数学与生活有着紧密相关的联系，生活中处处充满着数学知识，而教学的目的就是要回归于应用，让学生能够利用所学知识解决生活中的实际问题，这样才能够体现真正的教学意义.在教学过程中想要培养学生的知识应用能力，在初中数学课堂上我们就要开展生活化教学，让学生通过生活中的事例结合学生已有的生活经验，来开展数学知识的学习.这样有利于学生加深理解数学概念，使抽象的数学知识具体化，复杂的数学知识简单化.
　　一、创设生活化情境，引导学生进行思考
　　在初中数学课堂上，我们可以为学生创设生活化情境，这样能够让学生将数学知识与生活紧密的联系起来，从生活化情境学习过程中，摆脱传统数学知识学习的枯燥性，调动学生学习的积极性和主动性.创设生活化情景就需要教师能够设身处地的从学生的实际生活出发，创设出的情景既要贴近学生的实际生活，又要调动起学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣.
　　例如，在帶领大家学习初中数学“从三个方向看物体的形状”这一节课时，为了能够让学生会从三个方向画出几何体的形状图，让学生通过观察，发展学生的空间想象力，所以在上课的时候，笔者从家里为大家带了一个电热水壶.这样，可以让学生更加形象、直观的了解到即使是同一个物体，从不同的方向观察也会看到不同的形状.笔者将电热水壶放在讲台上，让学生分别从电热水壶的正面、左面、上面进行观察，学生通过自己在三个方向的观察得到了不同的平面图形.笔者让学生分别说一说自己观察到的不同图像，并对这些图形进行语言描绘.
　　二、利用实践教学，提高学生的动手操作能力
　　教师作为课堂的组织者和引导者，应该为学生提供更多的动手操作机会，而学生作为学习的主体，应该主动的参与到课堂学习中，尤其是在初中数学教学课堂中.如果要想开展生活化教学，作为老师的我们就必须引导学生进行动手实践，让学生通过实践，深刻的体会到数学知识与生活的联系，引导学生通过实践将所学知识应用到生活中，进而达到学以致用的教学目的.
　　例如，在带领大家学习初中数学“生活数学”这一课时，让学生感受到数学就在我们周围，数学已经成为人们生活中必不可少的表达和交流的工具，让学生发现在生活中存在的数学知识，学会用数学的眼光看待世界，激发学生的学习兴趣，体会学好数学的必要性，在课下的时候，笔者让学生估计一下校园中一棵最老的大树有多粗，这么粗的大树可以用几个人将其围起来，张开双臂估计自己的臂展.学生们通过自己的实践，在课下的时候和自己的小伙伴进行了实地操作，并通过小组之间的合作估计出自己手臂之间距离的长度和真实的测量出手臂之间距离的准确值.
　　所以在教学过程中我们应该给学生创造实践的机会，提高学生的动手操作能力，学生自己在实践中体会到学习数学的重要性.
　　三、讲解数学知识，注入生活情趣
　　由于初中生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物又充满了强烈的好奇心，在传统的数学课上，学生大多面对的是大量枯燥繁杂的计算题，陈旧乏味的应用题，这样就会降低学生学习的兴趣，使学生对数学课堂产生厌烦心理.学生这样的心理，不利于课堂学习顺利的开展，也不利于学生的学习和发展，所以我们在讲解数学知识的同时，应该根据学生的心理以及学生的认知能力和学习水平，注入生活情趣.
　　例如，在带领大家学习初中数学“追及”这种经典的问题时，笔者尽量利用学生的生活经验，将这些学生在生活中看得见、摸得着、亲身经历的数学问题注入生活气息，增加学生学习的情趣，使学生更加深刻的理解所学知识.在给学生讲“追及”问题时，会涉及的“运动方向”、“运动时间”以及“运动结果”等新的名词，这样就会给学生理解问题带来一定的难度.为了能够让学生从生活经验出发，进一步了解这些名词的含义，在上课的时候，笔者让两个学生进行小车运动过程的模仿.在学生模仿的过程中，解释这些新的名词概念，这样不仅可以让数学课堂变得活跃起来，也为学生理解题目做了充分的准备.
　　总而言之，在教学过程中，我们应该将数学知识与学生的生活经验进行紧密的联系，让学生在学习中感受到数学知识在生活中的重要地位，引导学生利用生活经验将抽象的数学知识形象化，让学生通过在课堂中学习到的知识来解决生活中的问题，进而达到学以致用的教学目的，同时也让学生在生活化的教学中提高对数学学习的积极性.