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摘要：随着时代的要求，小学音乐教材也充分将其人文性和工具性进行了有机融合，做到了“以人为本”。对此，小学音乐教师在音乐教学中就要做到以人为本，充分关注学生的全面发展。在音乐教学中要注重人文关怀的倾注，培养学生独特的创造性及完美的人格。从倾注人文教育的内涵、倾注人文教育的重要性以及倾注人文教育的方法三方面谈了在小学音乐教学中的人文教育。
关键词：小学 音乐教学 人文教育
小学音乐对于培养学生的德、智、体以及促进其全面发展有着极其重要的作用。因而，在音乐教学中，教师要善于对学生倾注人文教育，倾注人文关怀，以促进学生的全面发展，为祖国培养高素质的人才。
一、在音乐教学中倾注人文教育的内涵
《义务教育音乐课程标准》中明确说明，小学音乐要突出其学科性，将对祖国、对人民、对社会主义以及科学等的热爱于音乐教学中体现出来，并将集体主义精神及乐观向上的精神风貌积极渗透到音乐教育中，也就是在音乐教学中要积极倾注人文教育。其内涵有以下几个方面：
（一）关注全体人
由于受个人智力或者非智力因素的影响，学生之间存在着很大的差异性。对此，教师要平等对待每一个学生，力求做到以人为本，关注每一个学生的发展。教师可以通过自己广博的胸襟，去开启学生心灵之窗，教会他们懂得自尊自爱、自强不息，让每一个学生都能在音乐教学中充分感受到一个丰富多彩的精神世界。
（二）关注人的全方面
这里所说的全方面并不单是指德、智、体、美、劳，而是指学生在音乐教学中能够学会相互之间的理解、尊重、关怀、宽容等，并善于在困难、挫折甚至是灾难面前都能以积极乐观、健康向上的心态去面对。此外，教师对学生的关怀不仅包括教学生掌握学习的方法、培养学生学习的能力，还包括生活中的其他方面。通过对学生全面的关怀，促使他们情操的陶冶、审美情趣的提高以及身心的健康发展。
二、在音乐教学中倾注人文教育的重要性
小学音乐教育是实施美育的一个重要途径，教师必须善于在音乐教学中充分体现音乐的美育作用。这样，才能切实为社会培养出高素质的人才。而当前的小学音乐教学中存在以下问题，充分表明了音乐教学中人文教育的缺失。
（一）陈旧的教学模式及方法，阻碍了学生的发展
许多教师的音乐课堂教学仍然是采用传统的、陈旧的教学模式，忽视了学生的主体性。音乐课原本应该是活力四射的课堂，应该是教师乐教、学生乐学的课堂，可是有相当部分的教师还是忽视了这点，以“霸主”的姿态霸占着整个课堂，整堂课只根据自己的需要、喜好来进行安排，而学生则只是负责倾听，消极地接受。这样的课堂，学习效果可想而知。小学音乐课堂应该是充满欢乐的，可是有的教师却注重为学生讲解相关的理论知识，殊不知小学生对这些完全不感兴趣，此举实在没有必要。学生听得莫名其妙，对音乐教学逐渐会产生厌烦的心理。这些，都严重阻碍了学生的发展。
（二）教师的急于求成，阻碍了学生的发展
由于受多种因素的影响，学生的素质良莠不齐，对此，教师在教学时要充分关注学生的差异性，使每个学生都有不同程度的进步。但是往往有的教师急于求成，在教学中完全不顾学生的差异性，对学生按照课标、教学目标等的要求来进行统一教学，这无疑是不可取的。教学目标没有梯度性，也必然影响学生的发展，尤其是对于那些基础较差的学生而言，音乐也成了令其无比厌恶的学科。这样，学生的发展也就无从说起。
目前，小学音乐教学中存在的这些问题，让我们深切地看到了音乐教学中人文教育的严重缺失。因此，在音乐教学中倾注人文教育，体现学生的主体地位，关注学生的差异性，促进其全面发展迫在眉睫。
三、在音乐教学中倾注人文教育的方法
（一）通过教学内容倾注人文教育
音乐本身就是极具人文性的学科。在小学音乐中，它通过优美的旋律以及歌词培养学生良好的素质，使学生受到美的熏陶。对此，教师可以通过音乐教学对学生进行多方面的培养。
1.培养学生崇高的道德情操。在小学音乐教材中，有许多歌曲是具有很强的道德感染的。《中国少年先锋队队歌》《卖报歌》等能充分激发学生的爱国情怀；《两只老虎》《小蜜蜂》《狮王进行曲》等能培养学生热爱大自然、保护动物的意识；《小渔篓》《劳动最光荣》《拾稻穗的小姑娘》等能培养学生树立劳动光荣的意识；《小乌鸦爱妈妈》能加深学生对母爱的体会等等。通过这些歌曲，再加上教师声情并茂的教学，定能有效地培养学生崇高的道德情操，达到音乐教学倾注人文教育的目的。
2.培养学生正确的审美观念。《新疆是个好地方》《蜗牛与黄鹂鸟》《春晓》《滴哩滴哩》等歌曲，都有着各具特色的美感。有的描绘了美丽的自然景色，有的描写了美丽的风土人情，让学生在学唱的同时，真切体会歌曲中所表达的美，进而形成正确的审美观念。
（二）通过教学方法及过程倾注人文教育
教师要及时更新传统的教学理念，改变陈旧的教学方法，通过有效的教学方法和教学过程倾注人文教育。
1.通过教学方法倾注人文教育。在传统的教学模式中，教师总是采用满堂灌的教学方法，让学生在被动的听中消极地接受知识。对此，教师要积极改变这一现状，于教学方法中倾注人文教育。具体表现为：①鼓励学生独立解决问题，对于那些稍简单的问题，教师要充分相信学生的能力，放手让他们大胆去完成，包括音乐背景的了解、歌词的内涵以及使用乐器吹奏歌曲等。②引导学生合作学习。根据学生的知识层次、音乐特长等将学生进行分组，让他们在学习新知识的过程中积极交流、讨论，做到相互之间取长补短。这样，既有利于学生的情感交流，又能培养他们的集体合作精神。
2.通过教学过程倾注人文教育。具体表现为：①让学生自主预习。比如，教学《摇篮曲》，可以让学生自主通过查阅资料等来了解舒伯特的生平以及一些优秀的摇篮曲。学生在查找相关资料的同时就获得了大量的知识，而且对这些知识的掌握远比教师的讲授要深刻得多。②让学生自主学习。在教学中，教师让学生自主学习能有效培养学生的学习能力，促使其掌握一定的学习方法。③加强知识的拓展延伸。通过对知识的拓展延伸，鼓励学生积极参与音乐实践活动，以促进学生的创新及发展。
总之，在小学音乐教学中积极倾注人文教育是至关重要的。只有这样，才能真正培养学生的独特个性和健康健全的人格，真正做到以人为本，促进学生的全面发展。
关键词：小学 音乐教学 人文教育
小学音乐对于培养学生的德、智、体以及促进其全面发展有着极其重要的作用。因而，在音乐教学中，教师要善于对学生倾注人文教育，倾注人文关怀，以促进学生的全面发展，为祖国培养高素质的人才。
一、在音乐教学中倾注人文教育的内涵
《义务教育音乐课程标准》中明确说明，小学音乐要突出其学科性，将对祖国、对人民、对社会主义以及科学等的热爱于音乐教学中体现出来，并将集体主义精神及乐观向上的精神风貌积极渗透到音乐教育中，也就是在音乐教学中要积极倾注人文教育。其内涵有以下几个方面：
（一）关注全体人
由于受个人智力或者非智力因素的影响，学生之间存在着很大的差异性。对此，教师要平等对待每一个学生，力求做到以人为本，关注每一个学生的发展。教师可以通过自己广博的胸襟，去开启学生心灵之窗，教会他们懂得自尊自爱、自强不息，让每一个学生都能在音乐教学中充分感受到一个丰富多彩的精神世界。
（二）关注人的全方面
这里所说的全方面并不单是指德、智、体、美、劳，而是指学生在音乐教学中能够学会相互之间的理解、尊重、关怀、宽容等，并善于在困难、挫折甚至是灾难面前都能以积极乐观、健康向上的心态去面对。此外，教师对学生的关怀不仅包括教学生掌握学习的方法、培养学生学习的能力，还包括生活中的其他方面。通过对学生全面的关怀，促使他们情操的陶冶、审美情趣的提高以及身心的健康发展。
二、在音乐教学中倾注人文教育的重要性
小学音乐教育是实施美育的一个重要途径，教师必须善于在音乐教学中充分体现音乐的美育作用。这样，才能切实为社会培养出高素质的人才。而当前的小学音乐教学中存在以下问题，充分表明了音乐教学中人文教育的缺失。
（一）陈旧的教学模式及方法，阻碍了学生的发展
许多教师的音乐课堂教学仍然是采用传统的、陈旧的教学模式，忽视了学生的主体性。音乐课原本应该是活力四射的课堂，应该是教师乐教、学生乐学的课堂，可是有相当部分的教师还是忽视了这点，以“霸主”的姿态霸占着整个课堂，整堂课只根据自己的需要、喜好来进行安排，而学生则只是负责倾听，消极地接受。这样的课堂，学习效果可想而知。小学音乐课堂应该是充满欢乐的，可是有的教师却注重为学生讲解相关的理论知识，殊不知小学生对这些完全不感兴趣，此举实在没有必要。学生听得莫名其妙，对音乐教学逐渐会产生厌烦的心理。这些，都严重阻碍了学生的发展。
（二）教师的急于求成，阻碍了学生的发展
由于受多种因素的影响，学生的素质良莠不齐，对此，教师在教学时要充分关注学生的差异性，使每个学生都有不同程度的进步。但是往往有的教师急于求成，在教学中完全不顾学生的差异性，对学生按照课标、教学目标等的要求来进行统一教学，这无疑是不可取的。教学目标没有梯度性，也必然影响学生的发展，尤其是对于那些基础较差的学生而言，音乐也成了令其无比厌恶的学科。这样，学生的发展也就无从说起。
目前，小学音乐教学中存在的这些问题，让我们深切地看到了音乐教学中人文教育的严重缺失。因此，在音乐教学中倾注人文教育，体现学生的主体地位，关注学生的差异性，促进其全面发展迫在眉睫。
三、在音乐教学中倾注人文教育的方法
（一）通过教学内容倾注人文教育
音乐本身就是极具人文性的学科。在小学音乐中，它通过优美的旋律以及歌词培养学生良好的素质，使学生受到美的熏陶。对此，教师可以通过音乐教学对学生进行多方面的培养。
1.培养学生崇高的道德情操。在小学音乐教材中，有许多歌曲是具有很强的道德感染的。《中国少年先锋队队歌》《卖报歌》等能充分激发学生的爱国情怀；《两只老虎》《小蜜蜂》《狮王进行曲》等能培养学生热爱大自然、保护动物的意识；《小渔篓》《劳动最光荣》《拾稻穗的小姑娘》等能培养学生树立劳动光荣的意识；《小乌鸦爱妈妈》能加深学生对母爱的体会等等。通过这些歌曲，再加上教师声情并茂的教学，定能有效地培养学生崇高的道德情操，达到音乐教学倾注人文教育的目的。
2.培养学生正确的审美观念。《新疆是个好地方》《蜗牛与黄鹂鸟》《春晓》《滴哩滴哩》等歌曲，都有着各具特色的美感。有的描绘了美丽的自然景色，有的描写了美丽的风土人情，让学生在学唱的同时，真切体会歌曲中所表达的美，进而形成正确的审美观念。
（二）通过教学方法及过程倾注人文教育
教师要及时更新传统的教学理念，改变陈旧的教学方法，通过有效的教学方法和教学过程倾注人文教育。
1.通过教学方法倾注人文教育。在传统的教学模式中，教师总是采用满堂灌的教学方法，让学生在被动的听中消极地接受知识。对此，教师要积极改变这一现状，于教学方法中倾注人文教育。具体表现为：①鼓励学生独立解决问题，对于那些稍简单的问题，教师要充分相信学生的能力，放手让他们大胆去完成，包括音乐背景的了解、歌词的内涵以及使用乐器吹奏歌曲等。②引导学生合作学习。根据学生的知识层次、音乐特长等将学生进行分组，让他们在学习新知识的过程中积极交流、讨论，做到相互之间取长补短。这样，既有利于学生的情感交流，又能培养他们的集体合作精神。
2.通过教学过程倾注人文教育。具体表现为：①让学生自主预习。比如，教学《摇篮曲》，可以让学生自主通过查阅资料等来了解舒伯特的生平以及一些优秀的摇篮曲。学生在查找相关资料的同时就获得了大量的知识，而且对这些知识的掌握远比教师的讲授要深刻得多。②让学生自主学习。在教学中，教师让学生自主学习能有效培养学生的学习能力，促使其掌握一定的学习方法。③加强知识的拓展延伸。通过对知识的拓展延伸，鼓励学生积极参与音乐实践活动，以促进学生的创新及发展。
总之，在小学音乐教学中积极倾注人文教育是至关重要的。只有这样，才能真正培养学生的独特个性和健康健全的人格，真正做到以人为本，促进学生的全面发展。