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【摘 要】在数学情景教学过程中，我们要把握情景教学基本要义，激发学生的兴趣和求知欲使学生参与到教学中来。也要要求老师“亮剑”，积极地去了解教导对象，做到知己知彼有的放矢；小步若趋，因材施教；不断地掌握不同的新方法，拓宽教师自己的思路才能极大的拓宽学生的思路开阔学生的眼界。
【关键词】亮剑精神；数学情景教学
亮剑精神是一种勇气，是一种团结，是一种气魄，一种勇往直前无所畏惧的信念。情景教学是通过生动形象的情景激起学生的学习情绪的一种教育方法，是通过富有感情色彩的活动而产生的特有的心理氛围。
我们要利用中小学学生求知欲强和可塑性高的特点给他们灌输“亮剑精神”，并且使他们能够在以后的学习生活中不断使用“亮剑精神”去发现解决问题。数学是一门很适合锻炼学生的科目，她具有逻辑性强思维高度抽象的特点。数学中概念的界定、法则的应用、结果的验证有严格的要求和规定，稍有疏忽会使解题前功尽弃。很多数学问题的求解常为一个符号的确定，一个方程式的建立，一个辅助平面的作出，绞尽脑汁。这使某些意志薄弱者望而却步，因此教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。在解题实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索、永不服输、势不可当的“亮剑精神”。
在创设教学情景时要在所设数学教学情境中加入“亮剑精神”元素，数学老师利用文字、数字、符号语言、图像传达给学生，引导学生参与到教学活动中。在这个情景设置上应有一定的难度且有一定的分层性，尽可能使大多数学生参与，既要给“优生”的表现机会，也要让“差生”积极参与进来。
在数学情景教学过程中，我们还是要把握情景教学基本要义，激发学生的兴趣和求知欲使学生参与到教学中来。也要求老师“亮剑”，积极地去了解教导对象，做到知己知彼有的放矢；小步若趋，因材施教；不断地掌握不同的新方法，拓宽教师自己的思路才能极大的拓宽学生的思路开阔学生的眼界。教师“亮剑”过程中要注意以下四点：
1.贴近学生生活，激发学生求知欲望
数学来源于生活服务于生活，因此，在数学情景教学中，恰如其分地选择使用贴近学生生活的问题，能极大地激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维，使学生不致感到数学抽象且枯燥无味，从而积极学习。
2.激发思辨，培养学生毅力
在解决问题时，只有学生学会思辩，学生才能取得大的进步。例如对一道题的认识从审题到解题，原来的教育是一元现在转变为多元，教师应引导学生从以下方面进行思考：本题考查了哪些知识点？基本解题思路是什么？考查能力是什么？结论是何种类型？有哪些隐含条件？以前见过这种题型吗？同一类型的习题又有哪些？结论是否可以引申？解决这道题还有更好的方法吗……平时不断地进行思辩训练，一方面可提高学生的解题能力，另一方面培养学生的解题毅力，同时促进学生学习数学的兴趣持久发展。
3.适当激励学生，增强学生自信
作为教师应该在教育教学过程中悟出教育的真谛：不断增强学生的自信心，能促使学生奋发向前。在课堂教学中，教师应抓住一切机会去激励学生的自信心，使他们兴趣盎然，信心百倍。这不仅对学生学好当前课程有利，而且可能会对学生的一生产生极大的影响。
4.给予学生成功，升华学生学习数学兴趣
心理学研究表明，成功与兴趣是相辅相成相互促进的。激发学生自信最好的方式是给予学生成功的体验。对处于成长发展时期的中小学生激发兴趣，更多的是激发他们的成功兴趣，甚至一次成功都能给成长中的学生带来关键作用。因此在课堂提问时，教师应该兼顾中差生，让他们回答较简单的问题，而让中上生回答较难的问题，还要根据教学内容创设猜想、归纳、开放探索题型等。对较难题可采取分层次讲授，在每一层次讲解中让每个学生都能够感受到成功的喜悦。
教师在教学过程中应该抓住学生的思维进行讲授，从而让学生产生知识或思维的共振，在教学中充分地给学生提供成功的机会，让学生爱学、乐学。学生的学习兴趣有偶然性、阶段性特点，要使他们能持续不断地保持学习兴趣，教师应该在教育教学过程中不断地激发和培养学生的成功信心，达到培养学生学习数学的兴趣，促进学生发展，从而实现素质教育的目的。
数学是一门逻辑性很强，思维高度抽象的学科，学起来枯燥无味，正是数学的这些特点，学生需要“亮剑”。学生的亮剑离不开教师引导，也离不开数学情景教学的影响。在双重影响下通过创设情景的引导及教师对学生数学情景的培养，学生懵懵懂懂的接受到了“洗脑”，在做题遇到困难时，老师先不指导，而是让学生自我思考。学生种种思考，不放弃题目，苦思冥想，几经讨论，不单提高了学生的解题能力，也培养学生的解题毅力，另一方面也提升了学生讨论问题开展集体活动的能力。
结束语：将亮剑精神应用到中小学数学情景教育中，为的是增强学生的意志。让学生内心果敢坚毅勇往直前，让学生有一股敢为天下先的豪迈。师者，传道授业解惑，更多的只是一个引导者，教学中要懂得授人以鱼不如授人以渔的道理。
【关键词】亮剑精神；数学情景教学
亮剑精神是一种勇气，是一种团结，是一种气魄，一种勇往直前无所畏惧的信念。情景教学是通过生动形象的情景激起学生的学习情绪的一种教育方法，是通过富有感情色彩的活动而产生的特有的心理氛围。
我们要利用中小学学生求知欲强和可塑性高的特点给他们灌输“亮剑精神”，并且使他们能够在以后的学习生活中不断使用“亮剑精神”去发现解决问题。数学是一门很适合锻炼学生的科目，她具有逻辑性强思维高度抽象的特点。数学中概念的界定、法则的应用、结果的验证有严格的要求和规定，稍有疏忽会使解题前功尽弃。很多数学问题的求解常为一个符号的确定，一个方程式的建立，一个辅助平面的作出，绞尽脑汁。这使某些意志薄弱者望而却步，因此教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。在解题实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索、永不服输、势不可当的“亮剑精神”。
在创设教学情景时要在所设数学教学情境中加入“亮剑精神”元素，数学老师利用文字、数字、符号语言、图像传达给学生，引导学生参与到教学活动中。在这个情景设置上应有一定的难度且有一定的分层性，尽可能使大多数学生参与，既要给“优生”的表现机会，也要让“差生”积极参与进来。
在数学情景教学过程中，我们还是要把握情景教学基本要义，激发学生的兴趣和求知欲使学生参与到教学中来。也要求老师“亮剑”，积极地去了解教导对象，做到知己知彼有的放矢；小步若趋，因材施教；不断地掌握不同的新方法，拓宽教师自己的思路才能极大的拓宽学生的思路开阔学生的眼界。教师“亮剑”过程中要注意以下四点：
1.贴近学生生活，激发学生求知欲望
数学来源于生活服务于生活，因此，在数学情景教学中，恰如其分地选择使用贴近学生生活的问题，能极大地激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维，使学生不致感到数学抽象且枯燥无味，从而积极学习。
2.激发思辨，培养学生毅力
在解决问题时，只有学生学会思辩，学生才能取得大的进步。例如对一道题的认识从审题到解题，原来的教育是一元现在转变为多元，教师应引导学生从以下方面进行思考：本题考查了哪些知识点？基本解题思路是什么？考查能力是什么？结论是何种类型？有哪些隐含条件？以前见过这种题型吗？同一类型的习题又有哪些？结论是否可以引申？解决这道题还有更好的方法吗……平时不断地进行思辩训练，一方面可提高学生的解题能力，另一方面培养学生的解题毅力，同时促进学生学习数学的兴趣持久发展。
3.适当激励学生，增强学生自信
作为教师应该在教育教学过程中悟出教育的真谛：不断增强学生的自信心，能促使学生奋发向前。在课堂教学中，教师应抓住一切机会去激励学生的自信心，使他们兴趣盎然，信心百倍。这不仅对学生学好当前课程有利，而且可能会对学生的一生产生极大的影响。
4.给予学生成功，升华学生学习数学兴趣
心理学研究表明，成功与兴趣是相辅相成相互促进的。激发学生自信最好的方式是给予学生成功的体验。对处于成长发展时期的中小学生激发兴趣，更多的是激发他们的成功兴趣，甚至一次成功都能给成长中的学生带来关键作用。因此在课堂提问时，教师应该兼顾中差生，让他们回答较简单的问题，而让中上生回答较难的问题，还要根据教学内容创设猜想、归纳、开放探索题型等。对较难题可采取分层次讲授，在每一层次讲解中让每个学生都能够感受到成功的喜悦。
教师在教学过程中应该抓住学生的思维进行讲授，从而让学生产生知识或思维的共振，在教学中充分地给学生提供成功的机会，让学生爱学、乐学。学生的学习兴趣有偶然性、阶段性特点，要使他们能持续不断地保持学习兴趣，教师应该在教育教学过程中不断地激发和培养学生的成功信心，达到培养学生学习数学的兴趣，促进学生发展，从而实现素质教育的目的。
数学是一门逻辑性很强，思维高度抽象的学科，学起来枯燥无味，正是数学的这些特点，学生需要“亮剑”。学生的亮剑离不开教师引导，也离不开数学情景教学的影响。在双重影响下通过创设情景的引导及教师对学生数学情景的培养，学生懵懵懂懂的接受到了“洗脑”，在做题遇到困难时，老师先不指导，而是让学生自我思考。学生种种思考，不放弃题目，苦思冥想，几经讨论，不单提高了学生的解题能力，也培养学生的解题毅力，另一方面也提升了学生讨论问题开展集体活动的能力。
结束语：将亮剑精神应用到中小学数学情景教育中，为的是增强学生的意志。让学生内心果敢坚毅勇往直前，让学生有一股敢为天下先的豪迈。师者，传道授业解惑，更多的只是一个引导者，教学中要懂得授人以鱼不如授人以渔的道理。