情感是人对现实世界各种事物所持的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。在英语教学过程中,充分运用情感因素,能充分激发学生内在学习动机,消除学生学英语的畏惧情绪,实现学生从“要我学”向“我要学”的转变。
　　
　　一、让学生产生对英语的情感认同,从而产生对英语教师的情感认同
　　
　　要让学生克服对英语学习普遍存在的畏惧心理,有效的办法就是让学生与你交流。“亲其师,信其道”,教师一个会意的微笑、一个温柔的眼神、一个赞许的姿态、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,在赏识中,学生心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就会成为他(她)们积极上进,不倦求索,鼓足勇气,激励自信的动力源泉。
　　教师应注重学生基础知识和基本技能的培养,培养他(她)们学习英语的自信。要坚持“赏识”教育。如每天的早读时间让学生完一定的任务,对完成好的,进步大的,完成有特色的学生进行表扬,让学生感觉到教师是赏识他(她)的。在教学中,首先要消除学生的畏惧心理,加强对学生的基础知识的训练,慢慢地使学生在学习中学会总结规律。在记单词方面,教师要注意给学生营造自主学习的空间,让学生在交际运用中学会使用词汇。学生在掌握学习方法的同时也增强了学英语的自信心,也就拉近了与英语科目的情感。
　　
　　二、教师和学生应充分交流情感,让学生在自信中进步
　　
　　教师要正确表露自己的情感,善于表露自己的情感,通过以情感情,以情染情,优化学生的心境。只有教师始终以饱满的熱情和良好的心态出现在课堂上,学生才会以愉快、轻松自信的情绪听讲,积极参与教学活动。这样才能营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
　　教师要尊重学生,全方位为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。教师要认识至自己是一名实施“服务型教育”的组织者、工作者、服务者、学习者。教师要尊重、热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度;而学生则对教师表现为尊重、信任,积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生,更要善于培养他们的自信心和学习热情。
　　
　　三、广泛关注学生的情感,帮助学生树立端正的学习态度
　　
　　英语教师应从各个角度,用各种方式说明学习英语的诸多好处,明确学习任务,指导学生制定学习计划,采用多种形式的教学活动,创造条件发挥学生的主观能动性,逐步培养他们自主学习的能力,将其持有的单纯、朴素的动机慢慢向更高更远的动机转化。通过称赞评价、激发学生的成就感等手段,使学生学习的外部动机转化为内部动机,使他们能更加持久地进行英语学习。
　　教师应在教学中,要不断激发并强化学生的学习,并引导他们逐渐转化为学习动机,使他们树立自信心,认识自己的学习优势与不足,学会与他人合作,养成与人和谐,健康向上的品格。教师还应把适当的表扬鼓励与严格的要求结合起来,以增强其信心,树立正确的学习态度。
　　实践证明,只有在师生情感上构建起有效交流平台,才能充分发挥情感这一策略的作用,才会取得更好的教学效果。
　　作者单位:河北省香河县第十二中学