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〔关键词〕 高效课堂；教师；学生；
准备；预习；习惯
〔中图分类号〕 G633.98
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
24—0060—01
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，首先应该从课堂教学上予以突破。因此，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。教学要出效果、有效益，不但要指导学生学习接受知识的方法，而且要引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解快、接受快，记忆也牢固。因此，教师的教和学生的学尤为重要，二者有机结合才能出“高效课堂”。
一、教师方面
1.充分的课前准备。我们知道，没有预设的课堂必然是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得尤为重要。设置习题时，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于后进生，我们则可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。要明确每节课教学的重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，不必面面俱到。另外，合理地讲练，要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课的目标达成度。
2.活跃的课堂状态。只要能让学生的思维始终处于活跃状态，这就是一节高效的课，成功的课。所以教师在组织课堂教学的各环节中，要灵活运用各种教育方法，课程不同，教学方法也不同。在教学中教师要明确自己的位置，不要剥夺孩子的权力，要彻底改变“教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，应积极激发学生的学习兴趣让学生主动学习。
在教学中，运用适当的激励机制也很重要。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的养成，对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积的高效做准备。
二、学生方面
1.课前预习习惯 。预习分为课内和课外，课内尽量参透书本，对低年级这种方法不太有效，不过也能培养学生的能力。课外预习的老师就要下一番苦功了，可采用方法很多，编谜语、编故事、出脑筋急转弯等。但和明天的课应挂上钩。
2.课堂学习习惯。课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。
（1）学会听。专心听别人讲话是一种良好的习惯，要教给学生听的方法。要求学生既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现 “会听”的目标。培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动。
（2）学会说。“说”包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整、条理清晰、声音甜美、连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方式。
（3）学会读。教科书是教师教的依据，也是学生学的材料，一定要重视学生的读书训练。因为读书训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。读书分为课前读书、课中读书和课后读书。课前读书实际就是预习，每学一个新知识之前，都要先把书读一读，找出自己读懂的地方和没读懂的地方，然后，带着问题听课。课中读书，是指在教师的示范、指导下，通过读书，弄清知识之间的联系，概括主要内容，进行记忆和背诵。课后读书就是复习整理性地读书，要求每天做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法。
（4）学会写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。每次写作业之前，都要说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。
3.课后巩固习惯。能在课上解决得问题不留到课下，学校能解决的不带回家增加家长的负担。时间长了家长会理解并会主动配合你的。笔者所在的学校地处偏僻农村，学生底子薄，但不是不行，农村学生都不错，有韧性，所以我把课后复习采用了我刚才说的方法。家长理解了，课后复习就起了作用。
一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就像一顿午餐。没有做好学生就不愿意吃，身体就不会好。同时，没有足够的佐料，也不会出现以后的后起之秀。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师自己的课堂驾驭能力，我们的课堂教学想要不高效都不可能。
编辑：蔡扬宗
准备；预习；习惯
〔中图分类号〕 G633.98
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
24—0060—01
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，首先应该从课堂教学上予以突破。因此，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。教学要出效果、有效益，不但要指导学生学习接受知识的方法，而且要引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解快、接受快，记忆也牢固。因此，教师的教和学生的学尤为重要，二者有机结合才能出“高效课堂”。
一、教师方面
1.充分的课前准备。我们知道，没有预设的课堂必然是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得尤为重要。设置习题时，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于后进生，我们则可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。要明确每节课教学的重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，不必面面俱到。另外，合理地讲练，要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课的目标达成度。
2.活跃的课堂状态。只要能让学生的思维始终处于活跃状态，这就是一节高效的课，成功的课。所以教师在组织课堂教学的各环节中，要灵活运用各种教育方法，课程不同，教学方法也不同。在教学中教师要明确自己的位置，不要剥夺孩子的权力，要彻底改变“教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，应积极激发学生的学习兴趣让学生主动学习。
在教学中，运用适当的激励机制也很重要。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的养成，对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积的高效做准备。
二、学生方面
1.课前预习习惯 。预习分为课内和课外，课内尽量参透书本，对低年级这种方法不太有效，不过也能培养学生的能力。课外预习的老师就要下一番苦功了，可采用方法很多，编谜语、编故事、出脑筋急转弯等。但和明天的课应挂上钩。
2.课堂学习习惯。课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。
（1）学会听。专心听别人讲话是一种良好的习惯，要教给学生听的方法。要求学生既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现 “会听”的目标。培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动。
（2）学会说。“说”包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整、条理清晰、声音甜美、连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方式。
（3）学会读。教科书是教师教的依据，也是学生学的材料，一定要重视学生的读书训练。因为读书训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。读书分为课前读书、课中读书和课后读书。课前读书实际就是预习，每学一个新知识之前，都要先把书读一读，找出自己读懂的地方和没读懂的地方，然后，带着问题听课。课中读书，是指在教师的示范、指导下，通过读书，弄清知识之间的联系，概括主要内容，进行记忆和背诵。课后读书就是复习整理性地读书，要求每天做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法。
（4）学会写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。每次写作业之前，都要说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。
3.课后巩固习惯。能在课上解决得问题不留到课下，学校能解决的不带回家增加家长的负担。时间长了家长会理解并会主动配合你的。笔者所在的学校地处偏僻农村，学生底子薄，但不是不行，农村学生都不错，有韧性，所以我把课后复习采用了我刚才说的方法。家长理解了，课后复习就起了作用。
一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就像一顿午餐。没有做好学生就不愿意吃，身体就不会好。同时，没有足够的佐料，也不会出现以后的后起之秀。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师自己的课堂驾驭能力，我们的课堂教学想要不高效都不可能。
编辑：蔡扬宗