文当然力求做到“文如出我口”，“情如出我心”。怎会不激起学生强烈的共鸣。受到语言文字的感染。只限于机械式的“教”与“学”，久而久之，再聪明的学生也会感到枯燥无味，望而生畏，失去学习的信心。
总而言之，我们的教育要顺应历史的发展，不能只片面地追求升学率，更注重培养学生自信，自强的精神。培养学生多方面的技能才干，不能片面地认为只有学习差的学生就是“差生”。
伟大的文学家高尔基曾经说过：“人们的天赋就像星星点点的火花，它既可以熄灭，同时也可以燃烧起来。”那么，我想：学生那些天真幼稚的一言一行，也许正是一闪一闪的智慧的火花吧！而作为教师，则应该是使之燃烧为熊熊大火的播火者。因此，我呼吁：为了不负祖国和人民交给我们的重托，为了祖国的未来，摘掉“差生”的帽子吧！让这些所谓的“差生”扬起求智的风帆吧！