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在进行高三教学时,我发现很多学生在英语学习上有着很不好的习惯,存在着很大的毛病:字写得太差了,单词拼写错误百出,读音不准;在讲评语法题分析句子成分时,一部分学生感到很茫然。每当这时,就会对这些学生发出这样的感慨,“哎,你高一时是怎么学的呀?”也有一些在初中时英语成绩优秀的学生,升入高中后感到英语难学,虽然很努力,但成绩平平。如何让高一新生顺利地跨入高中英语门槛并学好英语,需要我们老师给以正确引导,也值得每一位高中英语教师去认真研究和解决。对于如何做好初高中英语衔接教学,结合以往的经验教训,下面我谈一下对这个“非常”时期的一些想法和做法。
一、语音
语音教学是我们以往教学常常会忽略的地方,往往会一带而过,导致的结果是原来不会读的依然不会,以至于很大一部分学生学单词时,读起来费劲,背起来吃力,拼写起来错误百出,面对高中大量的词汇产生一种恐惧感。例如,在教学中我们发现perfect, according, true等一些词, 有很大一部分学生会把字母顺序倒过来。当然我们知道只要有一些语音的基本知识,能读准这个单词,完全可以避免这些拼写错误。针对这一情况,可以花一到两个课时在语音方面进行系统的复习与训练,来弥补学生在这方面的欠缺,让学生掌握必要的语音规则,为学生的词汇学习扫除一些障碍。
二、句子成分分析与词性
在教学中我们会发现很大一部分学生对句子的成分与词性的功能很陌生,这就对我们学生的语法学习及阅读时对长句的理解造成了很大的障碍。特别是我们高一第一模块的语法就是定语从句,而关系代词,关系副词,及物动词,不及物动词是最基本的概念。如果学生对这些最基本的概念都弄不清的话,那定语从句就会学得一团糟,就会在刚开始阶段就对外语的学习失去信心,失去兴趣。所以我们要辟出一定的时间对学生进行这方面的训练,使学生对句子成分、不同的词性在句子中相应的功能有个清晰的概念,为定语从句的学习打下一定的基础。
三、学习习惯
有人说初中学生老师一步步“护着走,甚至抱着走,嚼着喂”,初中生在学习过程中表现出极大的依赖性,习惯于跟着老师转,不善于独立思考和分析问题,缺乏归纳总结的能力。但高中教学侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养。老师通过启发引导,开拓学生的思路,然后让学生自己去思考,去解答,并逐渐学会举一反三。因此我们要在一开始就引导学生养成良好的学习习惯,养成自主学习、独立思考的习惯。可以在开学的第一节课就提出明确的要求,要求学生养成课前预习,课上记笔记,课后复习的习惯;养成独立作业,规范作业的习惯;养成朗读和背诵英语的习惯;养成严谨学习关注细节的习惯;养成做错题集的习惯(每周进行一次系统地整理,从词汇的默写到一周的习题,到书面表达的训练,进行归纳整理和背诵)。当然这些习惯的养成需要我们老师在很长一段时间内进行一定的指导和检查督促。
四、定语从句
定语从句是M1的语法,书上分三个单元讲述,从限制性定语从句和非限制性定语从句,到关系代词和关系副词的选用,到介词+关系词。我们准备在第一单元时花三到四个课时集中教学,让学生去背诵定语从句的规则,that/which/as 的特定用法,学会分析the time, the place, the reason, the situation/point, the way等词作先行词时关系词的选用,再配以一定的练习加以训练。用课件结合讲义等形式,在第二、第三单元时再以复习的形式去不断地巩固定语从句,力争让每一个学生顺利通过进入高中的第一个语法关,增强对外语学习的信心与兴趣。
五、词汇教学
在高中阶段学生学习的词汇越来越多,学习的难度越来越大,词汇的学习是外语教学的又一大难关。大量的单词拼写和词汇用法吓倒了许多学生,也使许多学生失去了对外语学习的兴趣。我也一直在思考怎样使词汇用法简单化,怎样让我们的词汇学习不枯燥,也让我们的学生产生“我爱记单词”的情结。我们可以在上一届保留下来的资料的基础上进行加工改良,力争使词汇用法的讲解更清楚,更简单,而不是多多益善。在举例时尽可能用贴近现实,贴近学生的有趣的句子。我们可以充分地利用多媒体课件,让我们的词汇教学有声有色。每单元的词汇可以分成两个部分进行教学,而前面的语音学习再加上平时构词法、合成词、派生词的归纳总结,也将会降低读背单词的难度,有助于学生对词汇的学习。
六、作业的布置与讲评
教育新政使我们的外语教学受到了极大的冲击与挑战,尤其是外语作业的完成及讲评。外语作业的限时训练是否到位,作业完成的质量能否保证是我们所面临的问题。而每天的作业讲评也给我们有限的教学时间造成了很大的压力,这就对我们老师的备课提出了更高的要求,不能指望像以前一样白天来不及的晚上补,所以我们要在作业的布置与讲评上做好文章。每单元的Reading和Project可以针对课文内容的理解及重点短语,重点句型布置相应的预习作业。一开始可能有学生不习惯,不重视。因此对布置的作业我们要进行有效的检查,“逼”我们的学生去自学,逐渐养成预习和自学的习惯。而对于作业讲评课,可以尝试两天的作业评一次,答案在第二天就给学生,这样也可以给一部分学生以思考的余地。当然作为老师要在备课上下足功夫,做到对学生的错误一清二楚,对学生出错的原因了如指掌,讲评时尽可能精简,一点到位,全面提高课堂效益。
七、书写训练
书写的重要性不言而喻,但一部分学生的书写着实令人担忧,包括一些成绩不错的学生,所以要让学生在一开始对书写高度重视。我们不大可能像语文那样要学生去买字帖,去专门练字,但我们可以让学生在平时的练习中、测验中、书面表达的训练中督促他们规范书写,从大小写到标点符号,到每一个字母要写得清楚工整。字写得含糊不清的,太小的从一开始就点到人,给予纠正过来,让他们养成良好的书写习惯。
八、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。我们要帮助高一年级新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式,找准课堂切入点,以学生活动为主,加强情景创设,多联系生活实际,活化教材和课堂。我们可以充分利用多媒体,可以用英文歌曲,简短有趣的英文短片等多种形式让学生感受到学英语的好处,让他们爱上英语,爱上英语课。我们也可以进行丰富多彩的活动,如口语竞赛,书法比赛来调动他们学习英语的积极性,从而让更多的学生走进英语,喜欢英语,学好英语。
总之,初高中衔接期是中学阶段承上启下的一个重要时期。抓好了以上的八个方面,许多高中时期可能出现的问题都可以迎刃而解,也能帮助我们的高一学生顺利完成初中到高中的过渡。
一、语音
语音教学是我们以往教学常常会忽略的地方,往往会一带而过,导致的结果是原来不会读的依然不会,以至于很大一部分学生学单词时,读起来费劲,背起来吃力,拼写起来错误百出,面对高中大量的词汇产生一种恐惧感。例如,在教学中我们发现perfect, according, true等一些词, 有很大一部分学生会把字母顺序倒过来。当然我们知道只要有一些语音的基本知识,能读准这个单词,完全可以避免这些拼写错误。针对这一情况,可以花一到两个课时在语音方面进行系统的复习与训练,来弥补学生在这方面的欠缺,让学生掌握必要的语音规则,为学生的词汇学习扫除一些障碍。
二、句子成分分析与词性
在教学中我们会发现很大一部分学生对句子的成分与词性的功能很陌生,这就对我们学生的语法学习及阅读时对长句的理解造成了很大的障碍。特别是我们高一第一模块的语法就是定语从句,而关系代词,关系副词,及物动词,不及物动词是最基本的概念。如果学生对这些最基本的概念都弄不清的话,那定语从句就会学得一团糟,就会在刚开始阶段就对外语的学习失去信心,失去兴趣。所以我们要辟出一定的时间对学生进行这方面的训练,使学生对句子成分、不同的词性在句子中相应的功能有个清晰的概念,为定语从句的学习打下一定的基础。
三、学习习惯
有人说初中学生老师一步步“护着走,甚至抱着走,嚼着喂”,初中生在学习过程中表现出极大的依赖性,习惯于跟着老师转,不善于独立思考和分析问题,缺乏归纳总结的能力。但高中教学侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养。老师通过启发引导,开拓学生的思路,然后让学生自己去思考,去解答,并逐渐学会举一反三。因此我们要在一开始就引导学生养成良好的学习习惯,养成自主学习、独立思考的习惯。可以在开学的第一节课就提出明确的要求,要求学生养成课前预习,课上记笔记,课后复习的习惯;养成独立作业,规范作业的习惯;养成朗读和背诵英语的习惯;养成严谨学习关注细节的习惯;养成做错题集的习惯(每周进行一次系统地整理,从词汇的默写到一周的习题,到书面表达的训练,进行归纳整理和背诵)。当然这些习惯的养成需要我们老师在很长一段时间内进行一定的指导和检查督促。
四、定语从句
定语从句是M1的语法,书上分三个单元讲述,从限制性定语从句和非限制性定语从句,到关系代词和关系副词的选用,到介词+关系词。我们准备在第一单元时花三到四个课时集中教学,让学生去背诵定语从句的规则,that/which/as 的特定用法,学会分析the time, the place, the reason, the situation/point, the way等词作先行词时关系词的选用,再配以一定的练习加以训练。用课件结合讲义等形式,在第二、第三单元时再以复习的形式去不断地巩固定语从句,力争让每一个学生顺利通过进入高中的第一个语法关,增强对外语学习的信心与兴趣。
五、词汇教学
在高中阶段学生学习的词汇越来越多,学习的难度越来越大,词汇的学习是外语教学的又一大难关。大量的单词拼写和词汇用法吓倒了许多学生,也使许多学生失去了对外语学习的兴趣。我也一直在思考怎样使词汇用法简单化,怎样让我们的词汇学习不枯燥,也让我们的学生产生“我爱记单词”的情结。我们可以在上一届保留下来的资料的基础上进行加工改良,力争使词汇用法的讲解更清楚,更简单,而不是多多益善。在举例时尽可能用贴近现实,贴近学生的有趣的句子。我们可以充分地利用多媒体课件,让我们的词汇教学有声有色。每单元的词汇可以分成两个部分进行教学,而前面的语音学习再加上平时构词法、合成词、派生词的归纳总结,也将会降低读背单词的难度,有助于学生对词汇的学习。
六、作业的布置与讲评
教育新政使我们的外语教学受到了极大的冲击与挑战,尤其是外语作业的完成及讲评。外语作业的限时训练是否到位,作业完成的质量能否保证是我们所面临的问题。而每天的作业讲评也给我们有限的教学时间造成了很大的压力,这就对我们老师的备课提出了更高的要求,不能指望像以前一样白天来不及的晚上补,所以我们要在作业的布置与讲评上做好文章。每单元的Reading和Project可以针对课文内容的理解及重点短语,重点句型布置相应的预习作业。一开始可能有学生不习惯,不重视。因此对布置的作业我们要进行有效的检查,“逼”我们的学生去自学,逐渐养成预习和自学的习惯。而对于作业讲评课,可以尝试两天的作业评一次,答案在第二天就给学生,这样也可以给一部分学生以思考的余地。当然作为老师要在备课上下足功夫,做到对学生的错误一清二楚,对学生出错的原因了如指掌,讲评时尽可能精简,一点到位,全面提高课堂效益。
七、书写训练
书写的重要性不言而喻,但一部分学生的书写着实令人担忧,包括一些成绩不错的学生,所以要让学生在一开始对书写高度重视。我们不大可能像语文那样要学生去买字帖,去专门练字,但我们可以让学生在平时的练习中、测验中、书面表达的训练中督促他们规范书写,从大小写到标点符号,到每一个字母要写得清楚工整。字写得含糊不清的,太小的从一开始就点到人,给予纠正过来,让他们养成良好的书写习惯。
八、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。我们要帮助高一年级新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式,找准课堂切入点,以学生活动为主,加强情景创设,多联系生活实际,活化教材和课堂。我们可以充分利用多媒体,可以用英文歌曲,简短有趣的英文短片等多种形式让学生感受到学英语的好处,让他们爱上英语,爱上英语课。我们也可以进行丰富多彩的活动,如口语竞赛,书法比赛来调动他们学习英语的积极性,从而让更多的学生走进英语,喜欢英语,学好英语。
总之,初高中衔接期是中学阶段承上启下的一个重要时期。抓好了以上的八个方面,许多高中时期可能出现的问题都可以迎刃而解,也能帮助我们的高一学生顺利完成初中到高中的过渡。